閱讀下面的文學類文本，完成問題。
你還在為未來的競爭而焦慮嗎??①北京協和醫院的一名醫學生，曾到哈佛大學醫學院的神經外科作為交換生實習。他充分感受到了醫學院激烈的競爭所帶來的壓力。這里的學生基本上每天凌晨3點30分起床，吃過早飯之后3點45分出門，4點之前就到達醫院，開始查房前的準備。4點30分早查房之前，他們已準備好全病房病人的信息，接受著每周100個小時高強度的嚴酷訓練。
??②可是面對這群學生，醫學院的老師們卻開始擔心。學生初入醫學院的時候，大多對病人懷有憐憫之心，但是在接受過專業的課程和實習訓練后，這種憐憫心卻在不斷消退。等到他們畢業時，竟會把病人視為物品，輕易地認為可以修就修理，修不好就扔掉。
??③具有反思精神的老師們認為，這個問題的出現與傳統教育的局限性緊密相關。學生經過層層的激烈競爭才能進入醫學院，又拼命奮斗才能擊敗同學入職頂級醫院，他們接受的教育告訴他們：只有打敗其他人，自己才能通過一道道選拔的關卡。急功近利的學術文化，令醫學生的學習動機不是治愈疾病，而是在競爭中擊敗對手。
??④所以，進入醫學院的頭兩年，學生坐在座位上，教授則坐在講臺上，手執教鞭，對著一具骷髏精心傳授知識。學生也一門心思記住這些知識，在測試中把它們默寫出來，并且能在實驗室內熟練運用。這樣的教學方式使學生心中沒有病人，自然會像對待一具掛著的骷髏那樣對待病人。醫生如果對病人沒有同情心和憐憫心，那么他們如何在給病人提供技術上治療的同時，又能提供人性深層的撫慰呢？
??⑤意識到問題的老師們提出了一個新的教學方案——建立一個學習的共同體。這個共同體的主要特征是，讓學生從他們進醫學院的第一天開始，就聚集在一個病人周圍，圍成一個小圈，為其診病并開處方。導師坐在學生之中參與討論，引導學生們主動學習合作探究，使他們能聯系自己生病的感受和看病的經驗，為病人出謀劃策。這種將冷冰冰的醫學知識與個人經歷、情感相連的方式，讓學生深刻地意識到：學習醫學知識絕不是為了在競爭中戰勝其他醫生，一位真正的醫生眼里應該看到病人，看到病人的疾病，看到他們的痛苦、脆弱與期待。
??⑥在這項新計劃執行6年之后，學生考試的成績不僅沒有下降，還持續而緩慢地上升了，醫學院也不斷收到表揚學生如何幫助病人的感謝信。
??⑦這種對學習共同體的認知，背后也有自然科學理論的支撐。早期的生物學家認為，生活是個體之間從不間斷的戰斗，是你死我活的斗獸場。但在今天，生態學的研究證實了包羅萬象的生物網中合作共舞遠遠多于恐怖戰斗。同樣，我們對人類社會的理解，不應該停留在物競天擇的階段，我們要意識到我們生活在一個社會共同體中，每個人都可以在這個共同體中獲得自己成長的機會。一個人的成功，可以借助這個共同體來實現，而不是建立在其他人被打敗的基礎之上。作為今天的學生，如果你還在為未來的競爭而恐懼，還在為自己比鄰桌多考幾分而奮斗，那就說明你已經遠遠落后于時代的認知了。
（1）第①段中提到的“這里的學生”具有哪些特點？請簡要概括。
（2）第③段中，老師們認為“這個問題的出現與傳統教育的局限性緊密相關”。請結合上下文說說“這個問題”和“傳統教育的局限性”分別指的是什么。
（3）老師們提出的“新的教學方案”讓醫學生有了哪些改變？請結合第⑤段內容簡要概括。
（4）作者希望我們不必“為未來的競爭而焦慮”，請結合第⑦段的內容說說作者這樣建議的理由。