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長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹（節(jié)選）
李修文      病房里的岳老師，還有那個(gè)七歲的小病號(hào)，在住進(jìn)同一間病房之前，兩人互不相識(shí)。
      我只知道：他們一個(gè)是一所礦山子弟小學(xué)的語(yǔ)文老師，但是由于那所小學(xué)已經(jīng)關(guān)閉多年，岳老師事實(shí)上好多年都沒當(dāng)老師了；一個(gè)是只有七歲的小男孩，從三歲起就生了骨病，自此便在父母的帶領(lǐng)下，踏遍了河山，到處求醫(yī)問藥。于他來(lái)說(shuō)，醫(yī)院就是學(xué)校，而真正的學(xué)校，他一天都沒踏足過。
      在病房里，他們首先是病人，其次，他們竟然變作老師和學(xué)生。除了在這家醫(yī)院，幾年下來(lái)，我已經(jīng)幾度和岳老師在別的醫(yī)院相遇，一個(gè)四十多歲的中年女人，早已被疾病和疾病帶來(lái)的諸多爭(zhēng)吵、傷心、背棄折磨得滿頭白發(fā)。可是，當(dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后，某種奇異的喜悅降臨了，她那終年蒼白的面容上竟然現(xiàn)出一絲紅暈。每一天，只要兩個(gè)人一輸完液，一刻也不能等，她馬上就開始給小病號(hào)上課。雖說(shuō)從前她只是語(yǔ)文老師，但在這里她卻什么都教，古詩(shī)詞、加減乘除、英語(yǔ)單詞……為了教好小病號(hào)，她甚至要妹妹每次看她時(shí)都帶來(lái)了一堆書來(lái)。
      中午時(shí)分，病人和陪護(hù)者擠滿病房之時(shí)，便是岳老師一天之中神采奕奕的時(shí)刻——她總是有意無(wú)意地提出許多問題來(lái)考小病號(hào)。古詩(shī)詞、加減乘除、英語(yǔ)單詞……什么都考。最后，如果小病號(hào)能在眾人的贊嘆中結(jié)束考試，那簡(jiǎn)直就像有一道神賜之光破空而來(lái)，照得她通體發(fā)亮。但小病號(hào)畢竟生性頑劣，只要病情稍好，就在病房里奔來(lái)跑去，所以，岳老師的問題他便經(jīng)常答不上來(lái)。比如那兩句古詩(shī)，上句是“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹”，下一句，小病號(hào)一連三天都沒背下來(lái)。
      這可傷了岳老師的心，她罰他背三百遍。很奇怪，無(wú)論小病號(hào)背多少遍，那句詩(shī)就好像在他的身體里打了結(jié)，一到考試的時(shí)候，死活都背不出來(lái)。到最后，連他自己都憤怒了。他憤怒地問岳老師：“連醫(yī)生都說(shuō)我活不了幾年了，還背這些干什么？”
      說(shuō)起來(lái)，前前后后，我目睹過岳老師的兩次哭泣，而這兩場(chǎng)淚水其實(shí)都是為小病號(hào)流的。這天中午，小病號(hào)憤怒地問完，岳老師借口去打開水，到了走廊，就開始大哭。說(shuō)是大哭，其實(shí)并沒有發(fā)出聲音——她用嘴巴緊緊地咬住袖子，一邊走，一邊哭。走到開水房前，她沒有進(jìn)去，而是靠在潮濕的墻壁上，繼續(xù)哭。
      哭泣的結(jié)果，不是罷手，反倒要教小病號(hào)更多，甚至，跟他在一起的時(shí)間也更多。她自己的骨病本就不輕，自此之后，我卻經(jīng)常見她跛著腳，跟在小病號(hào)后面，給他喂飯，讓他喝水，還陪他去院子里，采一朵叫不出名字的花回來(lái)。送君千里，終有一別——小病號(hào)的病更重了，他的父母已經(jīng)決定，要轉(zhuǎn)院去北京。聽到這個(gè)消息后的差不多一個(gè)星期里，她幾乎每天晚上都輾轉(zhuǎn)難眠。
      深夜，她悄悄離開病房，借著走廊里的微光，坐在長(zhǎng)條椅上寫寫畫畫。她跟我說(shuō)過，她要在小病號(hào)離開之前，給他編一本教材。這一晚，不知何故，當(dāng)看見微光映照下的她時(shí)，我不由得哽咽了：無(wú)論如何，這一場(chǎng)人世，終究值得一過——蠟燭點(diǎn)亮了，驚恐和更加驚恐的人聚攏了。聚也好散也罷，都只是一副名相，一場(chǎng)開端。生為棄兒，對(duì)，人人都是棄兒——被開除工作時(shí)是生計(jì)的棄兒，在離婚登記處是婚姻的棄兒，終年蟄居病房是身體的棄兒——同為棄兒，遲早相見，再遲早分散。但是，就在聚散之間，是反抗將我們連接在一起。在貧困里，認(rèn)真聽窗外的風(fēng)聲；在孤獨(dú)中，干脆自己給自己造一座非要坐穿的牢房；這都叫作反抗。在反抗中，我們變得可笑、無(wú)稽甚至令人憎惡，但這就是人人都不能推卸的命。
      但是，有一件事情足以告慰自己：你并不是什么東西都沒有剩下，你至少而且必須留下反抗的痕跡。在這世上走過一遭，唯有反抗二字，才能匹配最后時(shí)刻的尊嚴(yán)。
      夜快要結(jié)束的時(shí)候，岳老師睡著了。我沒有叫醒她，護(hù)士路過時(shí)也沒有叫醒她，她遲早會(huì)醒來(lái)——稍晚一點(diǎn)，會(huì)起風(fēng)，大風(fēng)撞擊窗戶，她會(huì)醒來(lái)；再晚一點(diǎn)，骨病會(huì)發(fā)作，疼痛使她驚叫一聲，再抽搐著醒來(lái)。醒來(lái)即是命運(yùn)。這命運(yùn)也包含著突然地離別。
      九點(diǎn)鐘，小病號(hào)跟著父母離開了。離開之前，他跟病房里的人一一道別，自然也跟岳老師道別了。可是，那本教材，雖說(shuō)只差一點(diǎn)點(diǎn)就要編完，終究還是沒編完。岳老師將它放在小病號(hào)的行李中，然后捏了捏他的臉，跟他揮手。如此，告別便潦草地結(jié)束了。
      哪知道，幾分鐘后，有人在樓下呼喊著岳老師的名字。一開始，她全然沒有注意，只是呆呆地坐在病床上不發(fā)一語(yǔ)。突然，她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，打開窗子。這樣，全病房的人都聽到小病號(hào)在院子里的叫喊聲。他扯著嗓子喊出來(lái)的竟然是一句詩(shī)：“唯有垂楊管別離！”可能怕岳老師沒聽清楚，他便繼續(xù)喊，“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，再喊一遍，“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，唯有垂楊管別離！”
      離別的時(shí)候，小病號(hào)終于完整地背誦出了那兩句詩(shī)。岳老師卻并沒有應(yīng)答，她正在哭泣——一如既往，她沒有哭出聲來(lái)，而是用嘴巴緊緊地咬住袖子。除了隱忍的哭聲，病房里只剩下巨大的沉默，沒有人上前勸說(shuō)她，人們?nèi)枷萦诔聊校爲(wèi){她哭下去。似乎人人都知道，此時(shí)此地，哭泣，就是她唯一的垂楊。
（摘編自李修文《山河袈裟》，有刪改）（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

C

C

A．本文標(biāo)題“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹”首先出現(xiàn)在小病號(hào)的答問中，直至小病號(hào)離別時(shí)背出下句再次出現(xiàn)，串聯(lián)起整個(gè)故事，使敘述集中而清晰。
B．文中小病號(hào)背不出詩(shī)句，除了生性頑劣不愿學(xué)習(xí)，還因?yàn)槟昙o(jì)尚小并不能理解詩(shī)句中的離愁別緒和深層含義。
C．文中寫岳老師哭泣時(shí)，“她用嘴巴緊緊地咬住袖子”這一動(dòng)作描寫突顯出岳老師的斯文怯懦。
D．文中寫了岳老師與小病號(hào)的分別，更含蓄的書寫了人生更為極致的另一種分別，即生死離別。
（2）下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

A

A

A．文章到最后才出現(xiàn)詩(shī)句的后半句“唯有垂楊管別離”，是作者設(shè)置懸念吸引讀者。
B．岳老師蒼白面容上竟然現(xiàn)出一絲紅暈顯現(xiàn)出她以自己的方式“反抗”命運(yùn)，令人尊敬。
C．文章表現(xiàn)了主人公的堅(jiān)強(qiáng)和反抗不幸命運(yùn)的態(tài)度，哀而不傷，顯現(xiàn)了人性之美。
D．文章的語(yǔ)言風(fēng)格是溫潤(rùn)節(jié)制而富有哲理的，于細(xì)節(jié)處蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈情感觸動(dòng)人心。
（3）岳老師的兩次哭泣所蘊(yùn)含的情感有所不同，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。
（4）“似乎人人都知道，此時(shí)此地，哭泣，就是她唯一的垂楊。”文章結(jié)尾意味深長(zhǎng)，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。