材料一：
      生活在消費主義和娛樂化環境中的一代人，被“精彩”慣壞了，越來越失去忍耐枯燥、在枯燥中學習知識的能力。這個時代的青年人，習慣了在爽快、碎片化的段子和資訊中消磨時間，“每個時刻都是喜悅的。但看完之后茫然若失，不知道自己獲得了什么。”有學者把這稱之為“青年人的童稚化”，它的標志之一是缺乏延遲滿足的耐心。
材料二：
      美國久負盛名的專欄作家沃爾特?李普曼一生創作1000余萬字，這需要克服枯燥的強大意志。李普曼初出道時，他的老師威廉?詹姆斯就教育他對自己要有所強制：一個作家每天至少要寫1000字的東西，不管他是否愿意，甚至不管他有無東西要寫。
      這引發了你怎樣的思考與聯想？請寫一篇文章，表達你的感悟與體驗。
      要求：結合材料，選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【考點】材料作文．

【答案】忍受枯燥，成就精彩           看學者劉擎一篇文章，談到“忍受枯燥”這種能力，特別有道理，他說：如果同學們在娛樂文化的背景下成長，他們能忍耐一個沒有笑點，沒有興奮，沒有生動言談方式的時間非常短。他們的閱讀能力也在下降，手機上短平快的東西破壞了養成深度閱讀的能力。我們的大學模式是建立在20世紀中葉的文化環境里，假設你能專心致志地讀書，能夠忍受表面上枯燥，但實際上有深度的內容。現在整個文化環境改變了，年輕人對“枯燥”的忍受力非常低。
          確實，對枯燥的忍耐力，可能是一個優秀的人最深沉的素質，也是與平庸者最大的分野。生活在消費主義和娛樂化環境中的一代人，被“精彩”慣壞了，越來越失去忍耐枯燥、在枯燥中學習的能力。人們熱愛爆梗、段子、金句、笑點、生動、包袱的感官刺激，習慣被消耗自己時間的娛樂文化所喂養，學習感官已經鈍化，進入不了越過枯燥門檻而深度學習的境界。學習越來越依賴如社會學家伯格曼所說的各種裝置范式，這些閱讀裝置以友好而人性化的方式幫你消除各種“枯燥”，將費力的文字轉化成輕松的視聽語言，植入笑點，人人面前一臺可供隨時切換的蘋果電腦。這些讓你從枯燥中解放的學習裝置，實際上已經不是學習，而讓學習成為一種信息消費的景觀。這種“學習景觀”生產著讓人躁動和焦慮的欲望，而不是用厚重的知識思想去馴服欲望，并讓人安靜下來。
          能真正滋養一個人的事，往往都帶著某種枯燥，需要學習者忍受一定程度的枯燥，投入深度注意力去穿透抽象。寫作的開始，是枯燥的。閱讀一本經典，是枯燥的。深刻的課堂，是枯燥的。創新創造的過程，往往也是枯燥的。枯燥是一個門檻，為不學無術、浮躁者、消遣者設置的障礙，越過這個門檻，沉浸其中，才能慢慢獲得愉悅。精彩，不是一個“被動獲得”的結論，不是讓別人給你喂養，一下子就提起你的興趣，而是在孤獨靜觀、克服枯燥后先澀后暢，讀懂讀通習得新知打通困惑所獲得的知識愉悅感。很多人特別喜歡那種無須自己投入多少理解力的“精彩”，上來就是高潮，開口就是金句，那只是娛樂和商業對你的消耗，而不是可沉淀、可致知的思想。
          延遲滿足、專注、自律，核心都是對枯燥的克服。勤奮，刻苦，深刻，耐心，堅強，鉆研，節制，謹慎，惜時，堅毅，慎獨，忍耐，適應，仔細品，都能看到對枯燥的超越，接受和越過枯燥，才能抵達這些滋養人格和意志、讓人受益終身的好品質。