閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
      新時代培育和弘揚英雄文化是時代所喚、現實所需和群眾所愿，有著充分的理論依據和現實依據。習近平總書記強調：“要廣泛開展先進模范學習宣傳活動，營造崇尚英雄、學習英雄、捍衛英雄、關愛英雄的濃厚氛圍。”因此，我們要結合新的時代特點，不斷改進英雄文化的培育方式與路徑。
      英雄是國家的豐碑、民族的榮耀，理應得到人們的尊重和關愛。但是，當前英雄文化的培育和弘揚受到了不良社會風氣和西方社會思潮的影響，污蔑英雄、解構英雄的現象有所滋生，英雄文化受到嚴重沖擊。新時代英雄文化培育的核心任務，就是要滿足實現中華民族復興偉大事業的精神需要和文化需求，凸顯中國夢這一主題，充分發揮英雄文化扶正祛邪、激濁揚清的功能，不斷激發人們投身中國夢的斗志和激情。中國夢具有高度的吸引力、感召力，能夠極大地凝聚力量、提振精神。當前，培育和弘揚英雄文化要高揚中國夢的主旋律，著力強化理想信念教育和黨史國史教育，不斷增強人們對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。習近平總書記指出：“今天，中國正在發生日新月異的變化，我們比歷史上任何時期都更加接近實現中華民族偉大復興的目標。實現我們的目標，需要英雄，需要英雄精神。”
      尊崇英雄，關愛英雄，傳承英雄精神，需要全社會共同參與、多維推動，以形成合力。其中，要格外重視青年學生群體的作用。一方面，青年的成長發展需要英雄人物的引領和號召，需要英雄精神的熏陶和哺育，每個青年學生心目中都有自己向往的英雄人物，這會對青年學生產生潛移默化的重要影響。可以說，青年學生正處于學習英雄、崇尚英雄意愿最強烈、動力最強勁的時期，他們也是傳承與弘揚英雄文化的生力軍和先鋒隊。另一方面，青年學生價值觀念尚未定型，人生閱歷淺，社會經驗不足，是非辨別能力有待提高，易受各種錯誤思潮、觀念的蠱惑和誤導。尤其是網絡空間中歷史虛無主義、泛娛樂化等思潮，對青年學生荼毒較深，在他們心中種下錯誤的種子，嚴重影響了他們對歷史的認識、對英雄人物的評價。在這種情況下，要充分發揮思政課的主渠道作用，將英雄事跡、英雄人物、英雄精神等融入思政課教學中，圍繞這些資源積極開展理想信念、愛國主義教育等，以英雄精神、英雄文化為處于人生“拔節孕穗期”的青年學生“補鈣”，使之樹立正確的歷史觀、英雄觀，不斷深化青年學生對英雄文化的認知、認同和踐行。思政課教師要以馬克思主義英雄觀為指導，充分發揮學術專長，從理論上深刻剖析各種錯誤思潮的謬誤之處，切實為青年學生解惑答疑、廓清迷霧。積極引導青年學生走出校園、走進社會，到紀念堂館、革命遺跡進行瞻仰、祭掃活動，近距離感受英雄文化、感悟英雄精神。總之，思政課是培育和弘揚英雄文化的重要渠道，思政課教師要采取恰當的教學方式和手段，將英雄文化融入思政課教學中，使之成為高校立德樹人、培根鑄魂的重要資源，使青年學生將英雄文化內化于心、外化于行，真正成為英雄事業的接班人、英雄精神的傳承者。
（摘編自于安龍《新時代培育和弘揚英雄文化論析》）材料二：
      英雄是一個民族的精神象征。英雄是人們昂揚精神的象征，是人們美好理想的寄托。一個國家，一個民族，要想自強自立于世界民族之林，就不能沒有自己的英雄。一個沒有英雄的民族是一個可悲的民族，一個擁有英雄而不尊崇英雄的民族則更為可悲。任何民族和國家，如果沒有英雄人物所代表的價值追求，就不可能有自己的精神坐標和前進力量。那些為國家、為民族奉獻犧牲的英雄人物，無一例外地受到本國人民的傳頌和推崇，甚至跨越國界，成為人類的共同偶像。每個民族，都有令人自豪的民族文化，而最能代表民族文化核心內涵和價值取向的，就是英雄文化。英雄文化是中華民族偉大民族精神的藝術結晶，也是民族文化中最壯麗、最動人、最璀璨奪目的瑰寶，始終激勵著中華民族九死不悔、百折不撓、生生不息。正因為英雄所具有的強大精神力量，世界各國無不頌揚本國英雄以展示國家形象、體現民族精神。蘇聯英勇的卓婭和舒拉、鋼鐵戰士保爾?柯察金、太空英雄尤里?加加林等，都是文藝作品競相描寫和贊美的英雄人物。
      一部中國文化史，就是一部中華民族英雄史。在浩瀚的歷史長河中，中華民族每到生死存亡的關鍵時刻，總會有眾多民族精英挺身而出，力挽狂瀾，慷慨赴死。他們身上所體現出的偉大民族精神，是中國人民在長期奮斗中培育、繼承、發展起來的，為中國發展和人類文明進步提供了強大精神動力。這種精神既體現在中國人民的奮斗歷程中，體現在中國人民的精神生活和精神世界中，也反映在幾千年來中華民族產生的一切優秀作品中。
      英雄從來不是一個在當下與我們漸行漸遠的稱謂，而是我們身邊普遍而真實的存在，各個系統各條戰線，到處都躍動著他們斗志昂揚、忘我奮斗的英雄身影。他們如同精神的路標，提醒著我們從哪里來，指引著我們該往哪里去。英雄文化的弘揚和傳播，營造了全社會崇尚英雄、熱愛英雄、學習英雄的濃厚氛圍，這既是億萬人民奮勇前進的動力源泉，更是無數英雄人物脫穎而出、茁壯成長的營養劑。不論我們所處什么時代、什么歷史方位，英雄文化所倡導的英雄精神和英雄氣概，從來都是照耀一個民族自立于世界民族之林的不滅燈塔，是激勵一個民族和國家前赴后繼、自強不息的不竭動力。特別是在中華民族走向偉大復興的新時代，我們更加需要弘揚英雄文化，用浩然正氣凝聚起14億多人不可戰勝的磅礴力量，推動黨和國家事業不斷從勝利走向新的勝利。
（摘編自慈愛民《讓英雄文化成為偉大時代的主旋律》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是

A

A

A.新時代培育和弘揚英雄文化是時代所需、民心所向，但當前英雄文化的培育和弘揚受到多方影響。
B.尊崇英雄，關愛英雄，傳承英雄精神，不需要全社會共同參與，只要每個人心中有個英雄夢就可以。
C.歷史證明，一個國家，一個民族，就算沒有自己推崇的英雄，同樣可以自強自立于世界民族之林。
D.英雄看似是一個離我們漸行漸遠的稱謂，當下的我們完全可以通過自己的努力奮斗成為自己的英雄。
（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是

B

B

A.材料一第二段中，作者引用習總書記的話，是為了強調在日新月異的當下培育和弘揚英雄文化的必要性和重要性。
B.青年學生群體是傳承與弘揚英雄文化的生力軍和先鋒隊，所以要充分發揮思政課的主渠道作用，積極引導青年學生提高是非辨別能力。
C.材料二列舉卓婭和舒拉、保爾?柯察金等人的事例，是為了論證“世界各國無不頌揚本國英雄以展示國家形象、體現民族精神”的觀點。
D.弘揚和傳播英雄文化，有利于在全社會營造一種學習英雄的氛圍，有利于激勵民族和國家前赴后繼、自強不息。
（3）下列選項，不屬于英雄文化的培育方式與路徑的一項是

D

D

A.校尉營中學組織全校師生開展以“學習戍邊英雄凝聚愛國力量”為主題的愛國主義思政課，加強黨性修養，統一思想認識，凝聚愛國力量。
B.“雷鋒班”第27任班長牟振華以《感悟雷鋒精神真諦 筑牢立身做人根基》為題，給孩子們講述雷鋒生前的故事，解讀雷鋒精神的內涵。
C.某邊防總隊組織全體官兵觀看某軍旅英雄題材電影，觀影結束后，官兵們深受啟發和鼓舞，紛紛表示一定要將電影傳遞的正能量化為動力。
D.得知杭州外賣小哥彭某跳江救人的事跡后，一位來自廣東的女性騎手，出于對英雄的崇拜和敬仰，聲稱自己可以無條件地嫁給彭某。
（4）兩則材料都談到了弘揚英雄文化，但側重點不同。請簡要分析。
（5）青年仇某在網絡平臺上使用其個人注冊賬號，先后發布了兩條貶低、嘲諷衛國戍邊的英雄的信息。該信息在網絡平臺迅速擴散，遭到網友們的強烈譴責。請結合材料一，談談你對此的理解。