閱讀下面的文字，完成下列各題。
材料一：
      中醫藥的傳統是什么，我想大概有這么幾條。首先，中醫的傳統不是疾病醫學。第二，中醫不是物質科學。第三，不是認識論上的知識論。中醫關心的是從哪里尋找健康的鑰匙。同樣的“治病必求于本”這幾個字，在西醫看來，著眼點在于對象性思維的“病”，問的是“病從何來”；而中醫提這個問題時重點在意向性思維的“治”上，問的是“治向何去”。“君子務本，本立而道生”，東西方對“本”有不同的理解和追求。西方的“本”是指物質現象背后的本質原因，是對本質的認識，是知識論，是科學。是什么科學觀呢？是物質世界范圍內的認識論、知識論的科學觀。文藝復興五百年來，它取得了巨大成就。而中醫不是這樣提問題的。它首先提出什么是“利”，什么是“害”，什么是“藥”，什么是“毒”，強調識別“利害藥毒”的能力和取舍標準。第二，兩千多年前就提出醫師的責任是“聚毒藥以供醫事”，是把“毒”轉化為“藥”，把“害”轉化為“利”，幫助人們養生、保健、治病。第三，醫學與醫生有三等，上醫醫未病之病，對象是生命、養生中醫醫欲病之病，對象是“健”，任務是保健；下醫醫已病之病，對象是病。我們的誤區就在這個地方。一百年來，我們中醫就努力地去走這最后的一條路。
      現代醫學的科學化過程中要求的是對靶點的直接對抗，是對生命現象的抑制和阻斷，廣義地說，是“抗生”的，而我們在理論上又要求“衛生”和“養生”，這是矛盾的。中醫的優勢和學術本質，第一是“人”，第二是“生”。“生”是中國文化中的價值觀，認為人們應該“贊天地之化育”，追求的目標是“天人合德”，也就是“你活我也活”，人要活，細菌病毒也要讓它活，這就是生態，就是“萬物并育而不相害”“與萬物浮沉于生長之門”。氣度要有這么大。只有有了這么大的氣度，才能把周圍環境中的因素轉化為有利于“生”的因素。所以中醫學的傳統起碼要回到《漢書?藝文志》，即“方技者，皆生生之具”。所以中醫藥是為人類生命的健康、發展、進化服務的方法、技術、工具。你非要扭轉它，就變成兩碼事了。我的老師一九五九年臨終前就說過：“欲求融合，必先求我之卓然自立展開來說，就是欲求融合現代科學技術的成就，必先求中醫學自我的卓然自立。”
（摘編自陸廣莘等《中醫藥的傳統與出路》）材料二：
      中醫藥，作為中華傳統文化中的一塊瑰寶，是對人體生命活動和疾病變化規律的理論概括，它主要包括陰陽、五行、運氣等學說，以及診法、預防、養生等內容。它融合了哲學思想、醫療保健、植物學等多種科學的思想，其豐富的內涵受到全世界的矚目。但是，中醫藥在現實中處在邊緣地位和附屬局面。要擺脫這一現狀首要是加強對中醫人才的培養和以現代化手段使中藥質量可控，還要加大對中醫藥的宣傳力度，使百姓從內心接受中醫藥。
      想要培養中醫藥的支持者，應該以中醫藥自身的內容特點為立足點，以中小學為切入點開始啟蒙教育，讓傳統中醫藥的種子在學生們的意識中生根發芽。下面對中醫藥走進中小學進行分析，希望為中醫藥的推廣和發展做出一些貢獻。
      首先，選擇適合青少年的內容。中醫藥內容紛繁復雜，有些知識晦澀難懂，不適合青少年階段的學生學習，他們理解起來比較費勁，而且不易引起他們的學習興趣。針對這一問題，有必要對學習的內容進行篩選，如可以選擇中藥的炮制、中藥香囊制作以及常用中藥飲片識別等內容。然后改變往日直敘式的教學方式，理論知識講解和實驗操作相結合，讓學生更直觀地了解中草藥的性味歸經、功效、適應癥等相關知識。這樣既可提高青少年的學習興趣，又可提高他們對中草藥的認識和理解，并加深他們對中藥的記憶。例如在課堂上將中藥山楂炮制品與生品煮水，讓學生口嘗并對其酸性進行比較，使學生通過切身體驗感受到炮制的作用。
      其次，引導青少年走進中醫藥。通過建立“模擬中藥房”，使青少年了解中藥儲存和歸類方式。在手摸嘗中，讓青少年找草藥、識草藥、認草藥，同時教授他們一些辨識藥材真偽的方法和訣竅，讓他們運用到日常生活中去。這樣可以對中醫藥的延續與傳承起到正面作用，也為他們今后掌握更多的中藥知識打下一定的基礎。學習這些知識，即使他們將來不做醫生，對于自己的生活也有很大的幫助，同時也使中醫藥更貼近人民群眾的生活。
（摘編自薛海萍等《淺談中醫藥走進中小學的意義》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

A

A

A.無論是中醫還是西醫，都非常強調“治病必求于本”的治病理念，其中“本”是指服務于生命的發展和進化的方法。
B.一百年來中醫總是設法醫治已病之病，而不是醫治欲病之病，這種想法偏離了中醫的傳統，也將嚴重束縛中醫的發展。
C.中醫藥的思想內涵豐富，包括養生保健、預防等多項內容，也融入多種科學的思想，體現中醫的意向性思維。
D.青少年走進“模擬中藥房”，近距離接觸中草藥，這不僅有利于傳授中醫藥的一些知識，也有利于中醫藥的傳承與發展。
（2）根據材料一和材料二，下列說法不正確的一項是

D

D

A.與中醫認知方式不同，西醫強調從本質層面認識疾病，在物質世界范圍內認識各種現象，具有科學性特征，因而能取得重大成就。
B.現代醫學的追求是對生命現象的阻斷，本質上是“抗生”，而中醫作為中華傳統文化的一塊瑰寶，注重的是“養生”“保健”。
C.中醫的價值追求不是人活病毒死的對立生態，而是“天人合德”的理念，這充分體現出中國傳統文化中“生”的價值觀念。
D.目前我國百姓對中醫藥的了解還不夠，也沒有完全接納中醫，歸因于中醫藥的專業知識比較晦澀，以及中小學教育中所采用的教學方式單一。
（3）下列經典語句中，最適合作為論據來支撐材料二觀點的一項是

A

A

A.興在趣方逸，歡余情未終。
B.歷史是一堆灰燼，但灰燼深處尚有余溫。
C.心存敬畏，方能行有所止。
D.會當凌絕頂，一覽眾山小。
（4）簡要說明材料二是如何對“中醫藥走進中小學”逐步展開論述的。
（5）就中醫的出路問題，材料一與材料二分析的重點不同，請結合材料簡要分析。