讀短文，按要求作答。
閱讀經典      ①讀書是一種心靈的遨游，是一種精神的超越，是一種智慧的沉淀，閱讀經典更是一種成長的需要。
      ②古人云：書猶藥也，善讀之可以醫愚。讀書是一種享受，讀書令我無比興奮。
      ③與書為伴我可以穿越古今。和諸葛亮談三國，與林黛玉論人生，還能與杜甫一起吟詩誦經……在書中，有一個五彩斑斕的世界，一幅善惡美丑的生活畫卷。閱讀托爾斯泰的《復活》讓我對聶赫留朵夫的遭遇感到同情，對當時沙皇統治社會的黑暗感到不滿，對大臣與百姓不同待遇感到不公；閱讀老舍的《駱駝祥子》，我不僅被那傳神又通俗的語言文字所吸引，更讓我對祥子人生的不幸感到辛酸，也讓我對當時不讓好人有出路的社會感到無奈；閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》不僅讓我對曲折的故事情節感到癡迷，對保爾?柯察金的人格魅力感到欽佩，也讓我對蘇俄人民艱苦卓絕的斗爭生活感到憐憫。通過書，我可以了解人間冷暖，洞悉人生百態。
      ④閱讀經典猶如與一位學識淵博的智者談話，是人生的導師。是生命的養料，一本本經典好書更讓我愛不釋手。當煩躁時，一篇朱自清的《荷塘月色》走進我的夏至，為我撫平心中的躁動；當迷茫時，孔子的《論語》撥開霧氣茫茫，為我指明前進的方向；當枯燥時曹文軒的《草房子》洋溢著秸稈味道，為我還原童真的歡樂。
      ⑤閱讀經典，如春風化雨滋潤了我的心靈。笑問人間何為美？曰：與書為伴亦為美。
（1）本文作者提出的主要觀點是什么？

讀書是心靈的遨游，是精神的超越，是智慧的沉淀，是成長的需要。

讀書是心靈的遨游，是精神的超越，是智慧的沉淀，是成長的需要。

（2）聯系生活實際談談自己對②自然段，劃橫線的句子的理解？

古人認為書就像藥，善于讀書可以找到解決問題的辦法，也就是醫治愚鈍。比如學了《只有一個地球》后，我們就知道了應該保護環境。

古人認為書就像藥，善于讀書可以找到解決問題的辦法，也就是醫治愚鈍。比如學了《只有一個地球》后，我們就知道了應該保護環境。

（3）填表按要求作答。

閱讀內容 書名	作者	人物	對人物命運態度	社會情況體會
《復活》	列夫?托爾斯泰 列夫?托爾斯泰	聶赫留朵夫 聶赫留朵夫	同情 同情	對當時沙皇統治社會的黑暗感到不滿，對大臣與百姓不同待遇感到不公。 對當時沙皇統治社會的黑暗感到不滿，對大臣與百姓不同待遇感到不公。
《駱駝祥子》	老舍 老舍	祥子 祥子	辛酸 辛酸	對當時不讓好人有出路的社會感到無奈。 對當時不讓好人有出路的社會感到無奈。
《鋼鐵是怎樣煉成的》	奧斯特洛夫斯基 奧斯特洛夫斯基	保爾?柯察金 保爾?柯察金	欽佩 欽佩	對蘇俄人民艱苦卓絕的斗爭生活感到憐憫。 對蘇俄人民艱苦卓絕的斗爭生活感到憐憫。

①從表的每一行看，你發現作者的閱讀重點關注的是哪些內容？得到讀整本書的啟示是什么？

重點關注的是作者、人物和人物的命運以及產生這種命運的社會根源。通過閱讀我們可以了解人間冷暖，洞悉人生百態。

重點關注的是作者、人物和人物的命運以及產生這種命運的社會根源。通過閱讀我們可以了解人間冷暖，洞悉人生百態。

②從表的每一列看發現哪些異同？給你寫作有點什么啟示？

每一列的相同點：閱讀的都是整本小說。不同點：作者不同；書名不同；來自的國家不同；人物的命運不同；感受不同；社會情況不同。
給我的啟示：給我的啟示：作品所塑造的人物形象是與當時的社會有關的。

每一列的相同點：閱讀的都是整本小說。不同點：作者不同；書名不同；來自的國家不同；人物的命運不同；感受不同；社會情況不同。
給我的啟示：給我的啟示：作品所塑造的人物形象是與當時的社會有關的。

③你讀過的整本書題目是什么？對人物命運態度是什么？對當時社會情況體會是什么？

《魯濱遜漂流記》。我對魯濱遜的執著與頑強感到欽佩。作者使“魯濱遜”成了當時中小資產階級心目中的英雄人物，是西方文學中第一個理想化的新興資產者形象。他表現了強烈的資產階級進取精神和啟蒙意識。

《魯濱遜漂流記》。我對魯濱遜的執著與頑強感到欽佩。作者使“魯濱遜”成了當時中小資產階級心目中的英雄人物，是西方文學中第一個理想化的新興資產者形象。他表現了強烈的資產階級進取精神和啟蒙意識。

（4）回想自己的閱讀體驗，仿照④自然段，談談自己的讀書感悟。

閱讀可以使人變得聰慧，閱讀可以陶冶情操，在書的世界里演繹著大千世界的真善美、正與邪。讀《三國演義》時，諸葛亮、曹操、劉備、周瑜……一個個個性鮮明的人物，在眾多的兵馬交戰中上演著一個又一個的精彩故事。特別是諸葛亮的神機妙算讓我佩服得五體投地。

閱讀可以使人變得聰慧，閱讀可以陶冶情操，在書的世界里演繹著大千世界的真善美、正與邪。讀《三國演義》時，諸葛亮、曹操、劉備、周瑜……一個個個性鮮明的人物，在眾多的兵馬交戰中上演著一個又一個的精彩故事。特別是諸葛亮的神機妙算讓我佩服得五體投地。