記憶最初在海馬體（大腦皮層的一個區域）中形成，然后轉移到其他大腦區域進行長期存儲。海馬體中可塑性突觸的形成、鞏固和消除對記憶起著關鍵作用。
（1）學習與記憶產生過程中，當興奮傳至軸突末端時，引起突觸小泡與突觸前膜融合，

突觸前膜釋放神經遞質然后作用于突觸后膜

突觸前膜釋放神經遞質然后作用于突觸后膜

，改變突觸后膜（海馬體細胞膜）對離子的通透性，引發突觸后膜電位變化。
（2）研究發現，重復刺激海馬體突觸前神經元時，位于樹突上的突觸后膜出現如圖1所示變化，從而建立神經元之間穩定的增強聯系，形成記憶。請據圖1描述，記憶形成過程中突觸后神經元發生的變化是

穩定的肌動蛋白變成游離的肌動蛋白，游離的肌動蛋白又形成穩定的肌動蛋白，即發生了穩定的肌動蛋白的重構

穩定的肌動蛋白變成游離的肌動蛋白，游離的肌動蛋白又形成穩定的肌動蛋白，即發生了穩定的肌動蛋白的重構

。
（3）科研人員通過一定的技術得到實驗小鼠（M鼠），當啟動特定光發射器使M鼠的海馬體細胞暴露在光下時，能消除新建立的增強聯系，抹除記憶。如圖2所示，盒子A與盒子B右半部分的情境（背景、空間等）不同，會被M鼠識別為不同的盒子。當M鼠進入兩個盒子的左半部分時，均會受到電擊刺激。實驗分兩天進行，記錄在不同處理下，實驗組和對照組M鼠放入盒子右側后，從右側穿越中間的小門進入左側前所用的時間，得到圖3所示結果。

①第1天，盒子A、B中對照組與實驗組M鼠穿越小門前所用時間

相同

相同

。
②第1天，盒子A中的M鼠兩小時后被轉移到盒子B中，發現穿越小門進入盒子左側前所用的時間與盒子A相近，說明M鼠

識別到盒子A與盒子B右半部分的情境不同，認為從盒子B右半部分進入盒子左側不會受到電擊

識別到盒子A與盒子B右半部分的情境不同，認為從盒子B右半部分進入盒子左側不會受到電擊

。
③結合第1天和第2天的實驗結果，可初步形成的結論是

光反射器能消除新建立的增強聯系，抹除記憶

光反射器能消除新建立的增強聯系，抹除記憶

。
（4）進一步研究發現，小鼠在接受學習任務刺激時以及隨后的睡眠休息階段都可以激活圖1所示過程，并且二者在時間和空間上是獨立的。這對你健康有效地學習生活的啟發是

剛學完新的知識之后要及時去回顧復習，同時可選擇睡前的時間去學習或回顧知識點

剛學完新的知識之后要及時去回顧復習，同時可選擇睡前的時間去學習或回顧知識點

。