現代文閱讀。
孩子和秋風丁立梅      ①我和幾個孩子站在一片園子里，感受秋天的風。園子里長著幾棵高大的梧桐樹，我們的腳底下，鋪了一層厚厚的梧桐葉。葉枯黃，腳踩上面，嘎吱嘎吱，脆響。風還在一個勁兒地刮，吹打著樹上可憐的幾片葉子，那上面，就快成光禿禿的了。
      ②我給孩子們上寫作課，讓孩子們描摹這秋天的風。以為他們一定會說寒冷、殘酷和荒涼之類的，結果卻出乎我的意料。
      ③一個孩子說，秋天的風，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把樹上的葉子全剪光了。
      ④我贊許了這個比喻。有二月春風似剪刀之說，秋天的風，何嘗不是一把剪刀呢？只不過，它剪出來的不是花紅葉綠，而是敗柳殘荷。
      ⑤剪完了，它讓陽光來住，這個孩子突然接著說一句。他仰向我的小臉，被風吹著，像只通紅的小蘋果。我怔住，抬頭看樹，那上面，果真的，爬滿陽光啊，每根枝條上都是。失與得，從來都是如此均衡，樹在失去葉子的同時，卻承接了滿樹的陽光。
      ⑥一個孩子說，秋天的風，像個魔術師，它會變出好多好吃的，菱角呀，花生呀，蘋果呀，葡萄呀；還有桂花，可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕，媽媽說，是風變出來的。
      ⑦我笑了。小可愛，經你這么一說，秋天的風，還真是香的。我和孩子們一起嗅，似乎就聞見了風的味道，像塊蒸得熱氣騰騰的桂花糕。
      ⑧一個孩子說，秋天的風，像個調皮的娃娃，他把樹上的葉子，扯得東一片西一片的，那是在跟大樹鬧著玩呢。
      ⑨哦，原來如此。秋天的風一路呼嘯而下，原是藏著笑的，它是活潑的、熱鬧的，是在逗著我們玩的。孩子們伸出小手，跟風相握，他們把童年的笑聲，丟在風里。
      ⑩走出園子，風繼續在刮。院墻邊一叢黃菊花，開得肆意流暢，一朵一朵，像新剝開的橘子瓣似的，瓣瓣舒展，顏色濃烈飽滿。一個孩子跳過去，彎下腰嗅，突然快樂地沖我說，老師，我知道秋天的風還像什么了。
      ?像什么呢？我微笑地看她。她的小臉蛋，真像一朵小菊花。
      ?秋天的風，像一個小仙女，她走到菊花旁，輕輕吹一口氣，菊花就開了。這個孩子被自己的想象激動著，臉上著興奮的紅暈。
      ?我簡直感動了。可不是，秋天的風，多像一個小仙女啊！她走到田野邊，輕輕吹一口氣，滿田的稻子就黃。她走到果園邊，輕輕吹口氣，滿樹的果實就熟了，橙黃橘綠。有小紅燈籠似的柿子，還有青中帶紅的大棗，和胖娃娃一樣的石榴。她走到曠野邊，輕輕吹一口氣，一地的草便都睡去了，做著柔軟的金黃的夢。小野花們還在開著，星星點點，紅的、白的、紫的，朵朵燦爛。在秋風里，在越來越高遠澄清的天空下。
      ?孩子有本心，即便是肅殺的秋風，他們也給它鑲上童話的金邊，從中窺視生命的可親和可愛。
（1）讀完這篇文章，同學們對文章進行了討論，請你選出以下說法中不正確的一項

A

A

A．小天：孩子們說“秋天的風，像把大剪刀，它剪呀剪的，就把樹上的葉子全剪光了”，由此可見在孩子們眼里秋風是冷酷、蕭瑟的。
B．小益：“我怔住，抬頭看樹，那上面，果真的，爬滿陽光啊”形象地寫出了“我”聽到孩子的話時的意外與看到滿樹陽光時的驚喜之情。
C．小華：“秋天的風一路呼嘯而下，原是藏著笑的，它是活潑的、熱鬧的，是在逗著我們玩的。”為了強調作者重新認識秋風的驚喜以及對秋風的喜愛之情，應該重讀“原來”“活潑”“熱鬧”“逗”。
D．小夏：我喜歡“秋天的風，像個調皮的娃娃，他把樹上的葉子，扯得東一片西片的”這句，它把秋風寫得多么調皮可愛啊！
（2）小華和小益想將這篇文章的精彩句子摘抄在積累本上，并且對它進行品析。請你根據對文章的理解，完成對話。
      小華：我喜歡“她走到曠野邊，輕輕吹一口氣，一地的草便都睡去了，做著柔軟的金黃的夢。”這一句，但是我講不清楚它好在哪里。
      小益：你可以試著從修辭方面來品析，它運用了

擬人

擬人

的手法，妙處是

將小草人格化，秋風來時一地的草都做著柔軟的金黃的夢，增強語言的美感、表現力，烘托出秋風之柔順，作者心情之愉悅

將小草人格化，秋風來時一地的草都做著柔軟的金黃的夢，增強語言的美感、表現力，烘托出秋風之柔順，作者心情之愉悅

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（3）每節閱讀課后，老師都會留下一個話題給大家討論。本期討論話題如下：自然界中的秋風都是一樣的，但拓展材料《秋風引》中劉禹錫眼中的“秋風”與《孩子與秋風》一文中的“我”眼中的秋風，與孩子們眼中的秋風卻完全不同，你覺得是為什么呢？請你結合文章與補充材料談談你的理解。
拓展資料①
秋風引唐?劉禹錫何處秋風至？蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。拓展資料②
      劉禹錫，唐代著名詩人，一生三起三落，經歷了數次貶謫。顛沛流離在他鄉二十多年。