2022-2023學年江西省贛州四中高二（下）期末語文試卷

一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）

• 1．閱讀下面的文字，完成問題。
        材料一：
        古代以王畿為中心，按相等遠近作正方形或圓形邊界，依次劃分區域為“甸服”“侯服”“賓服”“要服”“荒服”，合稱“五服”?！盾髯?正論篇》云：“封內甸服，封外侯服，侯衛賓服，蠻夷要服，戎狄荒服?！秶Z?周語》載：“夫先王之制，邦內面服，邦外侯服，侯衛賓服，蠻夷要服，戎狄荒服?！拔宸敝?，置蠻夷于“要服”，與實際情況不符。嶺南屬于蠻夷之區，其所在地區應為“荒服”?！盎姆本嚯x王畿二千五百里，最為遙遠?！渡袝?禹貢》云：“五百里荒服?！薄抖Y記?王制》云：“中國戎夷，五方之民，皆有性也，不可推移。東方曰夷，被發文身，有不火食者矣；南方曰蠻，雕題交趾，有不火食者矣；西方曰戎，被發衣皮，有不粒食者矣；北方曰狄，衣羽毛穴居，有不粒食者矣。中國、夷、蠻、戎、狄，皆有安居，和味宜服，利用備器，五方之民言語不通，嗜欲不同。在諸夏看來，中原（即中國）居天地之中，土最佳，為文明的諸夏所居；東、南、西、北四方為其邊緣，風土各有欠缺，為野蠻的蠻、夷、戎、狄所居，他們的氣性、語言、衣服、器用等均不同于中原。這實際上是一種從地域和民族上劃分中心與邊緣、自我與他者的做法。
        這種建立在空間距離和華夷之辨上的劃分，其實也是政治經濟權利的劃分?！妒酚?五帝本紀》云：“方五千里，至于荒服。南撫交趾、北發，西戎、析枝、渠度、氐、羌，北山戎、發、息慎，東長、烏夷，四海之內成戴帝舜之功。于是禹乃興《九招》之樂，致異物，鳳皇來翔?！睂⒒姆貐^納入王土，其目的是為了“致異物”，即招致各方不同物產入貢。這不僅是一種物質上的需要，同時也是一種意識形態的需要，即中央政權通過羅致異物顯示四方來朝，二地方政權通過貢物表達對中央政權的承認?！拔宸钡膭澏ê汀爸庐愇铩钡囊粯?，都是一種權利劃分，漢晉時期地理志的“異物”書寫傳統與此有深刻的內在關聯。
        從先秦一直到唐代，嶺南與中原呈一種內外分隔的狀態，成為華夷、內外的一個文化分界?！端鍟?地理志》描述嶺南云：“自嶺已南二十余郡，大率土地下濕，皆多瘴厲，人尤夭折?！薄?br />      所處近海，多犀象玳瑁珠璣，奇異珍瑋，故商賈至者，多取富焉。……其俚人則質直尚信，諸蠻則勇敢自立，皆重賄輕死，唯富為雄。巢居崖處，盡力農事?？棠疽詾榉?，言誓則至死不改。”由于負山阻海，地勢較低，空氣不易散發，嶺南形成瘴癘之氣；由于地處近海，物產多玳瑁珠璣，吸引四方商賈來此經商，因而商品經濟尤為發達；由于商品經濟發達，嶺南人都唯富為雄、講究誠信；在俗方面，他們還維持著巢居崖處的舊俗。
        總之，由于地理環境的阻隔、民族成分的復雜、經濟形態的差異以及政治上的邊緣地位，嶺南文化與中原地區建立在農業文明和儒家思想基礎上的耕讀傳家、禮樂教化明顯不同，呈現出獨特的文化風貌。
  （摘編自陳恩維《文學地理學視野下的明初嶺南詩派研究》）      材料二：
        由于自夏、商和西周以來，以黃河中下游為中心的王都所在對周邊地區據有絕對優勢，而當時人對東亞大陸以外的情況基本還不了解，或者只了解其落后一面，所以形成了一種王都所在即天下之中，王即是天下主宰的觀念。《詩經?小雅?北山》中有這樣的詩句：“溥（普）天之下，莫非王土。率土之賓，莫非王臣。”正是這種觀念的寫照。
        大致與此同時，學者構想了一種“五服”制度：“五百里甸服，五百里侯服，五百里綏服，五百里要服，五百里荒服。”（《尚書?禹貢》）據此，在王所居的京城（王畿）以外的土地應分為四方形的五等，每一等的四邊寬度都是五百里。由內向外，第一等是甸服（以農業為主的直接統治區），第二等是侯服（諸侯統治區），第三等是綏服（必須加以綏撫的地區），第四等是要服（邊遠地區），第五等是荒服（蠻荒之地）。這種設想完全脫離地理環境的實際，連后世的儒家學者都覺得無法自圓其說。宋代學者蔡沈《書集傳》指出：“堯的都城在冀州，冀州的北境加上云中、涿州、易州等地，恐怕也沒有二千五百里。即使算到二千五百里，那已到了沙漠旁的不毛之地。東南那些富饒地區都是國家財富和賦稅主要來源，卻被當作要服、荒服而拋棄。從地勢上考察，實在沒有辦法弄明白?！焙翢o可行性使這一方案胎死腹中，但方案本身既說明當時地理知識的缺乏，也反映了在這樣的條件下統治者的政治野心也不敢太大。
        至遲到戰國后期成形的九州制，假托大禹在治水成功后將天下分為九個州。實際上這是當時學者基于地理條件等因素對未來統一國家的一種規劃，反映了他們的政治理想?！队碡暋肪胖莸姆秶笾孪喈斢诒敝两裱嗌缴矫}和渤海灣，南至南嶺一帶，西至隴東高原，東至于海?！吨芏Y?職方》《爾雅?釋地》《呂氏春秋?有始覽》中都有各自的“九州”規劃，各州名稱與《禹貢》不盡相同，劃分范圍也有所差異，但都是當時人天下觀念的反映。
  （摘編自葛劍雄《人在時空之間》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是 

   

  
  A.“五服”劃分的依據是距離王都的遠近，由遠到近劃分區域為“甸服”“侯服”“賓服”（“綏服”）、“要服”和“荒服”。
  B.蠻夷和戎狄即五方之民，其所居之處實際上都應為荒服，按照東、南、西、北四方的不同，分別為東夷、西戎、南蠻、北狄。
  C.從《尚書?禹貢》的“五百里荒服”到《史記?五帝本紀》的“方五千里，至于荒服”，意味著王權和政治版圖的擴大。
  D.中央政權將荒服納入王土的目的是“致異物”，即招致各方物產入貢，從而顯示方來朝，這其實也是一種意識形態的需要。
  （2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是 

   

  
  A.從地理區位來看，嶺南應屬于“荒服”，在很長的歷史時期都與中原處于內外分隔的狀態；從文化特征來看，嶺南也與中原地區明顯不同。
  B.五服制和九州制都出自《尚書?禹貢》，也都代表了當時學者對于“王制”的憧憬與想象，二者共同勾畫出“天下”秩序的基本格局。
  C.宋代學者蔡沈以冀州和東南富饒地區為例，對五服設想進行了批評和否定，這說明五服制度不符合古人的“天下”觀念，難以自圓其說。
  D.《尚書?禹貢》《周禮?職方》《爾雅?釋地》《呂氏春秋?有始覽》等文獻都有“九州”規劃，可見九州制有利于對“天下”進行區分和管理。
  （3）下列各項中不屬于嶺南“異物”書寫的一項是

   

  
  A.一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。（韓愈）
  B.里樹桄榔出，時禽翡翠來。（張九齡）
  C.紅蕉花樣炎方識，瘴水溪邊色最深。（李紳 ）
  D.日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。（蘇軾）
  （4）材料一和材料二均論及“五服”，二者的論述思路有何不同？
  （5）五服制和九州制有什么不同？為何五服制“胎死腹中”，而九州制卻流傳后世？
  組卷：19難度：0.1

  解析

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  莓園里
  洪放      草莓上的露珠是最好看的露珠了，彩霞最喜歡這露珠。每天早晨，她總要到莓園里待一會兒?？諝饫镉星逑?，那是一些剛剛結出的草莓的乳嫩的香氣，看不見，卻在露珠里打著轉兒。有時候，彩霞會在露珠里照見自己：年輕的面龐，成為露珠里的光點。
        可是今天，一進園子，彩霞就感覺到整個園子安靜得有些異常。本來，彩霞每天一進園子，就能看見那個身影，但今天沒看見。看來，父親是真的讓他回去了。事實上也不是回去。在這個村，還有隔壁村，他是個香餑餑。雖然草莓園也沒有斷過技術員，但像他這樣固定承包著農戶園子技術的，還是頭一個。
        他從農科所回到這村子里，開了間草莓醫院。雖然開了醫院，他卻從不坐診，只出診。他到每家每戶的園子里，像個醫生般的診斷，下藥，驅蟲，清火……他把腰躬在架子旁的樣子，就像被無數的草莓給拉扯著，和它們說著悄悄話兒。
        彩霞讓父親也請了他過來。漸漸地，彩霞就想聽懂他和草莓說的話了。她問他：“你們說啥呢？”
        “我問它是不是生蟲子了？哪里疼??？天下的植物跟人都一樣，要仔細聽聽，它們病了，也會喊疼，再仔細看看，也會皺著眉頭，低著腰。一旦把病治好了，它們就舒展開了，結的果兒也更抻更水靈了?！?br />      “這么多學問？”彩霞前些年在外面打工，去年才回到村里，跟著父親種草莓。她知道草莓什么時候下種，什么時候發芽、長葉、開花、結果，可她不知道這里面頭頭道道的事……
        去年，草莓趕上了大豐年。全縣全鎮全村的草莓幾乎都滿趟兒地賺大發了。彩霞家原來沒蓋起來的二樓又開始蓋上了，還里外裝修了一遍。父親說：“等今年的莓季下來，就把你的婚事辦了。”
        彩霞鼓著嘴：“我不辦?！?br />      父親提高了聲音：“人家酒都吃了，能不辦？給我聽著，等莓子收了，就辦，熱熱鬧鬧地辦?！?br />      “我不?！辈氏颊f著扭頭進了莓園。她正好看見他站在架子邊上，用放大鏡照著草莓葉子。她有些沒好氣地說：“就知道天天照照照，除了跟草莓說話，還知道啥？”
        “真不知道啥。我不就是干這個的嗎？”
        “哼。”彩霞往園子深處走去，到了最里面，架子擋住了她，她鼻子一酸，但到底沒哭出來。她摸著草莓葉子，說：“他跟你們說話，你們能不能把我的話也告訴給他？”
        草莓葉子微微搖曳著。
        一連三天，他都沒到園子里來。彩霞便去問父親：“他呢？”
        “今年沒請他了。去年全村草莓大豐收，沒請他的，一樣長得旺，生得多，何必再花那冤枉錢？我這種了好幾年，路子也都熟了。再說，農技站也能請到人。還有，也免得你整天丟了魂兒似的。”
        “怎么丟了魂兒？”彩霞說，“這跟請不請他有啥關系？去年要不是他，中間那次蟲災，我們家的園子就整個沒了?！?br />      “不可能。我有把握。還有，他提出要在園子里搞什么莓藝。這是啥玩意兒？能提高產量？我看他是想在園子里做花，拖著你。這事萬萬不成?！?br />      父親性子倔，他定了的事，除了合作社的老社長外，沒人能干涉得了。
        彩霞便去請老社長。老社長聽她一說，便道：“他這人就這樣，接受不了新事物，總以為外出打工來錢快。當年，我要是像他這樣，這四十萬畝的草莓從哪來？他種草莓，還是我連哄帶騙地給拉上的。話說回來，這小伙子搞的什么莓藝，到底是啥？”
        “我也不太懂。他說是藝術，能讓草莓長得好。還有，園子里有了藝術，來摘草莓的人就喜歡看。”
        老社長說：“我回頭找他談談?！?br />      彩霞回來時，順道去了他的草莓醫院。
        ……
        彩霞臉上緋紅，說：“我就問你，還愿不愿意去搞那什么莓藝？”
        “當然想。我都計劃好了，有些基礎工作都做了?！?br />      老社長也不知用了什么法子，晚上，父親吃飯時對彩霞道：“明天，讓他再過來吧。不過有前提，你得到城里打工去，等臘月回來就辦婚事?！?br />      草莓季節盛大而豐厚。彩霞天天在微信里看著收草莓的圖片，雖然她在城里，可是她每天早晨起來，還是覺得自己又進了草莓園，在露珠里照著。她總能聞見草莓的香氣，乳嫩的，半熟的，成熟的，縈繞著她。她讓正在園子里勞作的他每天發圖片給她?？墒?，發著發著，他不發了，說再發，他的秘密就全暴露了。
        果子銷得最旺的時候，彩霞回來了……彩霞跑到園子里，卻被他給擋住了。他說：“再過兩天。再過兩天！馬上就好了。”
        彩霞朝里面望著，說：“我怎么什么也沒看見？”
        他笑著，有些調皮，又有些羞澀。他說：“如果今年成功了，明年，我會在全村推廣。到時候，來摘莓子的人可就不僅僅是摘莓子了，還能……”
        她心里像亮著無數的草莓果兒，一絲絲的，一寸寸的，甜，興奮，焦急?？墒牵葺畧@里除了草莓，還能弄出什么秘密來？
        ……
        過了兩天，到了揭曉秘密的時候。彩霞一大早就到了園子，他和父親正在討論草莓明年的品種問題。這兩天，父女兩個就像陌生人一樣，彼此躲閃著。這會兒，父親見她來了，悶聲悶氣地問：“來干啥？回去?！?br />      “是我請彩霞來的?！彼f，“我請她來看我的秘密?！彼难凵衽d奮而清澈，指著園子里一些高高的架子，說：“你們到上面去看看?！?br />      彩霞往上爬。他攥著手，有些不安地看著她，仿佛她正一步步地走近他的小心思。她登上了架子，放眼一望，都是草莓，都是架子……她問：“有啥？沒啥??！”
        “你再定下眼神來，朝草莓架子上看。”他喊道。
        彩霞看著，心就像早晨那顆迫不及待要躍出來的草莓果，她只想把目光定在那草莓架上。然后，她任著自己的目光，從幕架上，慢慢地，定在了他的身上。
        父親問：“都看見啥啦？”
        彩霞說：“你也上來看看，太……太好了，太好了！”
        “有啥好？不都是草莓？”父親邊說邊上了架子。彩霞說：“你定下眼神兒，慢慢看?！?br />      這回，父親張著嘴，好一會兒，才說：“沒想到，還能弄出這玩意兒。到處都是呢。我怎么沒見你弄？”
        “我是每天弄一點，弄著弄著，草莓熟了，這也成了?！彼f。
        下了架子，父親看著彩霞和他，突然冒出句話：“明天，我就去把親給退了。”
        很快，草莓論壇上發出了一組彩霞拍的莓藝圖片，一大片的莓架上，那些成熟的草莓，組成了無數個心形。紅紅的，正在像夢一般地跳動……
  （有刪改）（1）下列對小說相關內容和藝術特色的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A．小說主要通過人物對話推動情節發展，雖然對話中多處用了第一人稱，但全文使用第三人稱行文，敘事靈活。
  B．老社長善于做群眾工作，想方設法帶領群眾走致富之路，因此彩霞的父親對他百依百順，又把“他”請了回來。
  C．小說采用明暗兩條線索交織行文，突出人物形象：明線是彩霞與“他”相知相愛的經歷；暗線是“他”的莓藝。
  D．今年，彩霞的父親只是因為想阻止彩霞和“他”的戀情而沒有再請“他”來草莓園出診，彩霞對此很是不解。
  （2）下列關于小說開頭的說法，不正確的一項是

   

  
  A．開頭的環境描寫，照應標題，營造清新怡人的氛圍，給小說奠定明快歡樂的情感基調。
  B．小說開頭描寫露珠、草莓等意象，以景襯人，表現了主人公彩霞清純靚麗，富有青春氣息。
  C．運用擬人修辭，描寫草莓的香氣在露珠里打轉，突出草莓長勢良好和彩霞對草莓的喜愛。
  D．小說開頭與結尾一樣，都是以小見大，展現了當下農業農村農民“三農”事業的美麗圖景。
  （3）彩霞對“他”的愛慕之情主要通過細節體現出來，請在文中找出三處這樣的細節并簡要分析。
  （4）小說中使用了對比和設置懸念的手法。請在文中各找一處，并分析其表達效果。
  組卷：2引用：3難度：0.5

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（二）語言文字運用II（本題共1小題，12分）

• 7．閱讀下面的文字，完成各題。
        基因編輯技術由來已久。事實上，不僅基因編輯技術能使動物個頭更大、提高肉質更佳，同時還能改良農作物品質和產量。不少人將基因編輯和轉基因混為一談。事實上，基因編輯與轉基因等技術，均為生物育種的重要技術。①     ？兩者的不同之處在于，轉基因是將人工分離或修飾過的基因導入到生物體基因組中，②        而基因編輯雖然需要轉入基因的操作，但是基因編輯的產品最后是不含外源基因的。
        當前，不少人認為基因編輯育種等同于常規育種，也有人認為應該把基因編輯育種按轉基因育種來管理。③       ？中國科學院上海植物逆境生物學研究中心主任朱健康建議，應盡快出臺明確、科學、可操作的基因編輯相關法規與政策措施，把無外源基因的基因編輯作物按常規育種作物對待，不按轉基因監管。
  （1）在上文橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切邏輯嚴密。每處不超過15個字。
  （2）文中畫橫線的語句有語病，請修改。
  組卷：2引用：4難度：0.6

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四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
        沒有熱情，人只不過是一種潛在的力量。就像火石，在它能夠發出火星之前等待著鐵的撞擊。
  ——柯米爾      你們的理性與熱情，是你們遠航之魂的舵和帆。
  ——紀伯倫      無知的熱心，猶如在黑暗中遠征。
  ——雨果      理性為情感所掌握，如同一個軟弱的人落在了一個潑辣的婦人手中。
  ——薩迪      有人說為人做事要熱情，有人說為人做事要理性，你是怎么看待二者的關系？以上論述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。
        要求：綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：5引用：3難度：0.6

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