閱讀材料，回答問題
材料一：疫情防控期間，為了保證中小學生停課不停學，全國各地都啟動網上教學。當一些學生吐槽網上教學效果不佳時，媒體上卻曝出一些貧困家庭的孩子想上網課而不得的新聞：有孩子滿村跑著蹭網學習；有孩子走很長的路到有信號的山頂上學習；西部某縣因無智能手機、無電腦、無網絡等原因無法上網課的學生就有2000多名……
材料二：四川廣元市旺蒼縣金銀村的高一學生小楊，因為家中沒有網絡，每天6點起床，帶上饅頭、包子當作干糧，爬一個小時陡峭的山路，來到距離家4公里的懸崖邊上學習，下午天黑了再回家。小楊說：“我想好好學習，考個好大學，雖然學習不是唯一的出路，但在當下來說是最好的出路。說實話，在這兒學習我也不覺得辛苦和冷。”
材料三：河南省教育廳發(fā)布通知要求，對于既不具備網絡條件又沒有智能手機和電視機家庭的學生，建立精準幫扶機制，給予家庭困難學生尤其是建檔立卡貧困家庭學生上學習臨時提供學習終端，減免手機流量費用等照顧。廣東省為2277個相對貧困村建檔立卡貧困家庭9262名高三和初三學生免費提供一臺平板電腦，助力貧困學生線上學習。讓貧困學生上好網課，是疫情防控阻擊戰(zhàn)下一場特別的教育扶貧。
（1）材料一反映了我國發(fā)展中存在什么問題？
（2）請你從心理的角度和法律的角度，對材料二中小楊的行為進行評析。
（3）結合以上材料和所學知識分析，這場助力貧困學生線上學習的“教育扶貧”有何重大意義？