閱讀下面的作品，完成下列各題。
這個“毅”字很重要
宗 璞      昆明下著雪，雪花勇敢地直落到地上。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。天陰沉沉的，可是雪白得發亮，一切都似乎籠罩在淡淡的光里。這在昆明是很少見的。
      幾個學生從校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上，雪光隨著他們聚在這里。各樣的宣傳抗戰的標語壁報，或只是幾句話，有的剛貼上去，有的已經掉了一半，帶著厚厚糊的紙張被冷風吹得颯颯地響，好像在喊叫。
      孟嵋坐在教室里。教室房頂的洋鐵皮換成了茅草，屋角有一條裂縫，原來很窄，現在變寬了。七年了，還沒有走出戰爭，那裂縫仿佛也長大了，變老了，是在等著我們去打勝仗么？
      這一節課是江昉先生的《楚辭》選修課。有些理工科的學生也選讀，還有從別的學校特地趕來的。他們說，聽江先生的課，如同飲一杯特制的美酒，裝的是中華文化的浪漫精神。講義是江昉自編的，他正在校勘《楚辭》，把研究心得和他詩人的創造力融合在一起，使得這門課十分叫座。這些日子因戰事和學生從軍，人心波動不安，這間教室現在還是坐滿了人。
      嵋在椅子的擱板上擺好講義和筆記本，正襟危坐。旁邊的同學在小聲說話，一個同學上前把黑板仔細地擦了一遍，一面哼著“打勝仗，打勝仗。中華民族要自強——”
      打勝仗，打勝仗!嵋心里想著，再不打勝仗，連這教室都老了。
      江昉抱著一摞書走進教室，把手中的書攤在桌上，把口中叼著的煙斗放在講臺上，他從不含著煙斗上課。他拿起粉筆，在黑板上寫了“國殤”兩個大字。教室里一陣翻講義的聲音，隨即是肅靜。
      江昉坐在椅上，兩眼望著屋頂，慢慢地吟誦。他的聲音低沉而洪亮，抑揚頓挫，學生們隨著聲音認真地讀著詩句。讀完全詩，江昉把攤在桌子上的書又摞整齊。這是他的習慣，帶了書來，攤一下就算是用過了。
      默然片刻以后，他開始講，先介紹了《國殤》在《九歌》中的地位，便逐句講解。江昉講話時，微闔雙目，有時把煙斗在桌上磕一磕。講完這兩句，他問大家：“我說得夠明白？”稍停了一下，又接下去講。
      講到“首身離兮心不懲”這一句時，激昂起來：“首身分離是古來一句常用的話，用具體的形象表示死。人死了，可是其心不改，精神不死。屈原在《離騷》中有句云‘雖九死其猶未悔’一個人，一個國家，一個民族，就要靠這點精神。最后一句‘魂魄毅兮為鬼雄'，有的版本作‘子魂魄兮為鬼雄’，這樣一來就差一些，還是‘魂魄毅兮為鬼雄好’，這個‘毅’字很重要。”
      江昉起身到黑板前寫字，只聽“哧”的一聲，長衫的下擺被椅上露出的釘子撕破了，現出里面的舊棉袍，上面有好幾個破洞，棉絮從破洞里露出來。他毫不覺得，只管講述，同學們也視而不見。寫完板書，他就捏著粉筆站著講，棉絮探著頭陪伴他一直到下課。
      幾個同學圍上去提問題。其他同學在議論滇西情況。敵人占領了我滇西土地，切斷了滇緬公路，一切外援物資都靠空運。這條空運道路非常艱險，飛機在山谷中飛行，又有敵機攔截，墜落犧牲常有所聞。大家憤憤不已。有人說戰場聽起來太遠了，應該走進去，每人都出一把力。
      嵋想到了“面目枯槁、衣衫襤褸”這幾個字，好像有人這樣形容屈原，他用生命的膏汁點燃豐富的思想，把自己燒盡。他的死如同琴弦的崩裂，如同夜空中耀眼的閃電，留下滾滾雷鳴，響徹古今。先生們也是這樣，會不會？大概那也是值得的。
      江昉走后，嵋收拾書包。同學莊無因走了進來，手里拿著一把傘：“要下雪了，知道么？”又下雪了，下的很急，不像昆明的雪。兩人走進圖書館，在最里面的長桌前，對面坐了。無因取出一疊粗紙，開始筆談。
“解析幾何有問題么？”嵋的下節課是解析幾何，無因特來做課前輔導。“現在的問題不是解析幾何，我有更重要的問題。”
      無因臉上顯出一個大問號。
“我在想，社會需要我們做什么？我們最應該做什么？我想去從軍。”嵋在“從軍”下面重重畫了條橫線。
“你從軍能做什么？我很難想象。”
      急雪在窗外飛舞，敲打著薄薄的玻璃窗。窗隙中透進了冷風，有同學過去將窗關緊。這一切他們兩人都不覺得。
“我做我能做的一切。”這是嵋的回答。
      無因在后面接著寫道：“我可以做些建議么？”
“我知道你的建議，應該好好讀書，可是現在更需要我們的地方是戰場。”無因看了不語。
      嵋又推過一張紙來，上寫著：“我只是煩了，連教室都老了。我想去加一把力，打勝仗，好結束戰爭。我想，那也是我們的本分。”
“當然我也有這樣的本分，不過我也有別的本分。你也有別的本分。”
      嵋抬頭望了無因一眼，不覺“哧”地一笑，仍低頭看那張粗紙，寫道：“你應該繼續讀書，你會有大作為的。”
“也許戰場上的每一個生命都會有大作為。我相信你就會為這世界增添很多，增添什么我不知道。”“莫非是數學定理？”嵋抬起眼睛又一笑，微向上翹的睫毛掛著幾顆晶瑩的水珠。
      兩人相視無語。無因收起那些粗紙，兩人走出圖書館。急雪已經過去，幾點雪花緩緩飄落。無因打傘送嵋到教室，便自走了。
      嵋不知這節課講些什么。看著年輕的教員，只覺得他很像一個士兵。
      晚飯后父親弗之才回來，他是學校的歷史系教授，也是教務長，下午剛去送過一批參軍的學生。他說：“我站在那里，看著眼前那些年輕的臉，一個個都顯得那樣聰明活潑。我們不得不將他們送上戰場，我們不得不如此。我難過的是，自己不能去。”
      燈光昏暗，弗之長嘆一聲。這時嵋忽然大聲說：“爹爹，娘，我要去從軍。”
      母親碧初猛然站起來，一手扶住嵋的肩。
“你？”弗之說，“可你是女孩子!”
      正上高二的小弟合子委屈地說：“我已經去報過名了。可是他們說我年紀太小了。”
      嵋說：“我認真考慮過了，我要為勝利加一把力。”
“阿爺無大兒，木蘭無長兄。”弗之喃喃自語。
“我不必市鞍馬，也不是替爺征——不過，也算是代爹爹完成一個心愿吧。”說著，望了母親一眼，不覺流下淚來。碧初也已淚光瑩然，弗之伸手拭去了妻子的淚，又撫著嵋的頭，手在微微顫抖，默然不語。火盆里燃燒的木炭由紅轉白，發出輕微的聲響。
      這一晚，弗之夫婦很久不能入睡。就嵋的性格來講，她做出什么事，他們都不會驚異。誰都有責任去打勝這場戰爭，難得有這些好青年。可是嵋究竟是女孩子，年紀又小，叫人怎么放心。碧初坐起來，走到燈下縫東西。弗之說：“又縫什么？燈這么暗，不要縫了。”碧初嘆息道：“你沒看見嵋的手凍成什么樣了？想縫一雙棉手套，反正家里有舊布，總比買的便宜。”弗之默然半晌。碧初又縫了一會見他還在那里，便說：“總有辦法的，只要大家在一起，我什么也不怕——現在，嵋又要走了。”弗之嘆道：“這也是她的志氣。”碧初不再說話，小小的銀針在手里飛舞。
      三日后，嵋戴著母親縫制的溫暖的手套，告別了父母，和同學一起到曲靖醫士訓練班報到去了。
【注】本文節選自長篇小說《西征記》，有刪改，標題為選者所擬。《西征記》是以抗日戰爭時期西南聯合大學的生活為背景創作的。
（1）下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

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A.文章將一代學子放在悠遠宏大的歷史文化背景下來塑造，他們的精神深植著中華優秀傳統文化的基因。小說中《國殤》《木蘭辭》的詩句，起到了塑造人物、凸顯主題的作用。
B.小說運用一系列動詞，生動傳神地展現了江昉先生授課時的個人風采。長衫被撕破卻“毫不覺得，只管講述”，這體現了江昉先生教學的專注投入和灑脫不羈的性格。
C.從莊無因與孟嵋的對話可以看出莊無因是一個只為自己前途著想的人，他認為戰事和自己無關，這一形象的塑造襯托了孟嵋從軍之心的堅決。
D.對于女兒放下學業選擇從軍，孟嵋的父母起初雖感不舍，但最終都表示了支持，讓讀者感受在戰爭面前，人們同仇敵愾、眾志成城的決心。
（2）文中有多處關于雨雪的環境描寫，請結合文章分析該描寫的作用。
（3）請簡要分析小說節選部分的敘事特點？