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材料一：
      瘧疾威脅人的生命長達數千年。1967年，中國政府啟動“523”項目來抗擊瘧疾。1969年，中醫研究院任命我領導抗瘧疾研究工作，我帶領由植物化學和藥理學專業研究者組成的團隊，開始從中草藥中尋找并提取可能具有抗瘧療效的成分。
      在項目的第一階段，我們收集了2000個方藥，挑選出可能具有抗瘧作用的640個。從其中的200個方藥中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進展甚微。
      研究的轉折點出現在青蒿身上，其提取物顯示有一定的抗瘧性。然而，實驗結果很難重復，而且似乎與文獻記錄相悖。為了尋求答案，我們查閱了大量的文獻。最早提到青蒿治療瘧疾的記錄，出現在東晉葛洪所著的《肘后備急方》，書中有這樣的話：又方，青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之。
      這句話讓我深受啟發，我們使用通常的加熱提取方式，也許恰恰破壞了青蒿的活性成分，因此考慮改為低溫提取，以保存其抗瘧有效成分，改變提取方式后，抗瘧效果果然大幅度提升，我們隨后將青蒿提取物分為酸性和中性兩大部分。終于，在1971年10月4日，我們成功得到了安全性高的中性提取物，并獲得對感染瘧疾的小白鼠和猴子百分之百抗瘧療效！
      在20世紀70年代的歷史環境下，新藥的臨床試驗很難開展，為了戰勝瘧疾，我和我的同事勇敢地做志愿者，第一批嘗試青蒿提取物，以確認其對人體的安全性。隨后，我們赴海南對瘧疾病人進行臨床治療，結果振奮人心：病人癥狀迅速消失!
      受臨床療效的鼓身，我們轉向分離提純，得到了抗瘧的有效成分、后來我們將其命名為“青蒿素”，青蒿素的發現，是我們研究進展的第一步。我們隨即轉向第二步：將這個天然分子變為藥物。1973年秋，我們在海南瘧疾疫區試用青蒿素膠囊，取得了明確的療效。
      青蒿素與以往的抗瘧藥物相比，在化學結構和作用特點上有明顯的差異，我們在研究評價的時候發現，比之青蒿素，雙氫青蒿素的效果提高近十倍。更重要的是，用雙氫青蒿素治療的病人復發率很低。
      我們團隊后來將雙氫青蒿素發展成新的藥物。在過去十年，我們也嘗試用青蒿素和雙氫青蒿素治療其他的疾病。
      2002年，世界衛生組織推薦采用青蒿素作為一線藥物治療瘧疾，如今，青蒿素聯合療法在世界廣泛應用，這一療法極大減輕了瘧疾的癥狀，拯救了許多人的生命，特別是非洲孩子們的生命。
（摘編自屠呦呦《青蒿素，人類征服疾病的一小步》）材料二：
      中醫藥學，作為中華傳統文化中的一塊瑰寶，是對人體生命活動和疾病變化規律的理論概括，它主要包括陰陽、五行、運氣等學說，以及診法、預防、養生等內容，它融合了哲學思想、醫療保健、植物學等多種科學的思想，其豐富的內涵受到全世界的矚目。
      但是，中醫藥在現實中處在邊緣地位和附屬局面。要擺脫這一現狀首要便是加強對中醫人才的培養和以現代化手段使中藥質量可控。
      想要培養中醫藥的支持者，應該以中醫藥自身的內容特點為立足點，以中小學為切入點開始啟蒙教育，以扭轉青少年對中醫藥了解不夠，也沒有完全接納中醫藥的現狀，讓傳統中醫藥的種子在學生們的意識中生根發芽。下面對中醫藥怎樣走進中小學進行分析，希望為中醫藥的推廣和發展做出一些貢獻。
      首先，選擇適合青少年的內容。中醫藥內容紛繁復雜，有些知識晦澀難懂，不適合青少年階段的學生學習，他們理解起來比較費勁，而且不易引起學習興趣，針對這一問題，有必要對學習的內容進行篩選，如可以選擇中藥的炮制、中藥香囊制作以及常用中藥飲片識別等內容。改變以往直敘式的教學方式，理論知識講解和實驗操作相結合，讓學生更直觀地了解中草藥的性味歸經、功效、適應癥等相關知識。這樣既可提高青少年的學習興趣，又可提高他們對中草藥的認識和理解，并加深他們對中藥的印象。例如在課堂上將中藥山楂炮制品與生品煮水，讓學生口嘗并對其酸性進行比較，使學生通過親身體驗感受炮制的作用。
      其次，引導青少年走進中醫藥。通過建立“模擬中藥房”，使青少年了解中藥儲存和歸類方式。在手摸口嘗中，讓青少年找草藥、識草藥、認草藥，同時教授他們一些辨識藥材真偽的方法，讓他們運用到日常生活中去，這樣可以對中醫藥的延續與傳承起到積極作用。學習這些知識，即使他們將來不做醫生，對自己的生活也有很大的幫助，同時也使中醫藥更貼近人民群眾的生活。
（摘編自薛海萍等《淺談中醫藥走進中小學的意義》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是

C

C

A.東晉葛洪所著的《肘后備急方》，是屠呦呦團隊查閱的大量文獻中，唯一提到青蒿治療瘧疾的。
B.屠呦呦團隊在海南瘧疾疫區試用青蒿素膠囊，取得了明確的療效，后來他們團隊將其命名為“青蒿素”。
C.中醫藥學是對人體在命活動和疾病變化規律的理論概括，它融合了哲學思想、醫療保健、植物學等多種科學的思想。
D.因為中醫藥內容紛繁復雜，知識十分晦澀難懂，所以在學習過程中要理論知識講解和實驗操作相結合。
（2）根據材料一和材料二，下列說法不正確的一項是

C

C

A.屠呦呦團隊歷盡艱辛收集了幾千個方藥，挑選出640個具有抗瘧作用的方藥，表現了研究者的執著精神與使命意識。
B.材料一中語言嚴謹準確、樸實并且充滿理性力量，這樣語言風格，顯示了科學工作者的理性、求實的精神。
C.青少年對中醫藥了解不夠，也沒有定全接納中醫藥，根本原因是直敘式的教學方式，不能直觀了解中醫藥知識。
D.讓青少年走進“模擬中藥房”，走送中草藥，不僅有利于中醫藥知識的傳授，也有利于中醫藥的傳承與發展。
（3）下列句子中，最適合作為論據來支撐材料二的觀點的一項是

A

A

A.嗜之越篤，行之越遠。
B.醫者仁心，懸壺濟世。
C.君子之心，常存敬畏。
D.君臣佐使，配伍之法。
（4）根據材料一，簡要概括青蒿素科研的關鍵歷程。
（5）請簡要梳理材料二的行文脈絡。