人教部編版必修上冊《第2課 立在地球邊上放號 紅燭 峨日朵雪峰之側 致云雀》2020年同步練習卷（4）

一、解答題（共7小題，滿分0分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        昌耀寫的是什么呢？是大自然、歲月、生命。是人在陷入歲月的困境中______時，從深山秘境中感受著大自然的力量，與困境______的搏斗精神。而生命在大自然和歲月中復雜的磨礪，以及精神生成的_______，則是詩歌所要探究的永恒命題。與此同時，他在這里給出的，是中國漢語詩歌中一套獨出心裁的，陌生、孤絕、礦石般的語言系統。這是他的詩歌最為讓人激動的______所在。當年讀昌耀的詩歌，首先就是為之震撼，并驚奇于他的這種語言魅力。而語言，則是存在于一首詩歌中的更強大的力量。《峨日朵雪峰之側》是昌耀流放祁連山時，生命大困厄中的一首詩作，也是他一生的命運模式和象征。而他此后之所以能順理成章地成為一位大詩人，并形成唯他獨有的一套語言系統，其中的緣由又是什么？（　　）。
  （1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是

   

  
  

  A．不能自已	不屈不撓	奧秘	魄力
  B．不能自拔	不屈不撓	奧秘	魅力
  C．不能自拔	勇往直前	奧妙	魄力
  D．不能自已	勇往直前	奧妙	魅力

  （2）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是

   

  
  A．當年讀昌耀的詩歌，首先就是驚奇于他的這種語言魅力，并為之震撼。
  B．我當年讀昌耀的詩歌，首先就是為之震撼，并驚奇于他的這種語言魅力。
  C．當年讀昌耀的詩歌，首先我就是驚奇于他的這種語言魅力，并為之震撼。
  D．我當年讀昌耀的詩歌，首先就是驚奇于他的這種語言魅力，并為之震撼。
  （3）下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是

   

  
  A．要說明這個問題，則需要他從人生中尋找答案
  B．這個問題要說明，則需要從他的人生中尋找答案
  C．要說明這個問題，則需要從他的人生中尋找答案
  D．要說明這個問題，則需要從人生中尋找他的答案
  組卷：102引用：13難度：0.5

  解析

• 2．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過20個字。
  聞一多 ①

   

  ，而且是獨樹一幟的詩歌理論家、見解獨到的詩歌評論家、研究中國古典詩歌的優秀學者、信達雅兼具的詩歌翻譯家、慧眼識珠的詩歌選家，②

   

  ，幾乎在涉及詩歌的每一個領域都作出了卓越的貢獻。所以，③

   

  ，而是中國20世紀罕有其匹的全方位、全能型詩歌大師。
  組卷：8引用：1難度：0.9

  解析

一、解答題（共7小題，滿分0分）

• 6．閱讀下面這首詩歌，完成各題。
  色　彩
  聞一多
  生命是張沒價值的白紙，
  自從綠給了我發展，
  紅給了我熱情，
  黃教我以忠義，
  藍教我以高潔，
  粉紅賜我以希望，
  灰白贈我以悲哀；
  再完成這幀彩圖，
  黑還要加我以死。
  從此以后，
  我便溺愛于我的生命，
  因為我愛他的色彩。
  （1）下列對本詩相關內容的理解，不正確的一項是

   

  
  A．“綠”是小草發芽的顏色，“黑”是人生的輝煌，由“綠”到“黑”，生命正好經歷了由生到巔峰的過程。
  B．色彩代表美，有了美，生命才可愛、珍貴，值得“溺愛”，該詩高唱為藝術而獻身的精神。
  C．正視“黑還要加我以死”，對生命可謂既珍惜又豁達，使讀者切實體會到對生命的感悟。
  D．這是一首富有哲理的小詩，賦予顏色各種意義，揭示色彩的價值，表達了對生命的熱愛之情。
  （2）下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．詩人將抽象生命予以不同色彩，完善了生命內涵。告訴人們要熱愛生活，重視生命價值。
  B．作者運用了比喻、反復、排比等修辭手法，把生命的白紙色彩化，具體化。
  C．詩人注重語言的色彩感，他把繪畫色彩作為創造詩形美的一種手段，使詩更具有直觀性。
  D．詩歌將各種色彩都引入詩中，每一種色彩構成一個聲部，全詩則成為一個色彩的大合唱。
  （3）詩人在詩中運用了豐富的想象，試舉例加以說明。
  （4）既然“灰白贈我以悲哀”“黑還要加我以死”，詩人為什么在結尾卻說“從此以后，我便溺愛于我的生命，因為我愛他的色彩”？
  組卷：23引用：16難度：0.5

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• 7．閱讀下面這首詩歌，完成各題。
  浮　云^①
  [俄國]萊蒙托夫
  天空的浮云哦，永恒的流浪漢！
  恰似一串珍珠項鏈在碧原上飄蕩，
  你們也和我一樣，如同一群流放犯，
  由可愛的北國匆匆地奔向南疆。
  是誰把你們驅趕？難道是命運的決斷？
  是出于私下的嫉妒？還是公開的怨望？
  是因為你們蒙受觸犯刑律的災難？
  還是因為朋友們用心狠毒的誹謗？
  不，是荒蕪的田地使你們感到厭煩……
  你們不知道什么叫激情？什么叫憂傷？
  你們永遠冷漠無情，永遠自由自在，
  你們沒有祖國，你們也不會有流放。
  【注】①這首詩創作于1840年5月初，即詩人第二次被流放去高加索的前夕。
  （1）下列對本詩相關內容的理解，不正確的一項是

   

  
  A．“珍珠項鏈”“碧原”形象地描繪了在夕陽的金黃色光輝照射下碧空彩云的畫面，美麗的景色排遣了詩人胸中的愁悶。
  B．詩人在“北國”前加上“可愛的”的修飾語，以表示對祖國和家鄉的熱愛，對親人和朋友的懷念。
  C．“是誰把你們驅趕？”這種設問具有雙關的含義，既指風兒把浮云驅趕，又指沙皇將詩人流放。
  D．末段通過替云回答，使云恢復到自然狀態，刻畫了云的冷漠無情，從而烘托出詩人熱愛祖國、渴望自由的感情。
  （2）下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不恰當的一項是

   

  
  A．詩人通過“浮云”這個形象，抓住浮云與詩人身世中某些共同的和不同的特征，用正比和反襯的手法，寄寓了自己不幸的遭遇，抒發了自己愛祖國、愛自由的情懷。
  B．“浮云”本來是現實生活中經常見到的一種自然現象，詩人在這里用呼告的手法，把“云”人格化了。移動中的“浮云”尚有自己的自由，可“我”卻是缺少自由的“流放犯”，通過對浮云的向往反襯出詩人對自由的渴望。
  C．全詩沒有正面抒發自己愛祖國、愛自由的感情，甚至不正面談詩人自己，只是用大量筆墨來描繪浮云的冷漠，可字里行間卻處處有詩人的存在，詩人憂國憂民之心，躍然紙上。
  D．全詩三節十二行，語言精練，內容豐富。既描繪了浮云的形象，又敘述了詩人的身世，兩者結合得非常巧妙；加之使用多種修辭手法，使詩的主題十分鮮明，形象極為生動。
  （3）在詩中作者連續五次發問，作者的情感有何變化？
  （4）在這首詩中作者認為浮云和自己的命運有何差別？
  組卷：10引用：9難度：0.5

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