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1701．下面一段文字的五個句子中各有一處語病，請找出并修改。
①為了治理水土流失，全國大興植樹造林，人工造林以7000萬畝以上的速度每年推進，截至2010年，我國人工林保存總面積8億多畝，人工造林速度和面積均居世界第一。②各省森林覆蓋率也均有明顯提高，但各省之間森林覆蓋率相差懸殊很大。③森林覆蓋率是增強了，但“遠看青山在，近看水土流”的景象卻隨處可見。④水土流失依然嚴重的原因是由林下缺少灌木或草本植被覆蓋，土壤表面裸露程度高造成的。⑤這種現(xiàn)象，被專家稱它為“林下水土流失”。發(fā)布：2024/5/27 14:0:0組卷：4引用：3難度：0.61702．下列句子中句式和例句相同的一項是（ ）
例句：質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史發(fā)布：2024/5/27 14:0:0組卷：16引用：3難度：0.81703．閱讀下面的文字，完成各小題。
非攻（節(jié)選）
魯 迅 楚國的郢城可是不比宋國：街道寬闊，房屋也整齊，大店鋪里陳列著許多好東西，雪白的麻布，通紅的辣椒，斑斕的鹿皮，肥大的蓮子。走路的人，雖然身體比北方短小些，卻都活潑精悍，衣服也很干凈，墨子在這里一比，舊衣破裳，布包著兩只腳，真好像一個老牌的乞丐了。
再向中央走是一大塊廣場，擺著許多攤子，擁擠著許多人，這是鬧市，也是十字路交叉之處。墨子便找著一個好像士人的老頭子，打聽公輸般的寓所，可惜言語不通，纏不明白，正在手掌心上寫字給他看，只聽得轟的一聲，大家都唱了起來，原來是有名的賽湘靈已經(jīng)開始在唱她的《下里巴人》，所以引得全國中許多人，同聲應和了。不一會，連那老士人也在嘴里發(fā)出哼哼聲，墨子知道他決不會再來看他手心上的字，便只寫了半個“公”字，拔步再往遠處跑。然而到處都在唱，無隙可乘，許多工夫，大約是那邊已經(jīng)唱完了，這才逐漸顯得安靜。他找到一家木匠店，去探問公輸般的住址。
“那位山東老，造鉤拒的公輸先生么？”店主是一個黃臉黑須的胖子，果然很知道。“并不遠。你回轉(zhuǎn)去，走過十字街，從右手第二條小道上朝東向南，再往北轉(zhuǎn)角，第三家就是他。”
墨子在手心上寫著字，請他看了有無聽錯之后，這才牢牢的記在心里，謝過主人，邁開大步，徑奔他所指點的處所。果然也不錯的：第三家的大門上，釘著一塊雕鏤極工的楠木牌，上刻六個大篆道：“魯國公輸般寓”。
墨子拍著紅銅的獸環(huán)，當當?shù)那昧藥紫拢涣祥_門出來的卻是一個橫眉怒目的門丁。他一看見，便大聲的喝道：
“先生不見客！你們同鄉(xiāng)來告幫①的太多了！”
墨子剛看了他一眼，他已經(jīng)關了門，再敲時，就什么聲息也沒有。然而這目光的一射，卻使那門丁安靜不下來，他總覺得有些不舒服，只得進去稟他的主人。公輸般正捏著曲尺，在量云梯的模型。
“先生，又有一個你的同鄉(xiāng)來告幫了……這人可是有些古怪……”門丁輕輕的說。
“他姓什么？”
“那可還沒有問……”門丁惶恐著。
“什么樣子的？”
“像一個乞丐。三十來歲。高個子，烏黑的臉……”
“阿呀！那一定是墨翟了！”
公輸般吃了一驚，大叫起來，放下云梯的模型和曲尺，跑到階下去。門丁也吃了一驚，趕緊跑在他前面，開了門。墨子和公輸般，便在院子里見了面。
“果然是你。”公輸般高興的說，一面讓他進到堂屋去。
“你一向好么？還是忙？”
“是的。總是這樣……”
“可是先生這么遠來，有什么見教呢？”
“北方有人侮辱了我，”墨子很沉靜的說。“想托你去殺掉他……”
公輸般不高興了。
“我送你十塊錢！”墨子又接著說。
這一句話，主人可真是忍不住發(fā)怒了；他沉了臉，冷冷的回答道：
“我是義不殺人的！”
“那好極了！”墨子很感動的直起身來，拜了兩拜，又很沉靜的說道：“可是我有幾句話。我在北方，聽說你造了云梯，要去攻宋。宋有什么罪過呢？楚國有余的是地，缺少的是民。殺缺少的來爭有余的，不能說是智；宋沒有罪，卻要攻他，不能說是仁；知道著，卻不爭，不能說是忠；爭了，而不得，不能說是強；義不殺少，然而殺多，不能說是知類。先生以為怎樣？……”
“那是……”公輸般想著，“先生說得很對的。”
“那么，不可以歇手了么？”
“這可不成，”公輸般悵悵的說。“我已經(jīng)對王說過了。”
“那么，帶我見王去就是。”
“好的。不過時候不早了，還是吃了飯去罷。”
然而墨子不肯聽，欠著身子，總想站起來，他是向來坐不住的②．公輸般知道拗不過，便答應立刻引他去見王；一面到自己的房里，拿出一套衣裳和鞋子來，誠懇的說道：
“不過這要請先生換一下。因為這里是和俺家鄉(xiāng)不同，什么都講闊綽的。還是換一換便當……”
“可以可以，”墨子也誠懇的說。“我其實也并非愛穿破衣服的……只因為實在沒有工夫換……”
【注】①告幫：在舊社會，向有關系的人乞求錢物幫助。②關于墨翟坐不住的事，在《文子?自然》和《淮南子?修務訓》中都有“墨子無暖席”的話，意思是說坐席還沒有溫暖，他又要上路了。
（1）下列對本文相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A．本文全是以限知視角展開敘述，通過墨子觀察外在世界，揣摩他人心理，這拉近了讀者與小說人物的距離，增強了小說的真實感。
B．本文開頭描寫墨子與楚國民眾穿著不同，言語不通，連老士人對他也沒有興趣，表現(xiàn)了墨子不被世人理解的孤獨的形象特征。
C．墨子去見公輸般被門丁拒絕，吃了閉門羹，但是墨子眼神“一射”，門丁只得去稟報主人，可見墨子比橫眉怒目的門丁更為威嚴。
D．公輸般說“義不殺人”，實際上卻為攻打宋國的楚王造云梯，幫助權勢者屠殺無辜民眾，其中的矛盾被墨子犀利地指出。
（2）魯迅說：“墨子之徒為俠。”請談談本文如何具體塑造“俠”的形象。
（3）本文節(jié)選自魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》與初中課文《公輸》相比，本文作為“故事新編”，“新”體現(xiàn)在哪里？發(fā)布：2024/5/27 14:0:0組卷：17引用：10難度：0.41704．閱讀下面的文字，完成各題。
拾月光的小女孩
張世勤 佳怡媽媽給月亮灣小學的洪老師打電話：“是洪老師嗎？我是星城佳怡的媽媽。”
“佳怡媽媽您好。我們麥穗在您那兒表現(xiàn)怎么樣啊？”
星城是一座很漂亮的城市，佳怡在星城小學讀二年級。星城小學與遠在山邊的月亮灣小學結(jié)對子，暑期時每家接一個月亮灣小學的小朋友到城里來，一起度過一個有意義的暑假。這樣佳怡家就選了麥穗。佳怡媽媽說：“好著呢!打電話就是想問一句，麥穗這孩子是不是很會講故事？”
洪老師說：“她是不是又講她的月光衫了？”
“是的。都把我家佳怡給講信了，纏著要我也給她做一件呢。麥穗的月光衫到底怎么回事？”
洪老師說：“唉，這孩子也是苦啊!她爸媽在她一歲多的時候，就到外地打工去了。讀幼兒園的時候，她爸回來。從外地給她買回來一件小衫。是點點服，不同于一般點點服的是，每個點點里面都有發(fā)光體，一通電，就全亮了，晚上看的確跟透著月光差不多。因為她小，她爸就給她編故事，說里面的月光是領她去東山頂拾回來的。她爸離開的時候，她哭著不讓走，她爸只好說“你還想不想要月光衫？想的話我得拾月光去。可月亮搬家了，已經(jīng)不在咱們村了，我得到外地找月亮去，先找著月亮，才能把月光拾回來。也才能拾到最好的月光。所以在她印象里她爸是去外地拾月光去了。”
佳怡媽媽說：“可她現(xiàn)在已經(jīng)是二年級的學生，按說應該知道這是大人講的故事了。”
“按說是這樣，”洪老師說，“可問題是她爸媽一直沒回來，所以她就不厭其煩地給小朋友一遍遍地講她跟著她爸拾月光的事，誰如果不信，她就很不高興。不再理人家。”
“孩子這么小，她爸媽也舍得？怎么著也得回來看看孩子才是。”
“怎么說呢。她爸媽回不來了。”說到這兒，洪老師停頓了一下，然后才說，“她爸媽在外面出事了，爺爺奶奶知道，可到現(xiàn)在還一直瞞著她。”
“這么好的孩子!”顯然佳怡媽媽也有些傷心。
“是啊。”洪老師說，“你看過《羋月傳》吧？”
“看過。怎么突然說起這事？”
“你不覺得里面演小羋月的演員有點眼熟嗎？你仔細看下，實際上麥穗倒跟她有的一比。”
仔細看下，實際上麥穗倒跟她有的一比。”
經(jīng)洪老師一說，佳怡媽媽說：“還真是。”
洪老師說：“麥穗這才去了沒幾天，關于她和月亮的故事還多著呢。無論她怎么講，別管你家佳怡信不信，我希望你信。這樣麥穗這孩子會高興的。”
“洪老師，你放心吧，我信。”佳怡媽媽說。
這個假期佳怡媽媽給佳怡報了舞蹈班，這天她帶兩個孩子一起去了舞蹈班，心想麥穗如果想學，也可以跟佳怡做個伴兒，一起學。佳怡進去了，可麥穗搖搖頭，不想學，佳怡媽媽自然也不能勉強。帶著麥穗出來。正碰上一個熟人。“哎呀，想不到你還有這么一個漂亮的女兒呀。”麥穗抬頭看了看佳怡媽媽，佳怡媽媽竟沒辯解，而是說：“可愛不？”“太可愛了!”熟人說。
舞蹈班外面有一片綠地，綠茵如毯，佳怡媽媽牽著麥穗的手，在綠地上走，十分舒心。走了一會兒，佳怡媽媽問麥穗：“咱們在綠地上坐一會兒怎么樣？”
望著麥穗，佳怡媽媽既像問麥穗，又像自言自語地說：“你爸媽到底是怎么生的你呀？”
佳怡媽媽并沒指望麥穗回答，但麥穗盯著佳怡媽媽說：“我跟你說，你信嗎？”
想起洪老師的話，佳怡媽媽說：“你說吧，我信。”
麥穗說。“在那東山頂上……”麥德已經(jīng)習慣了這么開頭，“在那東山頂上，有一大片楓樹林，在月亮谷
里，有一大片桂花樹。除了楓樹和桂花樹之外，還有一種樹是板栗樹。最高最大的那棵就在東山頂上，我媽說，那是我爸種的。我媽說，有一次她和我爸去東山頂上干活，干了一陣子，累了，就坐下來歇息。這一歇息，我媽就睡著了，然后做了一個夢，夢見頭頂上的板栗樹，結(jié)滿了毛毛果，因為是正午，太陽照著，其中一個毛毛果就炸開了，你猜怎么著？”
“怎么著？”
麥穗說：“毛毛果一炸開，我正好從里面露出頭來，媽媽看見是我，便喊我。她這一喊。我就從毛毛果里面掉出來了。因為我媽是躺在樹下，所以我正好掉進我媽的肚子里去了。所以我媽一直喊我堅果。”
佳怡媽媽笑起來，下意識地想把麥穗攬到自己懷里。
麥穗說：“你是不是不相信？”
佳怡媽媽說：“我信。你可不就是一枚堅果!”
停了一會兒，佳怡媽媽說：“我其實今天是希望你和佳怡一起學舞蹈的。”
麥穗沒說話。佳怡媽媽說：“是不是不想學？”
“不是，”麥穗說，“我有舞蹈老師，可我跳不好，還沒學會。”
“月亮姐姐？”佳怡媽媽會心地笑了，“那你好好給佳怡說說，人家月亮姐姐是怎么教的。”
（有刪改）（1）下列對小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是
A.小說通過洪老師和佳怡媽媽的對話，揭示了麥穗的成長背景和心理狀況，體現(xiàn)了作者對農(nóng)村廣大留守兒童的關注。
B.洪老師說麥穗像演小羋月的演員，通過側(cè)面描寫表現(xiàn)了麥穗的聰明可愛，同時也暗示她將來一定會有美好的前途。
C.麥穗爸爸為孩子編織出月光的故事，并未自己去外地打工找了一個美麗的理由，而麥穗從中獲得了安慰和希望。
D.佳怡媽媽為人善良，她明知麥穗從板栗樹上掉下 來的故事是假的，卻說自己相信，因為她不忍破壞麥穗心頭美好的希望。
（2）下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是
A.當偶遇的熟人夸贊麥穗是佳怡媽媽的漂亮女兒時，“麥穗抬頭看了看佳怡媽媽”，這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了麥穗內(nèi)心的敏感。
B.麥穗對佳怡媽媽講自己出生的一段文字，有著美麗、浪漫的童話色彩，說明麥穗還是一個心靈美麗、幼稚單純的女孩子。
C.本文對話符合人物身份，如洪老師問佳怡媽媽“我們麥穗在您那兒表現(xiàn)怎么樣啊？”表現(xiàn)了位老師對學生的責任感。
D.小說以麥穗為線索，主要通過人物對話推動和展開故事情節(jié)，這樣使情節(jié)發(fā)展相對集中緊湊，同時多方面表現(xiàn)人物形象。
（3）簡要分析文中畫線語段的作用。
（4）探究小說以“拾月光的小女孩”為標題的妙處。發(fā)布：2024/5/27 14:0:0組卷：50引用：7難度：0.41705．請理解《論語》里的語句，寫出與之相關的成語。
示例：吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。（《論語?季氏》）——禍起蕭墻
（1）其未得之也，患得之；既得之，患失之。（《論語?陽貨》）——
（2）子曰：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。”（《論語?為政》）——
（3）子夏曰：“小人之過也必文。”（《論語?子張》）——
（4）子曰：沽之哉！沽之哉！我待賈者也！（《論語?子罕》）——
（5）“七十而從心所欲，不逾矩。”《論語?為政》——
（6）刑罰不中，則民無所措手足。《論語?子路》——發(fā)布：2024/5/27 14:0:0組卷：66引用：3難度：0.61706．古代詩歌閱讀
閱讀下面的詩歌，完成后面的題目。
秋夜紀懷
【宋】陸游
北斗垂莽蒼，明河①浮太清②。
風林一葉下，露草百蟲鳴。
病入新涼減，詩從半睡成。
還思散關③路，炬火驛前迎。④
（選自《四庫全書》本《放翁詩選》）【注】①明河：銀河。②太清：指天空。③散關：即大散關。④炬火驛前迎：舉著火把到驛館前迎接。
（1）第二聯(lián)寫景精細，請簡要分析。
（2）三、四兩聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？請簡要分析。發(fā)布：2024/5/27 14:0:0組卷：219引用：12難度：0.51707．下列選項中，加點虛詞意義和用法全都相同的一項是（ ）
發(fā)布：2024/5/27 14:0:0組卷：14引用：2難度：0.91708．閱讀文言文，完成各題。
論語（節(jié)選） 子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學而》）
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（《學而》）
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”（《為政》）
子曰：“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。”（《為政》）
子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”（《里仁》）
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！保ā妒龆罚?br /> 子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”（《衛(wèi)靈公》）
子曰：“默而識①之，學而不厭②，誨人不倦，何有于我哉？”（《述而》）
子曰：“我非生而知之者，好古③，敏以求之者也。”（《述而》）
子曰：“學如不及④，猶恐失之。”（《泰伯》）
子曰：“吾有知乎哉？無知也。有鄙夫問于我，空空如也。我叩其兩端而竭焉。”（《子罕》）
子夏曰：“日知其所亡⑤，月無忘其所能，可謂好學也已矣。”（《子張》）
【注】①識：記住。②厭：滿足。③好古：愛好古代文化。④及：趕上，追上。⑤亡：指不知道的東西。
（1）《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，是家經(jīng)典著作之一。
（2）下列句中標粗詞讀音和意義都不同的一組是
A.學而時習之/學如不及
B.吾日三省吾身/見不賢而內(nèi)自省也
C.誨女知之乎/誨人不倦
D.是知也/日知其所亡
（3）請用自己的語言寫出“吾日三省吾身”的具體內(nèi)容。
（4）請寫出對“學而不思則罔，思而不學則殆”的理解。
（5）請用自己的語言寫出“三人行，必有我?guī)熝伞钡脑颉?br />（6）孔子所說的“己所不欲，勿施于人”，對我們?yōu)槿颂幨烙惺裁磫⑹荆?br />（7）選文后五則內(nèi)容都與學習有關，請你選擇感悟最深的一則，寫出在學習方面所獲得的啟示。發(fā)布：2024/5/27 14:0:0組卷：1引用：2難度：0.61709．閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。
太原早秋
李白
歲落眾芳歇，時當大火流①．霜威出塞早，云色渡河秋。
夢繞邊城月，心飛故國樓。思歸若汾水，無日不悠悠。
注：①“大火”指星名，二十八星宿之一，也就是“心宿星”，居于正南，“流”指向下行，這里點出了時至七月了。
（1）下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?
A．首聯(lián)“眾芳歇”是說光陰逝去，花草凋零，“大火流”表明時至七月，天氣開始轉(zhuǎn)涼了。
B．頷聯(lián)中的“早”“秋”兩字巧妙點題，“霜威”“云色”則直接描寫了太原早秋的自然景象。
C．鑲嵌是一種修辭手法，指在詞句中鑲嵌有特定意義的字，具有突出和強調(diào)意義的作用。頷聯(lián)即運用了該手法，巧妙照應標題。
D．頸聯(lián)形式上相對，意義上層層遞進，轉(zhuǎn)入對邊關國事的掛念，寫的是詩人夢境，含蓄地寫出詩人正處在異域他鄉(xiāng)。
（2）同樣是寫秋天，本詩在意象和表達的情感方面與《沁園春?長沙》有什么不同？發(fā)布：2024/5/27 14:0:0組卷：207引用：9難度：0.51710．下列詩句運用的修辭手法與其他三項不同的一項是（ ）
發(fā)布：2024/5/27 14:0:0組卷：44引用：3難度：0.7
