閱讀古文，完成下列各題
【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎！
（《雖有嘉肴》）
【乙】君子曰：學不可以已。青，取之于藍而青于藍。冰，水為之，而寒于水。木直中繩①，輮②以為輪，其曲中規。雖有槁暴③，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參④省乎己，則知明而行無過矣。（節選自荀子《勸學》）
【注釋】①中（zhòng）繩：合乎拉直的墨線 ②輮（róu）：通“煣”，用火烤使木條彎曲③暴：通“曝”，曬干。④參：通“叁”，多次。
（1）解釋下列句子中加點的詞。
| ①不知其旨也 |
甘美 甘美
|
| ②然后能自強也 |
勉勵 勉勵
|
| ③學不可以已 |
停止 停止
|
| ④故木受繩則直 |
所以，因此 所以，因此
|
C
C
A．輮使之然也/輟耕之壟上
B．不知其善也/則知明而行無過矣。
C．雖有嘉肴/雖有槁暴
D．學而不思則罔/君子博學而日參省乎己
（3）翻譯下列句子
①《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎！
②冰，水為之，而寒于水。
（4）甲文運用了類比的寫作手法，引出了闡述的論點
教學相長（也）
教學相長（也）
；乙文則開頭就提出了論點“學不可以已”，主要運用的論證方法是 比喻論證或舉例論證
比喻論證或舉例論證
。（5）請聯系學習生活，談談你讀了這兩篇短文后的感受。
【答案】甘美；勉勵；停止；所以，因此；C；教學相長（也）；比喻論證或舉例論證
【解答】
【點評】
聲明：本試題解析著作權屬菁優網所有，未經書面同意，不得復制發布。
發布：2024/5/27 14:0:0組卷：1352引用：13難度：0.5
相似題
-
1．閱讀下文，完成問題。
【甲】 一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與？鄉為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。
（節選自孟子《魚我所欲也》）【乙】 晉文公將與楚戰城濮，問于咎犯①曰：“為之奈何？”咎犯曰：“戰陳②之事，不厭詐偽。君其詐之而已矣。”辭咎犯，問雍季，雍季對曰：“以詐偽遇人，雖愈利，后無復。君其正之而已矣。”于是不聽雍季之計，而用咎犯之謀，與楚人戰，大破之。還歸賞有功者，先雍季而后咎犯。曰：“咎犯之言，一時之權也。雍季之言，萬世之利也。吾豈可以先一時之權，而后萬世之利也哉！”
由此觀之，義者，人之大本也。雖有戰勝存亡之功，不如行義之隆。
（節選自《淮南子?人間訓》，有刪減）【注】①咎犯：春秋時晉國的大臣。后文雍季也是晉國的大臣。②戰陳：借指作戰。
（1）請解釋下列加點詞在文中的意思。
①蹴爾而與之
②不辯禮義
③雍季對曰
④辭咎犯
（2）請把下面的句子翻譯成現代漢語。
①今為所識窮乏者得我而為之。
②吾豈可以先一時之權，而后萬世之利也哉！
（3）【甲】【乙】兩個文段都運用了的寫作手法，體現了不同的人對于“義”在不同境況下的選擇。晉文公在抉擇時不用雍季之計卻賞賜他，從中可以看出晉文公是一位的君主。
（4）【甲】【乙】兩個文段中的畫線句子，分別表達了作者怎樣的觀點？請簡要分析。發布：2024/12/27 0:30:2組卷：23引用：3難度：0.6 -
2．《魚我所欲也》沒有直接進入議題，而是先從生活中人們可能遇到的事情寫起，這樣寫的好處是什么？
發布：2024/12/27 0:30:2組卷：27引用：4難度：0.7 -
3．文言文閱讀。
【甲】十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未遍，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”
（節選自《左傳》）【乙】長勺之役，曹劌問所以戰于莊公。公曰：“余聽獄，雖不能察，必以情斷之。”對曰：“是則可矣。知夫茍中心圖民，智雖弗及，必將至焉。”
（節選自《國語》）注釋：中心圖民：內心為百姓考慮。
（1）下面句子加點詞意思相同的一組是
A．何以戰/何陋之有
B．又何間焉/遂與外人間隔
C．是則可矣/不知木蘭是女郎
D．忠之屬也/屬予作文以記之
（2）【甲】【乙】兩段文字刻畫人物主要運用了描寫，【甲】文在突出曹劌這個人物時用了表現手法。發布：2024/12/27 3:30:2組卷：4引用：4難度：0.6