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筆墨童年      在山水蕭瑟、歲月荒寒的家鄉，我度過了非常美麗的童年。
      千般美麗中，有一半，竟與筆墨有關。
      那個冬天太冷了，河結了冰，湖結了冰，連家里的水缸也結了冰。就在這樣的日子，小學要進行期末考試了。
      破舊的教室里，每個孩子都在用心磨墨。磨得快的，已經把毛筆在硯石上舔來舔去，準備答卷。那年月，鉛筆、鋼筆都還沒有傳到這個僻遠的山村。
      磨墨要用水，教室門口有一個小水桶，孩子們平日上課時要天天取用。但今天，那水桶也結了冰，剛剛還是用半塊磚砸開了冰，才抖抖索索舀到硯臺上的。孩子們都在擔心，考試考到一半，如果硯臺結冰了，怎么辦？
      這時，一位樂呵呵的男老師走進了教室。他從棉衣襟下取出一瓶白酒，給每個孩子的硯臺上都倒幾滴，說：“這就不會結冰了，放心寫吧！”
      于是，教室里酒香陣陣，答卷上也酒香陣陣。我們的毛筆字，從一開始就有了李白余韻。
      我上小學時只有四歲，自然成了老師們的重點保護對象。上課時都用毛筆記錄，我太小了，弄得兩手都是墨，又沾到了臉上。因此，每次下課，老師就會快速抱起我，到校門口的小河邊，把我的臉和手都洗干凈，然后，再快速抱著我回到座位，讓下一節課的老師看著舒服一點。但是，下一節課的老師又會重復做這樣的事。于是，那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的書法入門課。如果我寫不好毛筆字，天理不容。
      后來，學校里有了一個圖書館。由于書很少，老師規定，用一頁小楷借一本書。不久又加碼，提高為兩頁小楷借一本書。就在那時，我初次聽到老師把毛筆字說成“書法”，因此立即產生誤會，以為“書法“就是“借書的方法“。這個誤會，倒是不錯。
      當時，學校外面識字的人很少。但畢竟是王陽明、黃宗羲的家鄉，民間有一個規矩，路上見到一片寫過字的紙，哪怕知識小小一角，哪怕已經污損，也萬不可踩踏。過路的農夫見了，都必須彎下腰去，恭恭敬敬地撿起來，用手掌捧著，向吳山廟走去。廟門邊上，有一個石爐，上刻四個字：敬惜字紙。石爐里還有余燼，把字紙放進去，有時有小火，有時沒有火，只見字紙慢慢焦黃，最終化為灰燼。
      我聽說，連土匪下山，見到路上字紙，也這樣做。
      家鄉近海，有不少漁民。哪一季節，如果發愿要到遠海打魚，船主一定會步行幾里地，找到一個讀書人，用一籃雞蛋、一捆魚干，換得一疊字紙。他們相信，天下最重的是這些黑森森的毛筆字。只有把一疊字紙壓在艙底，才敢破浪遠航。
      那些在路上撿字紙的農夫，以及把字紙壓在艙底的漁民，都不識字。
      不識字的人尊重文字，就像我們崇拜從未謀面的神明，是為世間之禮、天地 之敬。
      這是我的起點。
（1）“如果我寫不好毛筆字，天理不容”的主要原因是

C

C

。
A.“我”有老師們的親自指點
B.“我”四歲時就開始練毛筆字
C.“我”得到了老師們太多的關愛
D.“我”上課時都是用毛筆記錄
（2）“他們相信，天下最重的，是這些黑森森的毛筆字。”對這句話理解最準確的一項是

B

B

。
A.漁民覺得寫了毛筆字的紙是最重的
B.漁民覺得有字紙保佑，心里最踏實
C.漁民覺得有了字紙相助，能多打魚
D.漁民覺得出海前請人寫毛筆字最重要
（3）下面這句話寫出了冬天的什么特點？體會并寫出加點部分的表達效果。
那個冬天太冷了，河結了冰，湖結了冰，連家里的水缸也結了冰。

用排比的修辭手法，通過寫河、湖、水缸結冰，突出天寒地凍，更能體現此時老師帶酒到給學生的舉動是對學生的關愛。

用排比的修辭手法，通過寫河、湖、水缸結冰，突出天寒地凍，更能體現此時老師帶酒到給學生的舉動是對學生的關愛。

（4）文中哪些事例說明了鄉間百姓對字紙無比的敬重？請概括其中的兩件。

過路的農夫看到帶有字的紙后，悔恭恭敬敬地撿起來，放進吳山廟的石爐中。漁民在去遠海打魚前，會將一疊子紙壓在艙底，保佑遠航順利。

過路的農夫看到帶有字的紙后，悔恭恭敬敬地撿起來，放進吳山廟的石爐中。漁民在去遠海打魚前，會將一疊子紙壓在艙底，保佑遠航順利。

（5）作者通過回憶在家鄉經歷的童年往事，主要表達了怎樣的思想感情？

作者通過回憶在家鄉經歷的童年往事，主要表達了作者對故鄉文化的認同和對故鄉的懷念之情。

作者通過回憶在家鄉經歷的童年往事，主要表達了作者對故鄉文化的認同和對故鄉的懷念之情。