閱讀下面的材料，完成 下列各 題。
材料一馬丁?塞利格曼的實驗
美國心理學家馬丁?塞利格曼在 1967 年做了一項經典實驗，起初把狗關在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關在籠子里各種掙扎但卻逃避不了電擊。多次反復之后，進入實驗的第二階段，蜂音器一響，在給電擊前先把籠門打開，那么，狗會逃出門去躲避電擊嗎？答案卻出人意料。
（節選自百度百科，圖片來自網絡） 材料二
“走了，走了，該上籃球課了！”
“可我一點也不想去，我已經絕望了，整個人都不好了。”室友用力裹了裹，如同蜷縮的嬰兒一般。
室友當時心血來潮選了門籃球，用他的話講就是一條深似海的不歸路。的確，他所選的籃球課實在沒有想象中那么輕松。課程考核是定點投籃，作為一個新手，他的命中率僅為15%，而及格標準是60%．哎，只有含淚屢戰屢敗。慢慢的他開始逃離、躲避，并且不安、焦慮，最后是無能為力的絕望。
在人類的日常生活中，習得性無助也會時常發生，比如一個人總在一項工作上失敗，運動員在比賽中反復失利，學生在考試中多次考不好，兒童總在一個游戲中表現不好，幼兒總在一項技能學習中無法掌握等等。由于一直感到挫敗，很可能讓人放棄付出努力，甚至會對自己產生懷疑和失望，進而覺得自己“這也不行，那也不行”。“什么都做不好”這種感受會內化為一個固執的想法，像一張黑色的大網，牢牢地套住想要努力相信自己能行的人，使其面對困難時望而卻步，裹足不前。其實，這個人并不是真的不行，而是陷入了習得性無助的深沼。
（節選自《百科知識》2017 年 11 月（下）） 材料三
偉大的詩人里爾克曾在他的書《給青年詩人的 10 封信》中提到：“我們所謂的命運是從我們內部走出來，并不是從外邊向我們走進。只因為有許多人，當命運在身內生存時，他們不曾把它吸收，所以他們也認不清有什么從他們身內出現。”習得性無助就是我們體內產生的命運，看清它，我們就能從中擺脫。
比完美更重要的是完成。很多人都是希望有個完美的結果，始終邁不出步子。實際上，完美的結果根本不存在。每個人都是修修補補、有所選擇有所放棄讓結果相對趨近于完美。
（摘自互聯網） 材料四
兒童學習的習得性無助感研究是由美國學者卡羅爾?德韋克（Garol?Dweck） 女士最早開創的。她通過給小學中年級學生不斷增加難度的字謎游戲和智力拼圖游戲，發現有些兒童總是表現出認為自己太笨而無法完成游戲。他們面對失敗時，常常會說“我太失敗了”，“我可真傻”，“我覺得自己太差勁了，每個都比我強”。這似乎正印證了歸因理論，兒童會認為自己的能力或智力是穩定的，失敗的解釋就是自己太差勁。然而故事卻有了轉折，德韋克發現還有些兒童面對難以完成的游戲時，他們并沒有歸因自己太差了，甚至都不去歸因，而是積極的自我暗示：“我喜歡接受挑戰”，“差一點點我就做出來了”，“之前我就成功過，這次我也會成功做出來的”。德韋克大為吃驚這些成功兒童的做法，甚至改變了她自己的職業生涯。于是，她提出了“固定型思維模式”（fixed mindset）和“成長型思維模式”（growth mindset）。固定型認為自己的能力是不變的，當自己完成不了超出能力范圍的事情的時候，自己就是個 Loser；而成長型恰恰相反，只要自己努力，所有的挑戰都可以不斷從中學習，提高自己，即使失敗，也有收獲。固定型會在事情順利的時候，自我感覺良好，不順利時就抱怨世界，因而他們畏懼一丁點的失敗；而成長型會在苦苦上下求索的時候也感覺不錯，覺得就快找到方法了，因為他們會不斷調整自己。這樣說起來，同樣有一句也挺適用于德韋克女士的理論：失敗者找原因，成功者找方法。
（節選自知乎）（1）根據上述材料，將“習得性無助”產生過程圖補充完整。
在不可控的情況下，個體遭受失敗與挫折→A 努力，想要克服困難努力，想要克服困難→努力白費，終以失敗告終→B 失去信心，即使有機會也無法抓住，選擇放棄失去信心，即使有機會也無法抓住，選擇放棄
（2）聯系上下文，回答括號里的問題。（
①由于一直感到挫敗，很可能讓人放棄付出努力，甚至會對自己產生懷疑和失望，進而覺得自己“這也不行，那也不行”。（句子中加點的詞語能否刪去？為什么？）
②我們所謂的命運是從我們內部走出來，并不是從外邊向我們走進。（聯系文章內容，談談你對這句話的理解。）
（3）材料二的前三段運用了什么說明方法？作用是什么？
（4）心怡是一名初三的學生。自進入初三以來，課程科目的增加，作業量的加大，使得她感到手忙腳亂，學習成績直線下降，在這幾次月考中都沒有取得理想的成績。因此，她產生了厭學情緒，上課開始走神，作業也不按時完成，甚至想放棄中考了。作為好朋友的你，看在眼里急在心里，請你根據上述材料，給她提三條切實可行的建議。
（5）下列名著中的人物形象，哪一個最有可能是產生了“習得性無助”這種心理？CC
A．一直窮困潦倒，淪為他人笑料，最后在酒店看客的笑聲中死去的孔乙己。
B．俠義心腸，幫助金翠蓮父女，自己卻因此獲罪，只得在寺中避難的魯達。
C．之前對生活充滿了信心，卻在一次一次的打擊中變得自私、墮落的祥子。
D．從小被拐賣，嫁給薛蟠之后又受盡欺辱，仍然在詩歌中找尋安慰的香菱。
【答案】努力，想要克服困難；失去信心，即使有機會也無法抓住，選擇放棄；C
【解答】
【點評】
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發布：2024/6/27 10:35:59組卷：29引用：5難度：0.7
相似題
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1．下列各句中加點詞語解釋有誤的一項是（ ）
發布：2024/9/16 6:0:8組卷：111引用：2難度：0.6 -
2．請閱讀下面的文字，回答問題。
材料一：
兒童在教育過程中的成長，一定意義上就是在重演人類的發展史。我們的祖先通過勞動實現了人類文明的提升，我們每個人，特別是在兒童階段的成長，都離不開勞動的淬煉。
《朱子家訓》中說：“黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔。”可見，古人講究從細節培養生活自理的勞動習慣，從而保持身體和精神的基本健康。現在有的家長卻不讓孩子做家務或參加其他勞動，習慣大包大攬，目的是讓孩子多點時間讀書學習。然而，這卻剝奪了孩子一個非常重要的全面“學以成人”的機會。家長這樣的做法，并不一定能幫助孩子提升學業成績，反而可能會讓孩子在人格發展上出現不足。難以形成良好的意志品質和責任意識。我們必須謹記：盡管人類文明有了長足的發展。但勞動仍然是我們“學以成人”的基礎性活動。
現代社會，勞動教育并不只是要鍛煉體質，還要讓兒童在勞動中學會生存，學會合作，學會創造，提高動手能力。這對于德育、智育、體育、美育都有重要影響。比如說，人類往往在勞動中創造美的世界，讓兒童學習通過勞動創造美的世界，可以提升兒童的審美情趣。由于勞動教育關涉諸多方面的教育，因此必須系統、合理地加以推進。
（選自韓震《勞動是學以成人的基礎》，《光明日報》2019年1月28日，有刪改）材料二：
2019年長沙市普通中學教育質量綜合評價數據顯示：我市普通中學學生普遍具有正確的勞動價值觀。86.79%的初中生和84.14%的高中生能正確認識勞動價值、尊重勞動、崇尚勞動；70.61%的初中生和72.38%的高中生熱愛勞動；68.75%的初中生、76.97%的高中生將集中體現吃苦耐勞、敬業奮斗精神的“科學家、教師、醫生、工程師、警察、軍人”等作為自己未來的理想職業。
調研也發現，我市仍有部分學生勞動習慣有待加強。1.65%的初中生和1.69%的高中生表示在家中“從不”主動做力所能及的家務，26.66%的初中生和26.9%的高中生表示在家中“偶爾”主動做力所能及的家務
（摘自《長沙發布“中小學校勞動教育評價指標”》，《長沙晚報》2020年4月16日）
材料三：
中華民族是一個勤于勞動、善于創造的民族。從《尚書》中的“克勤于邦、克儉于家”，到《國語》中的“勞則思，思則善心生”，再到《朱子家訓》中的“黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔”，諸多古訓格言都彰顯了勤儉自持的中華傳統美德。當今時代，隨著經濟社會發展，勞動形態發生巨大變化。這就要求勞動教育與新技術、新產業、新業態相呼應，挖掘勞動教育新內涵，創新勞動教育形式，鼓勵學生適用多學科知識，開展創造性勞動，使新時代勞動教育適應科技發展和產業變革要求。勞動教育要與立德、增智、強體、育美相結合，實現道德的提升、智慧的增長、體質的強健、美感的涵養，進一步彰顯勞動教育在新時代的綜合有人價值。
（選自劉余莉《積極開展新時代勞動教育》，《人民日報》2020年4月30日，有刪改）（1）根據以上材料，下列理解和判斷，不正確的一項是
A．兒童若缺少勞動，可能會在人格發展上出現不足。難以形成良好的意志品質和責任意識。
B．對兒童而言，勞動教育必須系統合理地加以推進，因為這會關涉到諸多方面的教育。
C．長沙市普通中學學生中，把工程師作為自己未來理想職業的，初中生比高中生的比例高。
D．材料一闡述了勞動和勞動教育的重要性，材料三闡述了新時代如何積極開展勞動教育。
（2）材料一第二段采用了多種論證方法，請指出其中的一種說說它有什么作用。
（3）請根據上述三則材料，說說新時代中小學開展勞動教育應當注意哪些方面的問題。
（4）材料一中說“人類往往在勞動中創造美的世界”，請聯系你的生活經歷，談談對這句話的認識。發布：2024/11/3 13:30:1組卷：270引用：30難度：0.6 -
3．閱讀下面的文字，完成問題。
【材料一】
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可怕的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了。就再也沒回來。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷之前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒……”
又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
（選自史鐵生《秋天的懷念》）【材料二】
生活留給我最初的記憶是母親坐在一棵白花盛開的梨樹下，用一根洗衣用的紫紅色的棒槌，在一塊白色的石頭上，捶打野菜的情景。綠色的汁液流到地上，濺到母親的胸前，空氣中彌漫著野菜汁液苦澀的氣味。那棒槌敲打野菜發出的聲音，沉悶而潮濕，讓我的心感到一陣陣地緊縮。這是一個有聲音、有顏色、有氣味的畫面，是我人生記憶的起點，也是我文學道路的起點……這個記憶的畫面中更讓我難以忘卻的是，愁容滿面的母親，在辛苦地勞作時，嘴里竟然哼唱著一支小曲！當時，在我們這個人口眾多的大家庭中，勞作最辛苦的是母親，饑餓最嚴重的也是母親。
（節選自莫言《母親》）（1）材料一中三次寫到“看花”，原因和結果各不相同，依據材料完成下面表格。
（2）下列對上述材料內容理解不正確的一項是事件 原因 結果 第一次 “我”暴怒無常，母親想讓“我”快樂起來 ① 第二次 ② “我”勉強同意去看花，母親卻突然病逝 第三次 妹妹推“我”去看花，完成母親生前遺愿 ③
A.材料一中“母親撲過來抓住我的手”，其中“撲過來”“抓住我的手”，體現了母親對“我”的自暴自棄的痛心焦急。
B.材料一中“秋天的懷念”，寓意在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經過人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經長大，懂得了怎樣面對生活的困境。
C.材料二中依次從聽覺、嗅覺、視覺方面描寫了母親捶打野菜的情景，不僅體現了母親勞作的辛苦，也體現了當時生活的艱辛。
D.材料二中“愁容滿面的母親，在辛苦地勞作時，嘴里竟然哼唱著一支小曲！”突出了母親的堅強、樂觀。
（3）“母愛是世間最偉大的力量”，結合上述兩則材料，談談你對這句話的理解。發布：2024/12/20 11:30:7組卷：72引用：8難度：0.6