閱讀下面的文字，完成下面小題。
      材料一：
      近年來，勞動教育日益受到重視。上個月末，中央深改委審議通過《關于加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出要把勞動教育納入人才培養全過程。
      有數據表明，64.7%的中小學生認為所謂勞動教育就是社會實踐活動課，70%的學生認為勞動技術就是信息技術。目前，我們對勞動教育中“勞動”概念的理解過于窄化。面對這樣的現實，我們要更新觀念。教育部教材局巡視員申繼亮認為，新時代中小學勞動教育需要與時俱進，他強調，勞動要“時尚”起來，要將日常生產性勞動轉化成創新型勞動，讓學生學會用知識的智慧，去解決實際生活中的問題。
      在學校課程體系中，以“真實勞動”為依托的“農場勞動教育課程”，不僅致力于觀念培育，而且重在培育一種現代“新生活”方式，實現勞動教育的最終目的，讓孩子有幸福生活的能力。
      從專家研究的角度發現，家長給予孩子正確的勞動教育，孩子的成績反而會上升。這就意味著孩子利用社會資源參與實踐，然后在學校里學習勞技知識，接著在家庭環境中得以呈現，最終又通過在家庭中的勞動行為反哺社會，從而產生勞動教育共同體的閉環效應。
（摘編自《勞動教育“升級”背后深意幾許》）      材料二：
      習近平總書記在全國教育大會上指出，“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。這些重要論述，高揚勞動教育的旗幟，具有重大的時代價值和鮮明的現實針對性。
      首先，勞動教育是培養社會主義勞動者的需要。新中國成立后，在中國共產黨的領導下，正是依靠廣大人民群眾的辛勤勞動，才使中國從一個貧窮落后的國家轉變為世界上數一數二的經濟大國。在實現中華民族偉大復興的中國夢、滿足新時代人民對美好生活的向往、做強實體經濟的今天，高度重視勞動教育，具有更加迫切的現實意義和歷史意義。
      其次，勞動教育是高校培養優秀人才的需要。我國高校理應引導大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，引導他們既努力學習科學文化知識、練就過硬本領，又要堅定理想信念、錘煉高尚品格、培育勞動情懷，這樣才能使他們端正學習態度，激發學習熱情和創新精神，繼承艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統，從而為其將來走向工作崗位、實現個人全面發展奠定堅實的思想基礎和技能基礎，才能更好地培養社會責任感，樹立“以天下為己任”、舍我其誰的社會責任感和擔當精神。
      最后，勞動教育是學生成長成才的需要。加強大學生勞動教育，有利于大學生通過在課堂教學、自身學習、實驗實踐等教育環節上付出大量勞動，將自己打造成為高等教育優質產品；有利于大學生在體味艱辛、揮灑汗水中塑造堅強的心理素質，在艱苦奮斗、頑強拼搏中磨煉自己的意志，從而獲得受益終生的寶貴精神財富；有利于大學生形成積極向上的就業創業觀，在國家社會需要與個人價值實現、專業學習與崗位匹配等方面找到平衡，形成自主多元的積極就業觀，提升創業創新意識和能力。總之，勞動精神的培育是高校德育的重要內容，勞動技能的教育是高校智育的重要內容，將勞動教育與德智體美并列，既是對勞動教育本身的有效加強，也是對德智體美教育的有力支撐。
      高揚勞動教育的旗幟，凸顯五育并舉的人才培養格局，功在當代，利在千秋。高校要積極行動起來，深入學習貫徹全國教育大會精神，讓大學生真正上好勞動教育這門“必修課”，成為勞動教育的受教者、受益者，勞動精神的弘揚者、引領者，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
（摘編自求是網《勞動教育：功在當代，利在千秋》）      材料三：
      相比德、智、體、美，勞動教育在家庭和學校層面更顯“弱勢”，在為數不少的青少年中形成了一些讓人憂心的現象：有的年輕人歲數不小，卻事無巨細都要家長代勞，永遠長不大；還有的“學霸”徒有光鮮履歷，近距離相處，卻是“精致的利己”，加班嫌累，奮斗叫苦，更不用說為他人服務、奉獻了。
      盤點這些潛伏在年輕人身上的“病癥”和“青春期負能量”，從某種意義上說，都和勞動教育缺失有關。因為長期缺少勞動實踐，今天很多孩子不僅不具備必要的生存技能、勞動技能，更無法體會勞動者的艱辛。而且，這份“同理心”的缺乏，還很可能會讓他們難以正確估量勞動的價值，繼而滋生出懶惰、畏難，缺乏責任擔當甚至有追求不勞而獲的僥幸——凡此種種，對個人來說是影響長遠發展的“軟肋”，對整個社會而言其實是一種“平常的惡”——個人自己該做的事情不做，好逸惡勞，把責任推卸給他人，這無異于給自己減負，為整個社會增負。須知，美好生活是通過奮斗實現的。把個人的“小我”融入國家發展的“大我”，無論是個人圓夢還是實現民族復興的中國夢，最終依靠的是雙手的創新實踐和矢志不渝的艱苦奮斗。要真正實行德、智、體、美、勞“五育”并舉，從家校的“小環境”到社會的“大環境”，都必須在勞動教育的重要性上達成共識，在全社會形成崇尚勞動價值觀，并將勞動實踐嵌入從小學到大學這一循序漸進的人才培養鏈之中。
（摘編自《淡化勞動教育，將堵阻青春期負能量的化解》）
（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是

C

C

A．學生對于勞動教育一直有一個錯誤認識，認為所謂勞動教育就是社會實踐活動課，勞動技術就是信息技術。
B．今天很多孩子難以正確估量勞動的價值，無法體會勞動者的艱辛，好逸惡勞，這些都是勞動教育缺失造成
C．材料二可以作為材料一的理論支撐，指出勞動教育具有迫切的現實意義和歷史意義，功在當代，利在千秋。
D．材料三指出了青少年中普遍好吃懶做，認為今天的青年學子亟需補上勞動這一課，與材料二觀點吻合。
（2）根據材料一和材料二，下列說法不正確的一項是

D

D

A．新時代的中小學勞動不僅僅是日常生產性勞動，而是要讓學生學會用知識的智慧，去解決實際生活中的問題。
B．勞動教育是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的不可或缺的一環，勞動教育的旗幟一定要高揚。
C．大學生通過勞動教育，能夠磨煉個人意志，塑造堅強的心理素質，形成積極向上的就業創業觀，受益終生。
D．孩子缺乏勞動教育，就不能真正認識與體驗世界，只要給予孩子正確的勞動教育，孩子的成績就一定會上升。
（3）下列說法中，可以作為論據來支撐材料二觀點的一項是

A

A

A．“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現。”
B．“勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業都很光榮。”
C．“勞心者治人，勞力者治于人；天下之通義也。”
D．“一個強健的身體主要是鍛煉得來的，生命在于運動。”
（4）材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。
（5）有人說，勞動教育是培養造就全面發展人才的必要條件，也是基本途徑和有效途徑。請結合材料談談你的看法。