如圖甲是小華同學探究二力平衡條件時的實驗情景。
（1）小華將系于小卡片（重力可忽略不計）兩對角的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向相反相反，并通過調(diào)整鉤碼個數(shù)鉤碼個數(shù)來改變拉力的大小。
（2）當小卡片平衡時，小華將小卡片轉過一個角度，松手后小卡片不能不能（選填“能”或“不能”）平衡。設計此實驗步驟的目的是為了探究一對平衡力在同一直線上一對平衡力在同一直線上。
（3）為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是：把小卡片剪為兩半把小卡片剪為兩半。
（4）在探究同一問題時，小明將木塊放在水平桌面上，設計了如圖乙所示的實驗，同學們認為小華的實驗優(yōu)于小明的實驗。其主要原因是AA。
A．減少摩擦力對實驗結果的影響 B．小卡片是比較容易獲取的材料
C．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭轉
【答案】相反；鉤碼個數(shù)；不能；一對平衡力在同一直線上；把小卡片剪為兩半；A
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2024/7/7 8:0:9組卷：1423引用：56難度：0.6
相似題
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1．如圖是小李和小嶺同學“探究二力平衡條件”的實驗情景。
（1）如圖甲，小李同學將系于小卡片（重力可忽略不計）兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向相反，并通過調(diào)整 來改變拉力的大小。
（2）當小卡片平衡時，小李將小卡片轉過一個角度，松手后小卡片不能平衡，它將轉回原位置，設計此實驗步驟的目的是為了探究 。
（3）若小嶺在左右支架上裝配兩個滑輪時沒有安裝成相同高度（如圖乙所示），你認為 （選填“能”或“不能”）用小嶺 的裝置進行實驗。
（4）圖丙中，若每個鉤碼重0.5N，若在左邊掛4個鉤碼，右邊掛1個鉤碼時，木塊沿水平方向向左勻速運動，此時物體所受的摩擦力大小為 N；再在右邊掛 個鉤碼，木塊就可以沿水平方向向右勻速運動。發(fā)布：2024/12/23 22:30:2組卷：53引用：3難度：0.5 -
2．如圖為研究二力平衡條件的實驗裝置，下列關于這個實驗的敘述錯誤的是（ ）發(fā)布：2024/12/24 6:0:1組卷：363引用：5難度：0.6 -
3．某小組用如圖所示裝置探究“二力平衡的條件”，每個鉤碼質(zhì)量均為50g。
（1）如圖甲所示，小組同學在左邊和右邊各掛一個鉤碼，這時木塊保持靜止，說明相互平衡的兩個力方向 ，大小 。細心的小明在實驗時發(fā)現(xiàn)，若左邊掛一個鉤碼，右邊掛兩個鉤碼時，木塊仍然保持靜止狀態(tài)。經(jīng)過討論，同學們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是 ，這時木塊在水平方向受到的力 （選填“平衡”或“不平衡”）。
（2）經(jīng)過思考與交流后，實驗小組決定改進實驗設計小明同學設計了如圖乙所示實驗裝置，小麗同學設計了如圖丙所示實驗裝置，你認為 （“乙”或“丙”）裝置更好。
（3）如圖丙所示裝置中，在左邊和右邊各掛一個鉤碼后，將小卡片轉動一小角度，松手后，小卡片旋轉后又恢復原狀，這表明相互平衡的兩個力需要作用在 上。
（4）為了探究猜想“只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡”，如果利用如圖丙所示裝置進行實驗，下一步的操作是 。
（5）實驗結束后，小組通過總結，得到二力平衡的條件。小明由此聯(lián)想到在探究滑動摩擦力與哪些因素有關時，如圖丁所示，用彈簧測力計水平拉著放在長木板上的木塊做勻速直線運動，彈簧測力計的示數(shù) （選填“大于”“等于”或“小于”）木塊受到的滑動摩擦力的大小就是利用了二力平衡的原理。發(fā)布：2024/12/23 23:0:2組卷：850引用：5難度：0.4