學校以“對稱?雅致”為主題布置校園文化區，請你參與。

校園文化區示意圖（1）同學們要裝飾通達館的四道雙開門（見圖）。依據整體規劃和門上小篆形體特點判斷，以下哪個選項中的篆體漢字最適合印在第④道門上？

A

A

A.（樂）
B.（常）
C.（愿）
D.（心）
（2）借助資料夾，從以下選項中選擇語音、語義及結構均對稱的成語刻在文化石上。

D

D

資料夾 *語音對稱：表現為聲律（平仄均衡）或韻律方面的對稱形態。 *語義對稱：前后兩部分表現為相同或相對意義的組合。 *結構對稱：前后兩部分語法結構和相對應的詞（字）詞性相同。 （提煉自《漢語成語的審美特性》）

A.自強不息（仄平仄仄）
B.日新月異（仄平仄仄）
C.巧奪天工（仄仄平平）
D.繼往開來（仄仄平平）
（3）“三顧書吧”向全校同學征集一副楹聯，請你完成任務。
【梳理】補全詩句。
①蟬噪林逾靜，

鳥鳴山更幽

鳥鳴山更幽

。（王籍《入若耶溪》）
②

亭亭山上松

亭亭山上松

，瑟瑟谷中風。（劉楨《贈從弟》）
③沉舟側畔千帆過，

病樹前頭萬木春

病樹前頭萬木春

。（白居易《酬樂天揚州初逢席上見贈》）
④知之者不如好之者，

好之者不如樂之者

好之者不如樂之者

。（《論語?雍也》）
⑤

非淡泊無以明志

非淡泊無以明志

，非寧靜無以致遠。（諸葛亮《誡子書》）
【補充】回顧已學，再補充兩句對稱的詩文。
【定稿】以上哪兩句連續的詩文最適合做“三顧書吧”的楹聯？簡述理由。
（4）梅園布置“聽鈴品梅”活動，同學們將關于梅花的詩詞謄抄在風鈴上供大家賞讀。以下這首詞引起大家關注，請你參與交流。

菩薩蠻?回文① （宋）蘇軾 嶠南江淺紅梅小，小梅紅淺江南嶠。 窺我向疏籬，籬疏向我窺。 老人②行即到，到即行人老。 離別惜殘枝③，枝殘惜別離。

倒回去讀→

離別惜殘枝，枝殘惜別離。 老人行即到，到即行人老。 窺我向疏籬，籬疏向我窺。 嶠南江淺紅梅小，小梅紅淺江南嶠。

（選自《歷代名家詞新釋輯評叢書?蘇軾詞新釋輯評》）[注釋]①蘇軾貶居黃州后所作，贈給好友趙晦之。回文，因回環往復均能成誦而得名。②老人：老人星，又叫壽星，暗指時光流逝很快。③殘枝：殘敗的梅花樹枝，這里代指余年。
小鹿：這首詞中對稱的詩句是簡單重復還是別有意蘊呢？我們任選兩句對稱的詩來賞析一下吧。
我：①

“嶠南江淺紅梅小，小梅紅淺江南嶠”的意思是：山南的江水淺處紅梅開出小花，淺紅色小朵梅花開放在江南山嶺上，下句補充說明了不僅山南的江水淺處紅梅開出小花，而且江南山嶺處處花開。因此，運用回環反復的寫作方法，有力地表現了江南山嶺處處紅梅花開的美好景象。

“嶠南江淺紅梅小，小梅紅淺江南嶠”的意思是：山南的江水淺處紅梅開出小花，淺紅色小朵梅花開放在江南山嶺上，下句補充說明了不僅山南的江水淺處紅梅開出小花，而且江南山嶺處處花開。因此，運用回環反復的寫作方法，有力地表現了江南山嶺處處紅梅花開的美好景象。

。
小鹿：哦，原來下句補充發展了上句，真的妙極了！不過，這首詞感情基調憂郁低沉，不像是蘇軾的詞風。
我：你知道嗎，回文詩詞可以順讀也可以倒讀！我們從最后一個字倒回去讀，能夠更充分感受到作者的情感。你看，②

倒回去讀就不同了：首先抒寫傷別惜時、慨嘆時光流逝的愁緒，再通過描寫紅梅盛開的江南美景，抒發惜春、愛春、贊春的積極樂觀情懷。

倒回去讀就不同了：首先抒寫傷別惜時、慨嘆時光流逝的愁緒，再通過描寫紅梅盛開的江南美景，抒發惜春、愛春、贊春的積極樂觀情懷。

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小鹿：你結合了詞的內容倒回去品讀，讓我看到了蘇軾熟悉的模樣。
（5）長廊入口處要設置游覽引導牌。請根據示意圖，聯系以上內容，撰寫校園文化區簡介。
要求：①抓住文化區特征，條理清晰；②正確書寫漢字，準確使用標點，規范運用語言；③120字左右。