??圍繞“名著閱讀”這一主題，同學們做了相關調查，并搜集了資料。請仔細閱讀以下三則材料，完成下面小題。
材料一：關于小學高年級學生名著閱讀現狀的調查統計

閱讀名著存在的困難	百分比	閱讀時做記錄習慣的情況	百分比
人物眾多，難以理清人物關系	84%	閱讀時在書上做圈注	32%
故事內容復雜，情節發展緩慢	73%	只閱讀不做筆記	40%
語句深奧，生僻字多	77%	會寫讀后感	19%
閱讀時間不夠，完不成規定閱讀讀量	24%	會做詳細的讀書筆記	9%
材料二：名人談閱讀 1．好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。——東晉詩人 陶淵明 2．我拿起《三國演義》一知半解地讀下去，越看越懂……——現代作家 冰心 3、做學問的功夫，是細嚼慢咽的功夫。——無產階級革命家 陶鑄 4、讀書要選得精，讀得徹底，與其把十部書泛覽一遍，不如取一部書精讀十遍。——美學家 朱光潛 5、要讓中小學生“海量閱讀”，學會“連滾帶爬”地讀。——統編教材總主編 溫儒敏

材料三：關于名著閱讀的訪談記錄
???李林：閱讀名著時，遇到一些難理解的詞句不用反復琢磨，可以聯系上下文猜測詞意。
???王芳：讀名著時，我會特別留意描寫人物語言、動作、神態的句子，從而看出一個人的性格。
???張軍：當讀到特別喜歡的段落，我會摘抄在筆記本中，并把頁碼標注出來。讀完整本書后，我還會用思維導圖“畫”出全書結構，從而讀懂作者表達的意思。
（1）根據材料判斷下列說法，對的畫“√”，錯的畫“×”。
①高年級學生閱讀名著時遇到的最大困難是難以理清眾多的人物關系。

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②多數高年級學生已養成閱讀時做詳細筆記的習慣。

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③李林閱讀名著與冰心小時候讀《三國演義》的方法是相似的。

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（2）關于“小學生需要/不需要‘細嚼慢咽’地讀名著”這一問題，班級要舉行一次辯論會。請你選擇正方或反方進行陳述，先清晰地表達自己的觀點，再借助上述材料、聯系自身閱讀情況說清理由。

我覺得小學生不需要“細嚼慢咽”地讀名著。小學生年紀尚小，要他們像成人那樣去讀一部長篇小說顯然是不現實的。對于小學生來說，讀書時從整體入手，不要過分糾結于某個字、詞的含義，只要把握大致內容就可以了，從而培養他們讀書的興趣。

我覺得小學生不需要“細嚼慢咽”地讀名著。小學生年紀尚小，要他們像成人那樣去讀一部長篇小說顯然是不現實的。對于小學生來說，讀書時從整體入手，不要過分糾結于某個字、詞的含義，只要把握大致內容就可以了，從而培養他們讀書的興趣。