生物學(xué)興趣小組開展“訓(xùn)練小白鼠走迷宮獲取食物”的探究實驗。
步驟一：制作如圖所示的迷宮實驗裝置，在迷宮上方蓋上透明玻璃，以便觀察實驗過程。
步驟二：選取大小相同的小白鼠三只（A、B、C），分別放在迷宮實驗裝置中進行觀察小白鼠找到食物的情況，測得如下表數(shù)據(jù)。請分析：
| 時間 | 第一次 | 第二次 | 第三次 | 平均值 |
| A | 5分55秒 | 4分34秒 | 2分9秒 | 4分13秒 |
| B | 4分27秒 | 3分13秒 | 1分40秒 | 3分8秒 |
| C | 7分51秒 | 5分34秒 | 2分25秒 | 5分2秒 |
不同個體的小白鼠學(xué)習(xí)能力一樣嗎？
不同個體的小白鼠學(xué)習(xí)能力一樣嗎？
。（2）從實驗記錄的數(shù)據(jù)分析，三只小白鼠每次走出迷宮獲得食物的時間都不相同，而且第三次實驗比前兩次實驗用的時間都少，可以得出的結(jié)論是：
不同個體的小白鼠學(xué)習(xí)能力不一樣，隨著訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力逐漸增強
不同個體的小白鼠學(xué)習(xí)能力不一樣，隨著訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力逐漸增強
。（3）剛出生的小鼠即可吸吮乳汁，從行為的獲得途徑來看，該行為屬于
先天性
先天性
行為。（4）本實驗用多只小鼠做實驗，處理實驗數(shù)據(jù)時需要計算
平均值
平均值
。你認為該興趣小組選取3只品種、性別、月齡相同、大小和活力相似的健康小鼠（A、B、C）重復(fù)本實驗的目的是 控制單一變量
控制單一變量
。（5）分析表中實驗數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論：隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，小鼠穿越迷宮找到食物所用時間
減少（或縮短）
減少（或縮短）
。說明小鼠通過試錯形成了 學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)
行為。（6）上述實驗中，如果把小鼠換成蜥蜴，你推測蜥蜴找到食物所用時間比小鼠的更
長
長
（填“長”或“短”）。（7）實驗后小鼠應(yīng)該怎樣處理？
將小白鼠放回適合它們生存的自然環(huán)境中
將小白鼠放回適合它們生存的自然環(huán)境中
。【答案】不同個體的小白鼠學(xué)習(xí)能力一樣嗎？；不同個體的小白鼠學(xué)習(xí)能力不一樣，隨著訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力逐漸增強；先天性；平均值；控制單一變量；減少（或縮短）；學(xué)習(xí)；長；將小白鼠放回適合它們生存的自然環(huán)境中
【解答】
【點評】
聲明：本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有，未經(jīng)書面同意，不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布：2024/9/29 3:0:2組卷：15引用：1難度：0.5
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（1）倉鼠的體溫不會隨著環(huán)境溫度的變化而改變，是次數(shù) 第一次 第二次 第三次 找到食物所用的時間 26秒 18秒 9秒 （填“恒溫”或“變溫”）動物。
（2）倉鼠是夜行動物。晚上較活躍，還是“獨行俠”，適合一鼠一籠，按行為獲得的途徑來看，這屬于行為：倉鼠走迷宮獲取食物的實踐活動，從行為獲得的途徑來看，屬于行為。
（3）在上述實驗中，若把倉鼠換成烏龜做實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)烏龜很難在短時間內(nèi)找到食物。通過分析該實驗表明：動物越高等，學(xué)習(xí)能力越，學(xué)會某種行為時“嘗試與錯誤”的次數(shù)越。發(fā)布：2024/10/24 13:0:4組卷：1引用：2難度：0.7