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沙丘上的陌生人
阿瑟?戈登      我記得，那是七月的一個早晨，和往常一樣，盛夏的燥熱還未降臨，一切都是那樣寧靜和明亮。我當時13歲，皮膚曬得黑黑的，頭發也蓬松凌亂，有點清高，也免不了有點孤獨。冬天，我得穿上鞋子和別的孩子一樣去上學。夏天，我就住在海邊，無憂無慮，自由自在，遐想連翩。
      這天早晨，我在村莊上游的一個舊碼頭把小船拴好。忽然間聽到頭頂上有人說：“你能用魚鉤釣鱷魚嗎？”
      我一驚，抬起頭來看見一張清癯蒼白的臉，還有一雙在我看來極為特殊的眼睛。倒不是眼睛顏色的特殊，而是目光中包含著那么豐富的情感：溫厚、幽默、關懷、機警，還有“深邃”，我覺得這個詞用來形容這目光是最合適不過的了。但是用什么來形容他那似愁非愁的神態呢？
      他看出我嚇了一跳，就說：“真對不起?！彼c頭數著船艙里的兩三條魚，問我：“你可以教我釣魚嗎？”我點點頭，他爬進小船?！耙苍S我們應該自我介紹一下，”他說，“不過話又說回來，也許不必。你是個愿意教人的孩子，我是個愿意學習的老師，這樣介紹就夠了。我叫你‘小朋友’，你就叫我‘先生’吧?！?br />      我遞給他一根手釣線，告訴他怎樣把招潮蟹穿在鉤上作誘餌。他告訴我，他在碼頭后面租了幢舊房子，“我需要躲避幾天，不是躲警察什么的，只是躲避親戚朋友們。你可別對別人說看見我了，行嗎？”
      他說他是老師，我就問他教什么課。
      他說：“在學校的課程表上，別人把它叫做‘英文’，不過我喜歡把它叫做‘魔術課’——專門研究語言的奧妙和魔力。你喜歡語文課嗎？”
      我說我一向不在那上面費腦子。我提醒他開始退潮了，水流太急，不能再釣魚。再說也到吃早飯的時候了。
“對。”他收起他的釣線說，“這些天我總是忘了吃飯呀，時間呀?！彼欀迹郎洗a頭，似乎有點吃力，“待會兒你還來河邊嗎？”
“我可能在退潮時來捉蝦?！?br />“順便來找我吧！我們可以談談語文，然后你可以教我捉蝦。”
      我果真又去找他了。一段邂逅相遇的友誼就這樣開始了。直到今天，我也不明白是怎么回事，也許是因為我第一次結識了一個在感情上相互平等的成年人。在語言和思想上固然他是老師。但是海風呀，潮汐呀，大海里無數的小生命呀，是我的小天地，在這方面我可比他強。
      從那以后，我們幾乎天天在一起。有時，上溯銀波泛泛的溪間，看甲魚在堤岸上跑，看藍鷺亭亭玉立。有時，徜徉在海邊沙丘之間，周圍長著婀娜的海燕麥。白天有野山羊在那里吃草，晚上有大海龜爬行。我發覺：他不能過分勞累，甚至起一次錨都累得筋疲力盡。不過他從無怨聲，總是在滔滔不絕地講話。
      他講的話，我多半兒都忘記了。不過有一部分卻還記得清清楚楚，好像一切都發生在昨天，而不是幾十年前。我們在離岸不遠的地方拋下錨，把魚鉤甩到波浪里釣海鱸。小船象一只性急的獵狗，在浪尖上打轉?！肮澴啵彼f，“生活充滿了節奏；語言也需要節奏。不過你得先訓練自己的耳朵。傾聽靜夜里的濤聲，你可以體會其中的韻律?？纯春ｏL在干沙上留下的痕跡，你可以體會到句子里應有的抑揚頓挫，你懂得我的意思嗎？”
      我實在不懂；不過也許內心深處有所領悟。
      有時候我聽他朗讀他帶來的書。他常常停下來，重讀他自己欣賞的某個警句或者某一行。有一天，他在《亞瑟王之死》里發現了一句“駿馬悲嘶”，就對我說：“閉上眼睛，再把這句慢慢地念出來。”我照他說的做了?！澳阌惺裁锤杏X？”“令人心顫。”我老老實實告訴他。他樂了。
      不過他教的魔術并不限于語言。即使一些我司空見慣的東西，他也能使我感到興奮不已。他指著一堆堆的云問：“你看見了什么？色彩繽紛？這還不夠，要找尖塔、吊橋；找龍、飛獅、千奇百怪的野獸?！?br />      日子就這樣過去了。我們出游的次數越來越少，因為他動不動就感到累。去碼頭的時候，他搬了兩把椅子和一些書，但并不怎么讀。他看我釣魚，看海鷗盤旋，看海水打著漩渦流過，似乎就心滿意足了。
      突然，我的生活蒙上一層暗影：父母親要我到夏令營去住兩個星期。那天下午，在碼頭上我問我的朋友，等我回來時他會不會還在這里。他溫和地回答我：“但愿還在。”
      可是他走了。我還記得在舊碼頭，我站在被太陽曬得暖暖的木板上，呆呆地望著那門窗緊閉的舊房子，回憶往日歡樂的舊夢，悵然若失。我跑到杰克遜的雜貨店—那里的人消息最靈通，去查問那位教書先生究竟去哪里了。
“他病了，病得很重。”杰克遜太太說，“醫生打電話叫他的親戚來把他接回去了。他給你留下點東西，他知道你會找他的?！?br />      她遞給我一本書，是一本薄薄的詩集：《火焰與陰影》。有一頁書角折著，上面一首詩的旁邊有個鉛筆做的記號，我現在還保存著這本書，那首詩題名為《沙丘上》：
      假如人死了生命還存在，
      這褐色海灘會理解我的心意，
      我將重來，大海一樣永恒而多姿，
      不變的，是大海的絢麗。
      如果生命短暫，使我冷漠，
      不要抱怨，我將化作火焰升天。
      我已安息，如果你還把我想念，
      請站在海邊沙丘上，把我的名字呼喚。
      不過，我從來沒有站在沙丘上呼喚他的名字。一來我根本不知道他的名字；其次我也太怕羞。并且很長時間里，我幾乎把他全然忘記了。但是，當我被一個充滿音樂感或魔力的句子打動的時候，或者當我抓起一只張牙舞爪的青蟹的時候，或者在金光燦爛的天空看見一條云龍的時候，我就情不自禁地想起了他。
（1）下列對這篇小說相關內容和藝術特色的理解，不正確的一項是

C

C

A．小說開篇交代了“我”和“陌生人”初次相遇的時間和環境，也為“我”和他以后的活動提供了背景。
B．陌生人教“我”領會語言的奧妙和魔力，“我”教他釣魚，感受大海的魅力，雖然“我”們有年齡差，但是在感情上是相互平等的。
C．陌生人不僅教了“我”體會語言方面的“魔術”，也教會了“我”用日常司空見慣的事物變魔術的能力。
D．小說最后引用的詩歌照應了文章的標題，突出了陌生人的形象特點，也表現了“我”和陌生人之間的友誼。
（2）對文中畫線部分語言的分析，不正確的一項是

B

B

A．善用詞語，準確傳神。如“泛泛”寫溪水蕩漾，“婀娜”表現了海燕麥枝條的柔美。
B．句式多變，富于變化，長短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現感情的需要。
C．巧用修辭，形象生動。如“看藍鷺亭亭玉立”，運用擬人手法呈現藍鷺挺拔的身姿。
D．語言優美，富有情感，用散文化的語言熱情謳歌了大自然蓬勃的生機和活潑的生命力。
（3）小說結尾寫“他”因“病得很重”而不辭而別，出人意料又在情理之中。作者在行文中有諸多細節暗示，請試舉四處來說明。
（4）關于小說的主人公，有人認為是“我”，有人認為是“陌生人”，你的看法是什么？試結合文本加以探究說明。