針對“高中生在校使用手機利大于弊還是弊大于利”這一論題，從“利大于弊”的一方，按照“提出觀點—分析觀點—界定概念—論證思路—攻防策略”的步驟，列出簡要提綱。
提出觀點：

高中生在校使用手機利大于弊。

高中生在校使用手機利大于弊。

分析觀點：

（1）高中生在校使用手機，有利有弊，但利大于弊；
（2）手機可以增加高中生學習的渠道，有助于獲取更多的學習資源；
（3）手機可以拓展高中生的交往空間，提升他們的人際交往能力。

（1）高中生在校使用手機，有利有弊，但利大于弊；
（2）手機可以增加高中生學習的渠道，有助于獲取更多的學習資源；
（3）手機可以拓展高中生的交往空間，提升他們的人際交往能力。

界定概念：

（1）手機是現代通訊科學技術發展的產物，代表著人類社會的進步；
（2）手機是高中生了解時事、了解社會的一扇窗；
（3）手機已經成為人們生活中一種重要的工具。

（1）手機是現代通訊科學技術發展的產物，代表著人類社會的進步；
（2）手機是高中生了解時事、了解社會的一扇窗；
（3）手機已經成為人們生活中一種重要的工具。

論證思路：

（1）學校是高中生學習的主要場所，應該為高中生的學習和成長提供更為便利的條件，手機可以為高中生的學習和生活提供便利，促進高中生的學習和成長；
（2）學校應該培養具有寬廣視野和強烈社會責任感的人才，手機可以拓寬高中生的視野，讓高中生及時了解社會，思考現實，培養高中生的社會責任感；
（3）高中生在校使用手機，恰好是培養和提升自制力的一個機會，在正確引導下，可以培養高中生遵紀守規嚴格自律的習慣。

（1）學校是高中生學習的主要場所，應該為高中生的學習和成長提供更為便利的條件，手機可以為高中生的學習和生活提供便利，促進高中生的學習和成長；
（2）學校應該培養具有寬廣視野和強烈社會責任感的人才，手機可以拓寬高中生的視野，讓高中生及時了解社會，思考現實，培養高中生的社會責任感；
（3）高中生在校使用手機，恰好是培養和提升自制力的一個機會，在正確引導下，可以培養高中生遵紀守規嚴格自律的習慣。

功防策略：

（1）任何被廣泛應用的科學技術產品往往都是有利有弊的，但一定是利大于弊，否則就不能被人類廣泛應用；
（2）高中生渴望在校使用手機，渴望在更寬松的環境里學習、成長的心理是正常的，不應予以粗暴限制；
（3）學校可以制定相關的規章制度，限制學生對手機的使用，充分發揮手機有利的一面的作用；
（4）對方舉例時，反問對方同學為什么堅稱手機弊大于利卻還帶手機到學校來使用。

（1）任何被廣泛應用的科學技術產品往往都是有利有弊的，但一定是利大于弊，否則就不能被人類廣泛應用；
（2）高中生渴望在校使用手機，渴望在更寬松的環境里學習、成長的心理是正常的，不應予以粗暴限制；
（3）學校可以制定相關的規章制度，限制學生對手機的使用，充分發揮手機有利的一面的作用；
（4）對方舉例時，反問對方同學為什么堅稱手機弊大于利卻還帶手機到學校來使用。