閱讀下文，完成問題。
念念不忘 必有回響      ①無邊絲雨，飄飄灑灑，連綿山脈籠罩在雨霧中，那天，是我來這所偏遠山區小學支教的第一天。
      ②來之前我曾想，作為大學一年級學生，我能給孩子們帶來什么？或許能激發出孩子們探索外界的信心，甚至改變孩子們的命運。
      ③不過在一展抱負之前，我得先面對自己的生活問題。下雨導致了停電，小學里沒有現成的床，幸虧我準備了睡袋。廚房里生銹的地鍋滿是污垢，第二天光刷鍋我仿佛就刷了一個世紀。更令人頭疼的是沒有自來水，只有一個盛水的桶，桶里的水僅夠洗漱、要是想做飯、洗澡，就得去校外打井水。
      ④每天放學后，送孩子們回家的時候，我會順便家訪。沒想到，孩子們的上學之路道阻且艱，盡管政府已經把山路修得很平整，但很多孩子更愿意走林間小路，因為可以節省不少時間。和孩子們一起穿行在樹叢中的羊腸小路上，我明顯跟不上他們的步伐。
      ⑤孩子們會時不時給我講一些奇特的事情，比如山林的深處有野鹿、銀狐，比如曾經有孩子上學途中從高高的山坡上滾下去，居然沒有受傷……那些離奇的傳說賦予了這片天地中的人們充滿靈性和浪漫的生命元素。
      ⑥這種浪漫在孩子們的生活中只是曇花一現。當我親眼看孩子們悶著頭大口吃著缺油少葷的單調午餐時，我意識到這里的孩子們過早體會了生活的艱辛與無奈，也明白了為什么一開始孩子們對我播放的有些紀錄片提不起興致。的確，面對這些小小年紀就艱辛生活著的孩子，我沒有資格要求他們去關心遙不可及的遠方和素不相識的人們。但我能做些什么？
      ⑦支教的最后一天，為了給我送行，孩子們早早來到學校畫黑板畫、貼氣球、布置教室。他們的歡笑聲像高原潔凈的空氣一般清新怡人，節目是孩子們提前好幾天排練的，每表演完一個，我都拼命鼓掌。
      ⑧歡送會進行到一半的時候，孩子們悄悄出去了。起初我沒有在意，后來發現教室里人越來越少，門外響起嗚嗚哭聲--整個走廊里都是蹲在地上哭的孩子。我手足無措，不知道先去安慰哪一個。我不忍心面對他們，轉身回到教室，然而黑板上的字又一次刺痛了我，我瘋狂地擦著滿滿一黑板孩子們寫給我的話--“別走！留下來！”“留下來！別走！”任憑淚水恣意流淌。我真的太為難了！
      ⑨傍晚，坐在回程的高鐵上，一位媽媽在給孩子指著遠處美麗的紅霞，孩子笑著；旁邊坐著的是被山區孩子觸動了的我，遠方生活著的是通過我看到了大千世界的山區的孩子們。
      ⑩流年笑擲，未來可期。念念不忘，必有回響。
（1）下面對第①段環境描寫，理解不正確的一項是

D

D

A．點明“我”前去支教的時節是春季。
B．交代“我”去支教的地點是偏遠山區。
C．為文章第③段停電情況的出現做了鋪墊。
D．烘托了“我”對支教工作的恐懼心理。
（2）第③段畫線句運用了夸張的修辭手法，其表達效果是：

突出刷鍋時間長，體現支教生活的艱難。

突出刷鍋時間長，體現支教生活的艱難。

（3）閱讀第④-⑥，完成下面的填空。

（4）第⑧段中說“我真的太為難了”，是因為

“我”看到孩子們傷心，不知如何安慰

“我”看到孩子們傷心，不知如何安慰

，

“我”舍不得孩子們，但不得不離開

“我”舍不得孩子們，但不得不離開

。
（5）聯系全文，分析文章結尾句“念念不忘，必有回響”的含義。