北京課改版七年級（上）中考題單元試卷：第4章 生物的營養(yǎng)（24）
發(fā)布：2024/4/20 14:35:0
一、選擇題（共7小題）
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1．如圖所示是研究植物某一生命活動過程的裝置。下列說法錯誤的是（ ）
組卷：467引用：62難度：0.5 -
2．某同學設(shè)計了如圖所示的裝置（瓶中植株未經(jīng)暗處理）。下列描述中正確的組合是（ ?。?br />①此裝置可驗證植物的光合作用產(chǎn)生氧氣；
②此裝置可驗證植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳；
③丙內(nèi)石灰水保持澄清；
④丙內(nèi)石灰水變渾濁。組卷：161引用：53難度：0.9 -
3．1864年德國科學家將天珠葵的綠色葉片放在暗處12小時，再將此葉片一半曝光，一半用錫箔遮光如圖1．經(jīng)過一段時間光照后，進行脫色后再用碘液處理葉片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葉片的曝光部分顯藍色，遮光部分顯棕色如圖2，該實驗可以證明（ ?。?br/>①光合作用需要水 ②光合作用需要光
③光合作用需要葉綠素 ④光合作用能產(chǎn)生淀粉。組卷：14引用：33難度：0.9 -
4．上個世紀，科學家希爾為了探究光合作用在哪里進行，曾經(jīng)設(shè)計類似下圖實驗。把剛采摘的且生長旺盛的樹葉搗碎，采用某種方法獲得含有葉綠體的濾液，分成三等份。把其中兩份直接放入A、B培養(yǎng)皿，第三份除去葉綠體后放入C培養(yǎng)皿。將三個培養(yǎng)皿置于同一地點，A、C培養(yǎng)皿接受光照，B培養(yǎng)皿遮光處理。一段時間后，觀察到A培養(yǎng)皿中產(chǎn)生氣泡，其中的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃；B、C培養(yǎng)皿中未產(chǎn)生氣泡。結(jié)合所學知識，分析判斷下列敘述，其中不正確的是（ ）
組卷：124引用：35難度：0.9 -
5．在密閉的玻璃容器中放置一株生長狀況良好的天竺葵，在適宜條件下進行光照。能正確表示隨時間延長容器中二氧化碳濃度變化趨勢的曲線是（ ?。?/h2>
組卷：227引用：35難度：0.3 -
6．某校生物興趣小組同學將生長旺盛的盆栽天竺葵放到黑暗處一晝夜，選取一葉片，用錫箔把該葉片的一部分上、下兩面遮蓋起來，然后移到光下照射。幾小時后，用碘蒸氣處理葉片，結(jié)果如圖所示。該實驗可以證明（ ?。?br />
①光合作用需要光 ②光合作用需要水 ③光合作用需要葉綠素 ④光合作用能產(chǎn)生淀粉。組卷：47引用：35難度：0.7 -
7．新鮮藻類水綿和好氧細菌（有氧才能生存）制成臨時裝片，用不同波長的光束照射水綿的不同部位。一段時間后，顯微鏡下觀察到細菌由均勻分布變成如圖所示分布。該實驗無法得出（ ?。?/h2>組卷：174引用：34難度：0.5
二、填空題（共15小題）
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8．閱讀資料，回味科學家的探索，回答相關(guān)問題。
探索一：植物靠什么長大？
1642年，荷蘭科學家赫爾蒙特猜測植物生長需要的營養(yǎng)是從土壤中獲得的。為此他做了柳樹苗生長實驗。
探索二：植物能否清潔空氣？
1771年，英國科學家普里斯特利用小白鼠做了兩組對照實驗。
（1）赫爾蒙特的實驗證明植物生長所需的主要營養(yǎng)物質(zhì)不可能來自土壤而是來自于。我們現(xiàn)在知道土壤減少90克的主要成分是；赫爾蒙特澆的雨水大部分是用于。
（2）普里斯特利的實驗證明，現(xiàn)在我們已知光合作用的反應(yīng)式是。普里斯特利有一次晚上做了同樣的實驗，結(jié)果小白鼠死了，分析其原因是。組卷：104引用：39難度：0.5 -
9．
（1）將銀邊天竺葵放在黑暗處一晝夜的目的是。
（2）葉片經(jīng)脫色、漂洗后，滴加碘液，部分（填字母）變成藍色。該部分的葉肉細胞中含有，它是植物進行光合作用的場所。
（3）綠色植物通過光合作用，不僅能制造有機物，同時對維持大氣中的平衡具有重要作用。組卷：57引用：34難度：0.1 -
10．探究小組用葉片進行了兩個實驗，根據(jù)圖示回答問題。
（1）甲圖所示是綠葉在光下制造淀粉實驗過程中的步驟。實驗后，如果將變藍的葉片制成切片放在顯微鏡下觀察，葉肉細胞中變藍色的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是。
（2）如果要探究光是光合作用的必要條件，如何設(shè)置對照？綠葉制造淀粉過程中能量的轉(zhuǎn)變是。
（3）乙圖是用顯微鏡觀察到的葉片的下表皮，氣孔是由圖中的[]圍成的，陽光照射時，從氣孔散失出來的氣體有。
（4）植物的蒸騰作用能夠帶動水分，根吸收的也隨著水分運輸，給葉片源源不斷的輸送養(yǎng)料。組卷：108引用：37難度：0.1
三、解答題（共8小題）
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29．某校七年級探究性學習小組的同學們，個個都是愛動腦筋的好孩子，他們學習了《生物圈中的綠色植物》相關(guān)知識后，利用課余時間，對課堂所學知識進行了進一步探究。下面是該小組同學在各自進行課外探究活動的基礎(chǔ)上，在一次小組交流與討論會上所做的歸納與總結(jié)，請認真閱讀后完善其相關(guān)問題：
（1）茜茜同學說，為了驗證“綠葉在光下制造淀粉”，我進行了如圖1所示的實驗操作：
①在步驟2中，用黑紙片把一片葉的部分區(qū)域從上、下兩面遮蓋，這樣做的目的是設(shè)置，這樣設(shè)置后，該實驗中的變量是。
②進行步驟5和步驟6的目的，是為了檢驗葉片中是否含有。
（2）媛媛同學說，我到姥姥家吃枇杷的時候發(fā)現(xiàn)，樹頂?shù)蔫凌吮葮涔谙路降蔫凌烁稹＿@是因為樹頂?shù)娜~片可以接受更多光照，制造更多。
（3）丹丹同學說，我在吃枇杷時發(fā)現(xiàn)，有的枇杷的果實內(nèi)只有一粒種子，有的枇杷的果實內(nèi)有多粒種子，枇杷果實內(nèi)種子的粒數(shù)是由枇杷花的子房中含有多少個決定的。
（4）旺旺同學說，我將圖2甲所示葉片的主脈切斷，在圖2乙所示葉片的C處貼上錫箔，在陽光照射4小時，經(jīng)脫色并用碘液處理后，A部分呈棕褐色，B部分呈藍色，錫箔的位置不呈藍色，以上實驗?zāi)軌蚍謩e證明光合作用需要。
（5）西西同學說，已知白菜葉下表皮氣孔數(shù)多于上表皮。我取甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的新鮮白菜葉片，作下表所示處理：再將四片葉置于通風處，5小時后稱重，其重量從重到輕的順序是。組別 甲 乙 丙 丁 涂凡士林部位 不涂 上表皮 下表皮 上、下表皮 組卷：30引用：28難度：0.1 -
30．為探究某環(huán)境因素對植物光合作用的影響，藍藍設(shè)計了如下實驗。請分析：
①將甲、乙兩裝置（如下圖）暗處理兩天；②將兩裝置移至光下兩小時；③摘取葉片A、B進行水浴加熱；④漂洗葉片后滴加碘液。
（1）甲、乙兩裝置中，除了空氣中的不同外，其余條件均相同。據(jù)此可知，藍藍探究的問題是：。設(shè)計甲、乙兩裝置的目的是進行。
（2）步驟①，暗處理是為了避免葉片中原有的對實驗造成影響。
（3）步驟③，裝酒精的燒杯是[]，酒精溶解了后，達到使綠葉的目的。
（4）步驟④滴加碘液后，只有葉片[]變藍色，該結(jié)果表明：裝置不能進行光合作用，所探究的因素會影響光合作用。組卷：61引用：33難度：0.1