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那年花開      ①夏季，是梔子花盛開的季節。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語。那些深藏在記憶深處的想念，便隨著這清新的梔子花香彌漫開來。
      ②初三那年，我對寫小說特別感興趣，經常把自己寫的小說拿給班里的好朋友看，他們都夸我寫得好。我高興極了，寫得更起勁。有次上課的時候，一位同學偷偷看我寫的小說被老師抓個正著，于是我被請進了老師的辦公室。
      ③“這么閑啊？”班主任徐老師拿著我寫的小說，搖晃著舉到我面前。
      ④“老師，我寫小說沒有占用課堂時間，都是在作業做完了以后再寫的……”我吞吞吐吐地說。
      ⑤“老師，我保證以后再也不寫了，您別生氣。”我小心翼翼地說。
      ⑥徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再說話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了。
      ⑦誰知他看完后，對我說道：“文筆很不錯嘛!不過目前學業最重要，千萬不能因為寫小說而影響了學業。我倒是很愿意做你的第一個讀者。”他頓了頓，接著說道：“我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿。”我聽了他的話，驚訝地抬起頭看著他。看到他臉上微笑的表情，我懸著的心終于放了下來。
      ⑧在老師的鼓勵下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過出師不利，什么名次都沒有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發誓再也不寫小說了。徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室。
      ⑨“喝杯茶吧。”徐老師溫柔地拍拍我的肩膀，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上。“今天找你聊聊，給你講個故事。”看著我沮喪的神情，徐老師微笑著說道。
      ⑩“在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四周墻壁都閃閃發光，好似鑲滿璀璨的寶石。但如果你走近細看，就會發現那些所謂的寶石其實只是普通的玻璃碎片。”聽到這兒，我疑惑地看著徐老師。
      ?“建筑師原本打算把當時十分珍貴的鏡子嵌進墻面。鏡子運到的時候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運鏡子已經來不及了，建筑師靈機一動，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝。”
      ?“這太神奇了!”我不由得驚嘆道。
      ?“是的，”徐老師語重心長地對我說，“在人的一生中，會遇到很多的挫折，誰的夢沒有被打碎過？挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長。聽說你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石。”
      ?聽了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發不可收拾，有越來越多的文章刊登在報刊上。在那年中考中，我發揮出色，作文得了滿分。徐老師知道后，竟然一反常態，在辦公室里轉起圈來……
      ?在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛!
（選自《中學生閱讀》有刪改）（1）活動一：完成閱讀筆記。
①預學：梳理文章情節，理清心情變化。通讀全文，完成以下框架圖。
      同學們夸“我”小說寫得好，“我”很高興—→老師把小說舉到“我”面前，“我”不安→老師看“我“寫的小說，“我“

緊張

緊張

→老師

鼓勵“我”投稿

鼓勵“我”投稿

，“我“驚訝、心安→征文比賽中失利，“我”

生氣或沮喪

生氣或沮喪

—→老師找“我”談心鼓勵我，“我”充滿信心。
（2）質疑：文章用了大量筆墨寫了徐老師和“我”之間的往事，卻以《那年花開》為題，有何深意？
（3）感悟：“我”把老師說的“希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石”摘錄到了筆記本里，將老師講的故事與“我”的經歷聯系起來，寫下了對這句話的理解。
（4）活動二：請從重音的角度設計句子的朗讀并簡述理由，再現美好場景。
徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再說話。
（5）活動三：有同學認為，徐老師沒有沒收“我”寫的小說，在教育時沒有原則，這不利于孩子的成長，不是一位稱職的老師，請結合文本或者自己的成長經歷，談談你的看法。