閱讀下面的文字，完成下列各題。
      文本一
敘事課
荊歌
      鮑里斯是個英國人，來我院當(dāng)系主任已經(jīng)三年。這天他向我發(fā)出邀請：“我們有堂敘事分享課，請你參加，可以嗎？”
      參加分享課的學(xué)生都準(zhǔn)備了一個故事，他們將會在鮑里斯的指導(dǎo)下，把作品拍成影像。
      一名女生開始敘述。
      有個裝修公司接到一個電話，打電話的人說，他家需要裝修，要給所有的墻面刷上白色涂料，木 板刷一遍清漆。
      裝修公司派兩個裝修工人，提了油漆和涂料到了這個人的家。
      這個人已經(jīng)站在門外迎接。
      他衣著整潔，頭發(fā)梳理得紋絲不亂。但是他的衣裳太大了，不像是他自己的。他穿在自己的衣裳里，身體就像在慢慢縮小。
      他的手從寬大的外衣里伸出來，攔住裝修工人，不讓他們進(jìn)門。
“你們要當(dāng)心，一定要當(dāng)心！當(dāng)心不要碰壞我的東西！”他緊張地說。
“好的！”裝修工人說。
“我姓郝，你們叫我郝老師好了！”
“你是當(dāng)老師的嗎？”裝修工人問。
“不是！”他很干脆地說。
“你們答應(yīng)我，一定要當(dāng)心！”他又強(qiáng)調(diào)。
      裝修工人說：“知道了，我們知道了！”
      郝老師說：“你們要保證，肯定不會碰壞我的東西！”
      矮個子裝修工人好奇地問：“你家有什么值錢的東西怕我們碰壞？你這樣說我緊張的，要是碰壞了賠不起！”
      郝老師說：“不用緊張，只要小心就不會碰壞！”
      郝老師的手臂像停車場的欄桿一樣收起來，讓拎著油漆和涂料的工人進(jìn)去。
      兩名工人進(jìn)到屋里，瞬間驚呆了。
      破舊的屋子里，幾乎什么都沒有啊！只有一張桌子、一張床和一把歪斜的椅子。
      桌子上空空的，什么都沒有。
      郝老師指著空無一物的桌面說：“這是一只宋代的花瓶，青瓷，官窯，你們小心！”
      兩名工人沒有說話，茫然地看著桌子。
“小心！”郝老師幾乎是驚叫起來。他把矮個工人拉開，指著墻面說：“這個不能碰，這幅唐寅的畫是真跡！”
      兩名工人回過頭看，墻上什么都沒有，只看見因年久而脫落的墻皮垂掛下來。
“神經(jīng)——”矮個子工人還沒來得及把“病”字吐出來，就被高個子工人用手捂住了嘴。
“干活吧！”高個子工人說。
“郝老師，那你是不是要先把畫取下來，我們才能刷墻？”高個子工人說。
“對頭！”郝老師興奮地說。
      他搬過那把歪斜的椅子，搖搖晃晃地站了上去。
      很不幸他摔了下來。
      他沒有慘叫，而是很欣慰地笑了：“還好還好，畫沒有摔壞！”他坐在地上高興地笑著。
      矮個子工人打算撬開涂料蓋，高個子工人制止了他。
      高個子工人晃了晃他手上的油漆刷子，說：“就用這個！”
      矮個子工人點(diǎn)點(diǎn)頭，心領(lǐng)神會地笑了。
      兩名裝修工人，手上各拿一把刷子，沒蘸任何涂料，對著墻面一遍遍地刷。
      郝老師沒說什么，只是呆呆地看工人們刷墻。
      突然他大聲驚叫起來：“不好了，碎了！”
      大家都看地上。雖然地上什么都沒有，但是大家似乎都看到了，宋代青瓷官窯花瓶，碎了一地。
      郝老師靈了。他哭得是那么傷心，瘦削的肩膀在他寬大的衣裳里一聳一聳的。
      矮個子工人有點(diǎn)緊張，他覺得花瓶是因為他撞到了桌子，掉到了地上。
      高個子工人說：“郝老師，不用傷心，我會修！”
“對對對，他會修得像沒打碎過一樣！”矮個子工人裝得很高興地說。
      高個子工人蹲下來，小心翼翼地?fù)炱鸬厣系拇善J(rèn)真地拼接起來。
      他神情專注，認(rèn)真地把每一個瓷片拼接起來。他一邊粘接，一邊輕輕對著手上吹氣，仿佛是要讓膠水快干。
      矮個子工人和郝老師，就像看大人干活的孩子一樣，認(rèn)真地瞪大眼睛，看高個子工人修復(fù)瓷瓶。他們大氣不敢出，唯恐自己呼出的濁氣，影響到高個子工人的工作。
“好了！”高個子工人終于長嘆一口氣，把花瓶小心地搬起來，輕輕放到桌上。
      矮個子工人鼓掌笑道：“你看，我說得一點(diǎn)都不錯吧，他能把它修得像沒打碎過一樣！”
      三個人，郝老師和一高一矮兩名裝修工人，興致勃勃地站在桌邊，欣賞著桌上修復(fù)如初的宋代青瓷花瓶。仿佛這桌上，真的是有著一只花瓶，仿佛它果真是一件稀世珍寶，不慎摔碎之后，又經(jīng)高個子工人的巧手，恢復(fù)了它原來典雅高貴的樣貌。
“太棒了！”鮑里斯大聲說道。“非常好！”
      他建議拍攝短片時，影片的畫面起初可以灰暗，但是到了結(jié)尾，到了花瓶被修復(fù)好重新放上桌子的時候，應(yīng)該馬上轉(zhuǎn)為彩色。“盡量鮮艷！整個屋子都要鮮艷起來！不，不止是鮮艷，應(yīng)該金碧輝煌！墻上有畫，古畫真跡！桌椅都換成油漆一新的！桌子上的花瓶，被燈光照著，它是稀世珍寶，就是稀世珍寶！它是真的，不是想象中的！配上音樂，音樂，要貝多芬的，貝多芬的命運(yùn)交響曲，當(dāng)當(dāng)當(dāng)——”
（有刪改）      文本二
《敘事課》是我的《聊齋》
荊歌      據(jù)說蒲松齡曾經(jīng)當(dāng)街?jǐn)[攤收買故事。但是我想他的快樂和他這樣做的意義肯定不是記錄，而是借別人嘴里的故事來刺激他的想象，讓他可能鉆進(jìn)那些故事的狹隘入口，深入到一個背叛了生活的奇妙天地。聊齋的故事是非故事的，它不需要我們信以為真。它是他的任性妄為，是他生命突破束縛的肆意揮霍，是他為自己設(shè)計的一場場游戲。
（有刪改）（1）下列對文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是

C

C

A.兩名裝修工人進(jìn)門前郝老師反復(fù)說“要當(dāng)心”，設(shè)置了懸念，為后文寫郝老師的精神疾病作鋪墊。
B.對郝老師衣著的詳細(xì)描寫和他自我介紹這兩個小細(xì)節(jié)，巧妙暗示了郝老師患神經(jīng)病的事實。
C.雖著墨不多，但矮個子工人率直而憨厚，高個子工人聰明而圓滑的迥異性格已躍然于紙上。
D.“就像看大人干活的孩子”極具畫面感，通過郝老師和矮個子的動作來側(cè)面描寫高個子修復(fù)瓷瓶。
（2）下列對文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

D

D

A.小說通過“我”的視角窺探“敘事課”這奇妙場域，實現(xiàn)對場景的設(shè)計和想象，在學(xué)生講述與鮑里斯點(diǎn)評中完成對故事情節(jié)和戲劇時空的雙重表達(dá)。
B.小說利用“敘事課”上學(xué)生對故事直白明確的敘述、逼真的細(xì)節(jié)打造和對世界的想象、感知，創(chuàng)造出令讀者“驚駭”的美感，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
C.作者說過“藝術(shù)”是“藝術(shù)家頭腦里的世界和人生”，小說里的郝老師正是藝術(shù)家的化身，他的頭腦中有著生活中并不存在的青瓷花瓶和唐寅的畫。
D.讀者看到小說中郝老師眼里擺放著古董和古畫的房子，如同看到安徒生筆下“皇帝的新裝”，真實與虛幻合二為一，兩者異曲同工，諷刺意味十足。
（3）文本一的結(jié)尾段，鮑里斯對拍攝短片的建議有什么作用？請結(jié)合文本簡要分析。
（4）文本二中作者將自己的這部作品稱為“我的《聊齋》”，談?wù)勎谋疽皇侨绾误w現(xiàn)“我的《聊齋》”這一特征的。