閱讀下文，完成問題藤野先生（節選）??①中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。
??②“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。
??③這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
??④到第二學年的終結，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫學，并且離開這仙臺。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。
??⑤“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還有用的。”其實我并沒有決意要學生物學，因為看得他有些qī rán,便說了一個安慰他的謊話。
??⑥“為醫學而教的解剖學之類，怕于生物學也沒有什么大幫助。”他嘆息說。
??⑦將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況。
??⑧我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看起來，是一去之后，杳無消息了。
??⑨但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
??⑩他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸7年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
（1）讀拼音寫漢字。
qī rán

凄然

凄然

（2）第3段畫線句“在那時那地”具體指的是

指日本留學時在仙臺

指日本留學時在仙臺

，“我的意見卻變化了”，“變化”的具體內容

指棄醫從文。

指棄醫從文。

（3）第⑨段畫線句的作用是：

高度評價藤野先生是一個正直熱忱、潛心學術、沒有狹隘的民族偏見的好老師，表達對先生感激崇敬之情，表現了本文的主旨，增強了感染力。

高度評價藤野先生是一個正直熱忱、潛心學術、沒有狹隘的民族偏見的好老師，表達對先生感激崇敬之情，表現了本文的主旨，增強了感染力。

（4）閱讀第⑩段，簡潔概括“我”難忘藤野先生的具體行為；①

裝訂收藏講義；

裝訂收藏講義；

②

懸掛先生照片；

懸掛先生照片；

③

多寫文章，把懷念之情化為斗爭和力量。

多寫文章，把懷念之情化為斗爭和力量。

（5）對選文內容理解最正確的一項是

C

C

A.選段內容主要表達作者因沒有與野先生聯系而感到愧疚與不安。
B.選段內容主要表達作者對藤野先生的感激懷念之情以及強烈的愛國之情。
C.選段內容主要體現藤野先生對中國的友好激發了作者的愛國熱情。
D.選段內容主要表現作者認識到只有勤奮創作才能對得起藤野先生。