課外閱讀。
他要感謝那只手      感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。
      孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。
      當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。
      是誰的手

？

？

這個抽象的表現使她迷惑不解

。

。

孩子們也紛紛猜測

。

。

一個說

：“

：“

這準是上帝的手

。”

。”

另一個說

：“

：“

是農夫的手

，

，

因為農夫喂了火雞

。”

。”

      女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發卷曲的孩子桌前 彎腰 低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎 這是你的手 老師 孩子小聲答道
      她回想起來了，在放學后，她常常拉著他 粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。
      我們每個人都有要感謝的，其中

不僅

不僅

有物質上的給予，

而且

而且

還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。
（1）給第四自然段加上標點符號。
（2）在括號里填上恰當的關聯詞。
（3）給短文分段，用“∥”在原文中標出，并寫出第二段段意。
第二段：

小道格拉斯畫的是手及畫手的原因。

小道格拉斯畫的是手及畫手的原因。

（4）為什么“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？

因為這只手幫助過他，對他來說有非凡的意義，他感謝這只手。

因為這只手幫助過他，對他來說有非凡的意義，他感謝這只手。

（5）這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是

每個人都應盡自己的所能，給予別人。

每個人都應盡自己的所能，給予別人。

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（6）假如給你一個同樣的主題--我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么？為什么？

我會畫一所教學樓，給貧困地區的孩子。

我會畫一所教學樓，給貧困地區的孩子。

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