七年級（1）班的同學們打算以“情感正能量”為主題進行研究性學習，班主任李老師開展了一次班會，請你參與其中并完成下列問題。
體驗情感正能量
情境一：顧誦芬，我國飛機空氣動力設計奠基人。他在7歲時，曾親眼目睹日本的轟炸機從頭頂飛過，于是從小就立下了“保衛中國藍天”的志愿，長大后，他報考了浙大、清華、上交三所名校的航空系，皆被錄取。畢業后，他就投入了祖國航空事業的建設當中，幾十年如一日地勤奮工作，為我國航空科技事業作出了重大貢獻，
【我思考】
（1）顧誦芬院士的行為體現了他對祖國的什么情感？（寫出兩方面即可）
認識情感正能量
情境二：突如其來的新冠疫情打破了青少年學生平靜的學習生活，疫情期間目睹種種社會熱點事件，青少年的情感價值觀是否受到影響？北京師范大學某課題組對近兩萬名師生進行了調研，結果顯示，97.51%的青少年表示“敬佩在抗疫一線英勇奮戰的人”，91.11%的學生表示“要好好學習，長大后為社會作出更多貢獻”，同時，94.76%的學生表示自己能夠做到遵守社區管理規定。北京師范大學教授張志勇說“在重大疫情面前，廣大青少年展現了昂揚向上的精神面貌。”在他看來，全民抗疫喚醒了青少年的正面情感，促使他們更多思考并承擔社會責任。
【我分析】
（2）全民抗疫喚醒了青少年的正面情感，請你結合所學知識分析一下情感對青少年成長有什么作用？
傳遞情感正能量
情境三：春節檔，張藝謀的《滿江紅》上映三天多已超14.15億票房，口碑獲得好評。事實上，這部片子在上映前多少讓人捏了一把汗。影片匯聚了古裝、懸疑、喜劇多種元素，當商業片的三大類型并置時，對劇本創作本身提出了更高的要求與挑戰。影片小人物的大情懷，滿滿的家國情懷，深深打動了觀眾，傳遞了生命的正能量，作為青少年要勇做正能量擔當，讓小善匯聚成大愛，同心共筑中國夢！
【我踐行】
（3）生活中你認為我們應怎樣傳遞情感正能量？