閱讀下面文章，完成各題。
憶老余
陳鑫昱??①隨著中招考試的結束，我的初中生活也落下了帷幕。回首初中三年，老師自是其中重要的部分，而每每談起老師，我總會第一時間想起老余。
??②老余是我八年級時的數學老師。剛開學，老班向我們介紹各科老師，說到老余，忽然興奮了起來：“你們的余老師當年是我愛人的數學老師，緣分啊。”憑借這獨一無二的介紹，我立刻對老余充滿了好奇。
??③老余身形瘦削，大概是四五十歲的樣子，有著數學老師標志性的發際線，看起來就是那種再普通不過的中年男士，嚴肅、沉默、古板。可事實并非如此。
??④在我10多年的學生生涯中，感覺老師對學生總是帶有管教、居高臨下的意味，而老余對我們很尊重，他從不隨意批評責罵學生，每次提問總是說“XXX，請你回答一下這個問題”“請坐下”。只是一個小小的“請”字，經老余之口，用最尋常的語調說出，沒什么刻意強調，卻讓我記了很久、很久。他是我認識的老師中少有的對學生用“請”字的，不是陰陽怪氣，而是習慣使然。老余從不會跟我們談詩詞歌賦，說什么陽春白雪；也不會談什么品茗撫琴，書畫焚香；更不會去附庸風雅，談什么高山流水。但我覺得他的文雅是刻在骨子里的，是教養、是風度，和老余相處，總讓人感覺很舒服。
??⑤說來好笑，老余最大的特點是拖堂。老余拖堂，拖出了水平、拖出了特色、突出了名氣，全年級幾乎人盡皆知，記得有一次，老余上的是夜自習的最后一節課，又正好講到一道大題，拖堂自然順理成章。八年級的放學鈴打響了，老余充耳不聞；九年級的放學鈴也打響了，可老余，仍然講得興致勃勃。“放學吧”，我在心里哀嚎，許是上天聽見了我的心聲，隨著最后一道放學鈴的打響，學校斷了電，教室一片漆黑，黑板上的板書也隱去了蹤跡。靜默了幾秒，班里突然響起了激動的狂歡，這下總可以放學了吧？可惜老余他不按常理出牌，他只是愣了愣，隨即打開手機點出手電筒，照向黑板，又用他不緊不慢的語調繼續講題。我們都被老余的舉動震驚了，之后也只能認栽。我那早隨人流而飄走的心也逐漸寧靜下來，看著講臺上那個堅定的身影，任臺下紛攘吵鬧，他自巋然不動，從始至終他的目標都很單純也很執著——把這道題講完。我看著那個身影，心里涌起一種不可名狀的感覺，好像被觸動了。可惜老余還是老余，他從不留給你感動的時間。“好，講完了”，班里立刻又躁動起來，我也抖擻了精神，期待地望著老余，盼望他能講出“下課”兩個字。“別急，我還有一種更簡單的方法。”“啊？”班里又響起一片哀嚎……那回老余足足拖了半個小時，那天讓我覺得“放學”原來是這么美妙的一件事。而老余，也憑借“那個停電了都要講課的老師”在校園里火了一把。
??⑥后來，我常常會想起那個夜晚，想起那個打著手電筒講題的老余，記憶中手電筒的光很昏暗，老余的身影很模糊，但黑板上的板書卻格外清晰，老余那略顯嘶啞的聲音在夜色的修飾下平添了幾分吸引力。作為學生的我無疑是討厭拖堂的，但我亦知道老余只是想盡他的努力讓我們多學一點，身為老師的他，遠遠比作為學生的我們更稱職。老余總是用最認真的態度來對待學習不認真的我們，在他那種精神的影響下讓你不由得也認真起來。似乎敷衍就是對他的不尊敬，內心也會覺得愧怍。
??⑦九年級下學期，為了應對即將到來的體育考試，學校每天都要訓練我們跑步。一段時間下來，大家都很累，根本不想跑，便有部分學生趁老師監督不嚴時就偷懶躲滑。但全年級十幾個班中唯有老余班上的學生跑得飛快——沒辦法，不跑不行，老余在后面跟著跑呢。老余是當時唯一一位跟跑的班主任，他總是在隊伍后邊跑邊給學生們打氣，那情景總讓人心生羨慕。
??⑧老余，一個普通人，也許在這個浮華的世界老于顯得很平凡。但在我心里，不平凡才是他人生的寫照。我想不管是現在，還是將來，再見到老余，我都愿意熱情地喊他一聲“老師”。
選自《視野》（有刪減）（1）文章回憶了關于老余的幾件事，請結合文章內容完成填空。

事件	“我”的情感變化
介紹老余	好奇
初識老余	舒服
拖堂斷電	① 激動 激動
② 借光拖堂 借光拖堂	震驚
變法再拖	焦急
③ 跟跑打氣（老余跟跑/跟跑班級） 跟跑打氣（老余跟跑/跟跑班級）	④ 羨慕 羨慕

（2）閱讀全文，品析下面加點詞語和句子的表達效果。
①似乎敷衍就是對他的不尊敬，內心也會覺得愧怍。
②老余從不會跟我們談詩詞歌賦，說什么陽春白雪；也不會談什么品茗撫琴，書畫焚香；更不會去附庸風雅，談什么高山流水。
（3）第⑦段寫老余跟跑的事件，能否刪去？為什么。
（4）文章第⑧段說老余是“平凡”的，但在我心里又是“不平凡”的，兩者矛盾嗎？請簡述理由。