班級擬開展“聚焦成長?經(jīng)典研讀”分享會，請你參與。
（1）展成果。在分享會上，你將分享你對外國小說《簡?愛》的研讀成果。請結(jié)合相關(guān)情節(jié)談?wù)勚魅斯砷L過程中表現(xiàn)的“反抗精神”。
（2）談策略。你的同桌分享了閱讀卡，請你來幫助他補充完整。

名著	閱讀 策略	具體實施	例子	探究結(jié)果
《艾青 詩選》	關(guān)注 意象	關(guān)注艾青詩歌中常見的意象。	20世紀(jì)30年代艾青詩歌主要意象是：“土地”和①“ 太陽 太陽 ”	表達詩人對光明的追求，對民族、國家深沉的愛。
《西游 記》	關(guān)注 人物	關(guān)注同一人物在不同篇章（故事）中的變化、成長。	孫悟空在第14回殺六賊后，被唐僧抱怨時，立即縱云離開。而在第27回② 三打白骨精 三打白骨精 后，被唐僧趕走時，卻跪下叩頭請求再給機會。	將兩個篇章的描寫歸納在一起，發(fā)現(xiàn)孫悟空變得有耐心了，學(xué)會了控制情緒。
《水滸 傳》	關(guān)注 情節(jié)	關(guān)注離奇巧合的情節(jié)。	林沖被刺配滄州，巧遇李小二；借宿山神廟又偶聽到實情。	“巧合”的作用： ③ 展開故事情節(jié)，為后文埋下伏筆；還引出人物；暗示主題；使節(jié)奏緊張，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 展開故事情節(jié)，為后文埋下伏筆；還引出人物；暗示主題；使節(jié)奏緊張，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
《紅星 照耀 中國》	關(guān)注 環(huán)境	關(guān)注惡劣的環(huán)境	飛奪瀘定橋時，湍急的江水、冰冷的橋索、激烈的戰(zhàn)斗，這一幕幕場景生動地再現(xiàn)了環(huán)境的艱難。	長征精神的內(nèi)涵就是無懼困難，堅韌不拔，英勇無畏，信念堅定。

（3）論經(jīng)典。習(xí)近平總書記說：“我現(xiàn)在能脫口而出引用古詩典籍，很多都是小的時候背誦的，終身受益。”有同學(xué)對背誦古詩典籍表達了自己的看法（如下）。你需要針對此人的觀點進行反駁，要求觀點明確，有理有據(jù)，字?jǐn)?shù)80字以內(nèi)。
      青少年花時間背誦古詩典籍不值得。首先，古詩典籍內(nèi)容過時，已經(jīng)被時代拋棄。其次，在工業(yè)時代、信息時代，古詩典籍沒有直接的作用。所以，背誦古詩典籍意義不大。