閱讀下面的材料，完成各題。
網友稱《水滸傳》毒害青少年，浙江省教育廳千字高水準回復被群贊
2023-02-1018：24瀟湘晨報
      近日，有網友向浙江省政府網站“浙江省民呼我為統一平臺”建議：“把《水滸傳》相關內容從中小學課文和課外讀物中清除出去”。對此，浙江省教育廳教研室作出1780字的長文答復。
      回復：您的來信我們已經認真閱讀，感謝您對中小學生成長的關愛。孩子是祖國的未來，閱讀又是教育的基石，中小學生讀什么書，怎么讀書，備受社會關注。您認為中小學生不適合讀《水滸傳》，關于這個問題，自古就有“少不讀水滸，老不讀三國”的說法，著名學者劉再復先生也認為《水滸傳》“蘊含著毒氣和血腥氣”，可見您的顧慮與擔憂是有一定道理的。既然如此，那么為什么將《水滸傳》收入中小學課文，甚至提倡整本書閱讀？我想教材編寫是一件非常嚴肅的事，關乎國家下一代接班人的培養，關乎國家的前途與命運，作為教材的編寫者絕對不會草率為之，肯定是經過好幾番討論研究才能確定，而且教材的審定也是要一關一關慎重審查的。最后《水滸傳》內容能被選入教材，我們認為主要有以下三點考慮：第一，《水滸傳》文學價值巨大。《水滸傳》是中國歷史上第一部用白話文寫成的長篇小說，開創了白話章回體小說的先河。即便是劉再復先生，他也不否認《水滸傳》“是有才藝、有藝術魅力的大才子書”。可以說《水滸傳》是一部非常接地氣、最能反應現實與人性的文學作品，書中很多創新之處，被后世文學爭相模仿。僅從文法角度來說，全書“行文如行兵”，謀篇布局非常純熟，將草蛇灰線【注】運用得淋漓盡致。明代文學家金圣嘆曾指出，水滸書中的十五種創新文法，包括倒插法、夾敘法、大落墨法、綿針泥刺法、弄引法等，這些寫作手法直到今天，我們仍能常常看到。中學生通過閱讀，可以從文本的語言、人物塑造和情節設計等方面賞析作品，提升語言技能和鑒賞水平。
      第二，《水滸傳》是批判性閱讀的好載體。《水滸傳》價值取向與現代文明不合拍，是閱讀《水滸傳》不可回避的問題。但閱讀《水滸傳》是否必會造成中學生誤入歧途？目前并沒有證據表明當代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水滸傳》有直接的因果關聯。就算退一步來說，如今閱讀的渠道太多太多，但單靠“堵”的方式是解決不了根本問題的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引導才是解決問題的關鍵。與隨心所欲、聽之任之，讓學生個體“偷摸著自由閱讀”相比，從另一個角度來說，《水滸傳》內容被選入教材，又何嘗不是明智之舉？正如華南師范大學教育科學學院教授、博士生導師張敏強所認為的，“《水滸傳》內容很有價值，應在中小學課本中保留，但是中小學生心理發展不成熟，授課老師有必要進行引導。”我們不能一味地強調其經典性而完全忽略對學生困惑的引導，也不能因為其充斥“暴力”等元素而因噎廢食，應該讓學生理解中國古典小說中的“精華”和“糟粕”，要以理性的態度來解讀它，通過解讀，實現解“毒”。
      所以，我們也要求老師在教學中能夠用準確的方式引導中小學生實行批判性閱讀。批判性閱讀能力，是未來的核心競爭力，實際上很多老師在教學中已經注重批判性閱讀與思維習慣的培養，也積累了一定的教學經驗，這對學生閱讀思維乃至個人發展是十分有利的。
      第三，《水滸傳》蘊含著豐富的教育價值，這其實是前面兩點的延伸。《水滸傳》沒有給我們展現一個“正確”的世界，而是一個多樣的世界。有善，有惡，有善與惡之間的種種不得已，幻想、隱忍、掙扎、妥協、反抗……一言一行背后都鐫刻著人性的復雜。豐富且深刻的內核，是《水滸傳》被列入名著的理由，也是值得我們（包括中小學生）一讀再讀的根本原因。中小學生該怎樣閱讀《水滸傳》這部名著呢？教學中，教師會引導學生讀故事、讀人物、讀社會、讀人性，如“廟堂失序與江湖理想”“個體失路的偶然與必然”“快意恩仇與暴力濫殺”“水滸女性的是是非非”“俠義與忠義”“江湖聚義的善與惡”“反叛與歸順”等專題探究，學生帶著這些思辨性的專題，并在教師的引導下去開展深度閱讀，不僅能夠進入文本深處，也能培養他們的個性閱讀、獨立思考的能力。閱讀可以豐富思想、增長才干，促進人的思想觀念的現代化，但如果閱讀僅僅讀了文字卻無思考，那么閱讀就沒有任何意義。學生通過批判性閱讀的過程，能夠有效篩選信息，“站出來”去分析思索深層意義，閱讀才發揮了其真正的意義。所以，重要的不在于你“讀了什么書”，而在于你“怎樣把每本書讀好”，有針對性地指導孩子閱讀，讓他們學會判斷，在經典書籍（包括《水滸傳》）中吸取精華，才能真正讓閱讀為學生打好精神底色。
      心隨文動，相互映發，質疑思辨，提要鉤沉……這些都會給閱讀者帶來愉悅舒暢的讀書體驗，“怎樣把書讀好”，是我們莊嚴而寶貴的生命賦予自身的重要使命。最后，再次感謝您對中小學生成長的關愛！感謝您對教育的支持！
      【注】草蛇灰線法即在行文中埋下若隱若現、時斷時續的線索，注意情節的照應和伏筆的運用。
（1）梳理“回復”的文章結構，完成下面的填空。
第一部分，明確觀點：①

教材的編寫和審定是嚴謹慎重的

教材的編寫和審定是嚴謹慎重的

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第二部分，分條闡述：第一，《水滸傳》文學價值巨大；
第二，《水滸傳》是批判性閱讀的好載體；
第三，《水滸傳》蘊含著豐富的教育價值。
第三部分，歸納總結：②

“怎樣把書讀好”，是我們的重要使命。

“怎樣把書讀好”，是我們的重要使命。

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（2）下列觀點與“回復”不一致的一項是

A

A

A.浙江省教育廳高度認可網友的觀點，認為《水滸傳》確實“蘊含著毒氣和血腥氣”，不宜給中小學閱讀。
B.對于將怎樣的材料編入教材，編寫者們會從材料的文學價值、教育價值等多個方面進行慎重的選擇。
C.時代發展到今天，我們沒有必要再去討論要不要閱讀經典，而是應該對怎樣閱讀經典作深入的研究。
D.教育工作者要鼓勵學生找文獻、查資料，探討經典中的疑惑，找出其對現代社會和人類生活的啟示。
（3）為什么說“《水滸傳》蘊含著豐富的教育價值”？請根據“回復”內容分條概括。
（4）“回復”指出，僅從文法角度來說，全書“行文如行兵”，謀篇布局非常純熟，將草蛇灰線法運用得淋漓盡致。請從下面的選項中任選一項，具體說說草蛇灰線法的運用。
A.“林教頭風雪山神廟”中對李小二的描寫。
B.“武松景陽岡打虎”中反復出現的“哨棒”。
（5）“回復”認為，批判性閱讀是閱讀《水滸傳》的正確方法之一。請從下面的選項中任選一項，結合相關情節內容，為同學們開展“批判性閱讀”作具體指導。
A.魯提轄拳打鎮關西
B.吳用智取生辰綱