2023-2024學(xué)年北京二中教育集團(tuán)九年級(jí)（下）開(kāi)學(xué)語(yǔ)文試卷
發(fā)布：2025/6/30 0:0:10
一、基礎(chǔ)?運(yùn)用（共21分）學(xué)校擬開(kāi)展“尋找北京的紅色印記”主題實(shí)踐活動(dòng)。你所在的小組完成了活動(dòng)方案的相關(guān)設(shè)計(jì)，現(xiàn)依據(jù)師生的意見(jiàn)修改完善。【第一部分活動(dòng)背景】
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1．閱讀下面的文字，完成各題。
??秋分已至，長(zhǎng)江兩岸綠樹(shù)成片、野趣àng然，時(shí)常可見(jiàn)白鶴淺飛【甲】魚(yú)兒游yì，一幅“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的豪邁之景躍然眼前。“江豚吹浪立，沙鳥(niǎo)得魚(yú)閑【乙】古代詩(shī)人筆下的江河盛景，正成為你我身邊的美好。
??為保護(hù)一江碧水，營(yíng)造美好生態(tài)，受大江恩澤的人們正孜孜不倦地汲取智慧，探索人與自然和xié共生的城市新路徑。特色花海和健康步道，讓一江兩岸換上新裝；防治污染，嚴(yán)格禁漁，使長(zhǎng)江水質(zhì)顯著改善。長(zhǎng)江人正以qiè而不舍的努力，奮力譜寫(xiě)“與江共生”的生動(dòng)篇章。
（1）根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。
（2）在【甲】【乙】?jī)商幏謩e填入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
（3）下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.【甲】， 【乙】，” B.【甲】、 【乙】”， C.【甲】、 【乙】，” D.【甲】， 【乙】”，
A.“古代詩(shī)人筆下的江河盛景，正成為你我身邊的美好”一句中的“盛”是美好的意思。
B.文中劃線句是個(gè)并列復(fù)句。
C.“白鶴淺飛”“特色花海”“汲取智慧”“奮力譜寫(xiě)”四個(gè)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)各不相同。
D.“長(zhǎng)江人正以qiè而不舍的努力，奮力譜寫(xiě)‘與江共生’的生動(dòng)篇章”一句中的“努力”是名詞。組卷：9引用：1難度：0.7
【第二部分活動(dòng)內(nèi)容】
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2．為加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。你校將舉行“書(shū)不朽，法自強(qiáng)”系列活動(dòng)，請(qǐng)你積極參與并按要求完成下列任務(wù)。
（1）下面對(duì)其中四幅書(shū)法作品的欣賞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A.【甲】作品屬于隸書(shū)，方正堅(jiān)勁，一筆一畫(huà)間體現(xiàn)出維新派人士大義凜然的氣概。
B.【乙】作品屬于篆書(shū)，敦厚莊重，按提頓折處突顯出民主革命先驅(qū)狂放灑脫的風(fēng)范。
C.【丙】作品屬于楷書(shū)，圓轉(zhuǎn)挺健，剛?cè)岵?jì)中表現(xiàn)出文化革命主將愛(ài)憎分明的品質(zhì)。
D.【丁】作品屬于行書(shū)，瀟灑暢達(dá)，行云流水般展現(xiàn)出新中國(guó)締造者改天換地的豪情。
（2）任選一幅作品，用簡(jiǎn)化楷體，按照現(xiàn)代漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)順序?qū)⑵鋬?nèi)容正確、工整、規(guī)范地抄寫(xiě)在田字格內(nèi)。
組卷：5引用：1難度：0.8
【第三部分活動(dòng)意義】
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3．假如你是廣播電臺(tái)少兒欄目的主持人，請(qǐng)根據(jù)少兒聽(tīng)眾的特點(diǎn)，重新表述下面一段文字的畫(huà)線部分。（不得改變?cè)猓怀^(guò)80個(gè)字）
蔚藍(lán)的天空，萬(wàn)里無(wú)云。碧綠的草地上，一條小溪潺潺流過(guò)，水中的卵石清晰可見(jiàn)。溪邊坐著一位長(zhǎng)髯老者，面容清瘦，雙目炯炯有神。組卷：10引用：1難度：0.8
二、古詩(shī)文閱讀（共39分）
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4．分門(mén)別類輯詩(shī)文。小文同學(xué)以“詩(shī)中四季”為專題整理古詩(shī)文材料，請(qǐng)你幫他把下列表格中的古詩(shī)詞補(bǔ)充完整。
季節(jié) 出處 古詩(shī)文名句 點(diǎn)評(píng) 春 杜甫《江南逢李龜年》 （1） ，
（2）。暮春時(shí)節(jié)，故人相逢，令人感慨萬(wàn)千。 王灣《次北固山下》 （3） ，
（4）。新事物必將取代舊事物。 秋 馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》 （5） ，
小橋流水人家，
（6）。簡(jiǎn)單的名詞羅列，卻意蘊(yùn)深長(zhǎng)。 李白《峨眉山月歌》 峨眉山月半輪秋，
（7）。半輪秋月映在江中，仿佛和水一起流動(dòng)，陪伴詩(shī)人遠(yuǎn)行。 冬 《世說(shuō)新語(yǔ)》 “白雪紛紛何所似？”“（8） 。”詠絮之才，流傳千古。 組卷：6引用：1難度：0.8 -
5．閱讀下面的詩(shī)歌，完成各題。
子衿
《詩(shī)經(jīng)?鄭風(fēng)》
青青子衿，悠悠我心。
縱我不往，子寧不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。
縱我不往，子寧不來(lái)？
挑兮達(dá)兮，在城闕兮。
一日不見(jiàn)，如三月兮！（1）下列對(duì)詩(shī)歌的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是
A．“青青子林”“青青子佩”運(yùn)用借代手法，以戀人的衣飾借代戀人。
B．“縱我不往”兩句以假設(shè)的語(yǔ)氣，讓步的姿態(tài)，做出了強(qiáng)烈的反問(wèn)。
C．“挑兮達(dá)兮，在城闕兮”描繪了女子在城樓上獨(dú)自徘徊張望的畫(huà)面。
D．本詩(shī)寫(xiě)女子等候戀人，戀人卻久久不至，濃濃愛(ài)意不由轉(zhuǎn)化為怨恨。
（2）“一日不見(jiàn)，如三月兮！”是女主人公的內(nèi)心獨(dú)白，請(qǐng)從修辭的角度賞析。組卷：18引用：1難度：0.5 -
6．閱讀《陳太丘與友期行》，完成下面小題。
陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
（1）解釋下列加點(diǎn)字。
①太丘舍去
②去后乃至
③尊君在不
④元方入門(mén)不顧
（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯“與人期行，相委而去”一句。
（3）文中特意強(qiáng)調(diào)“元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲”有何用意？
（4）面對(duì)“友人”責(zé)罵自己的父親，元方是如何回答的？這表現(xiàn)出他怎樣的特點(diǎn)？組卷：169引用：3難度：0.9
三、名著閱讀（共5分）
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7．《紅星照耀中國(guó)》中有許多英雄領(lǐng)袖人物，請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)段的描述寫(xiě)出人名。
（1）大個(gè)子像只老虎一樣強(qiáng)壯有力。年過(guò)半百，但仍很健康，他不知疲倦。生活跟他的部下一樣簡(jiǎn)單。他不計(jì)較個(gè)人財(cái)物——除了馬匹。一直忠于黨，從來(lái)沒(méi)有違反過(guò)黨的紀(jì)律。總希望別人提出批評(píng)，留心聽(tīng)取意見(jiàn)。
（2）貧苦農(nóng)民家庭出身，從小在私塾念書(shū)，還上了小學(xué)、中學(xué)，后來(lái)考入了成都的高等師范學(xué)校體育科。他逐漸接受了革命反帝的思想，思考怎樣救國(guó)救民，一直沒(méi)有明確的答案。為了追求革命，尋找共產(chǎn)黨不遠(yuǎn)萬(wàn)里到了法國(guó)，又到德國(guó)柏林，最后在周恩來(lái)的幫助下，他實(shí)現(xiàn)了參加中國(guó)共產(chǎn)黨的愿望。組卷：45引用：5難度：0.6
四、現(xiàn)代文閱讀（共35分）
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8．閱讀下面兩個(gè)文本，完成問(wèn)題。
【文本一】
把書(shū)讀厚
嚴(yán) 平 ①網(wǎng)上曾有一幅關(guān)于讀書(shū)的漫畫(huà)：站在不同厚度的書(shū)籍上，每個(gè)人看到的風(fēng)景各異，從低處的一葉障目到高處的霞光萬(wàn)丈，閱讀的厚度決定了人生的眼界與格局。這便是閱讀的力量，更是把書(shū)讀厚最生動(dòng)形象的寫(xiě)照。“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，登高方能望遠(yuǎn)，閱讀能讓我們看到更遙遠(yuǎn)的風(fēng)景，進(jìn)而在讀懂生活的基礎(chǔ)上探得生命的真諦與意趣。
②讀厚一本書(shū)，不是淺層次意義上的占有書(shū)籍、擁有資料，當(dāng)書(shū)籍的搬運(yùn)工、資料的收集者。很多人都有收集資料的習(xí)慣，可有不少人是存而不學(xué)的。會(huì)讀書(shū)，書(shū)則如甘草；不會(huì)讀，書(shū)則如干草。精神的花園不用書(shū)籍去涵養(yǎng)就會(huì)雜草叢生，精神的世界不用書(shū)籍去厚植就會(huì)變得貧瘠荒涼。這里的涵養(yǎng)與厚植，就是要多讀好書(shū)，把書(shū)讀厚，把書(shū)讀活。
③讀厚一本書(shū)，要帶著問(wèn)題去讀，做到去偽存真、去粗取精。大學(xué)者梁?jiǎn)⒊f(shuō)，讀書(shū)首先要了解作者及著作，而不是盲目地去讀書(shū)。帶著問(wèn)題讀書(shū)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)需要讀的書(shū)會(huì)越來(lái)越多。讀某一本書(shū)時(shí)，猛然覺(jué)得另一個(gè)人的思想與該作者的思想有異曲同工之妙，這是一種美妙的通感。當(dāng)讀到古希臘神話中的西西弗斯天天推石上山，推到山頂后巨石又滾下來(lái)，再如此循環(huán)往復(fù)，你自然會(huì)想到中國(guó)神話中的吳剛獨(dú)自在廣寒宮伐桂，隨砍隨合，永無(wú)休止。這就是讀書(shū)讀到觸類旁通時(shí)的一種愉悅。
④讀厚一本書(shū)，最簡(jiǎn)單的就是做讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得、讀書(shū)體會(huì)、讀書(shū)卡、摘錄摘抄等，便于積累知識(shí)，也利于溫故而知新。這也是古人說(shuō)的“好記性不如爛筆頭”所蘊(yùn)含的道理。此外，還要做好檢索，便于常學(xué)常用、活學(xué)活用。不做“行走的兩腳書(shū)柜”，要成為活字典與智慧的源泉。有的人面對(duì)良辰美景能夠條件反射式地出口成章，原因就在于他讀過(guò)很多書(shū)并學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用。
⑤讀厚一本書(shū)，要敢于走出舒適區(qū)，讀自己不感興趣的書(shū)——讀理論書(shū)籍、讀難讀的書(shū)，發(fā)揚(yáng)“釘釘子精神，深掘一口井，不挖到鉆石誓不罷休，真正把一本書(shū)讀懂讀透。要相信“做難事必有所得”，而不是淺嘗輒止、半途而廢，老是在低層次徘徊而不自知。
⑥歸根結(jié)底，把書(shū)讀厚的終極目標(biāo)是把書(shū)讀薄，最終實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，收獲簡(jiǎn)單而充盈的精神世界與有意義有品質(zhì)的生活，也在此過(guò)程中遇見(jiàn)一個(gè)不一樣的自己。讀厚一本書(shū)，本質(zhì)上其實(shí)是在閱讀生活、閱讀人生、閱讀世界，拓展生活的光譜，靜聽(tīng)高處的聲音，積累人生的經(jīng)驗(yàn)，尋找精神的原鄉(xiāng)。
（選自《解放軍報(bào)》2023年2月4日，有刪改）
【文本二】
細(xì)讀的妙處
肖復(fù)興 ①讀書(shū)從來(lái)有粗細(xì)快慢之分。
②讀書(shū)細(xì)的功夫，是閱讀的基本功之一。讀書(shū)要細(xì)，這個(gè)“細(xì)”，說(shuō)著容易，做起來(lái)很難。不如舉例說(shuō)明。汪曾祺先生的短篇小說(shuō)《鑒賞家》，或許能夠在閱讀的“細(xì)”這方面給予我們一些啟發(fā)。
③小說(shuō)講述了鄉(xiāng)間一個(gè)名叫葉三的水果販子，跟城里一個(gè)叫季陶民的大畫(huà)家交往的故事。有一次葉三來(lái)給畫(huà)家送水果，看見(jiàn)畫(huà)家正畫(huà)著一幅畫(huà)，畫(huà)的是紫藤，開(kāi)滿了一紙紫色的花。畫(huà)家對(duì)葉三說(shuō)：“你過(guò)來(lái)看看怎么樣？”葉三看了這幅畫(huà)，說(shuō)：“畫(huà)得好。”畫(huà)家問(wèn)：“怎么個(gè)好法呢？”葉三只說(shuō)了這樣一句話：“您畫(huà)的這幅紫藤里有風(fēng)。”畫(huà)家一愣說(shuō)：“你怎么看出來(lái)我這紫藤里有風(fēng)呢？”葉三回答：“您畫(huà)的紫藤花是亂的。”
④這就叫細(xì)。紫藤一樹(shù)花是亂的，風(fēng)在穿花而過(guò)。讀書(shū)的時(shí)候，要格外注意這樣的細(xì)微之處，這是作者日常生活中的積累。同樣，在生活中觀察得仔細(xì)，也會(huì)幫助我們?cè)陂喿x中讀得仔細(xì)。
⑤又有一次，畫(huà)家畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)的是耗子上燈臺(tái)。葉三看完以后，說(shuō)：“您畫(huà)的這只耗子是小耗子。”畫(huà)家說(shuō)：“奇怪了，你何以分出來(lái)的？”葉三就說(shuō)：“您看您這耗子上燈臺(tái)，它的尾巴繞在燈臺(tái)上好幾圈，說(shuō)明它頑皮。”
⑥什么叫細(xì)？這就叫細(xì)。人家看見(jiàn)了耗子的尾巴在燈臺(tái)上繞了好幾圈，我沒(méi)有看見(jiàn)，這就有了粗細(xì)之分。
⑦又有一次，畫(huà)家畫(huà)了一整幅潑墨的墨荷，在墨荷旁又畫(huà)了幾個(gè)蓮蓬。但是這次葉三沒(méi)表?yè)P(yáng)，他對(duì)畫(huà)家說(shuō)：“您呀，這次畫(huà)錯(cuò)了。”畫(huà)家說(shuō)：“我畫(huà)了一輩子墨荷，都是這么畫(huà)的，還沒(méi)有人說(shuō)我錯(cuò)。你說(shuō)我錯(cuò)在哪兒？”葉三說(shuō)：“我們農(nóng)村有一句諺語(yǔ)：紅花蓮子白花藕，您畫(huà)的這個(gè)是白荷，白蓮花還結(jié)著蓮子，這就不對(duì)了，應(yīng)該是開(kāi)紅花才對(duì)呀！”畫(huà)家心下佩服。當(dāng)即在畫(huà)上抹了一筆胭脂紅，白蓮花變成紅蓮花。
⑧細(xì)讀，鍛煉我們的眼睛，讓我們的眼睛能夠看到文字背后的細(xì)微之處；也鍛煉我們的心，讓我們的心在日常生活之中能夠細(xì)膩而溫柔。
（選自《莫愁》2022年第23期，有刪改）（1）下列對(duì)文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是
A.兩個(gè)文本都是以“總一分一總”的結(jié)構(gòu)展開(kāi)論述的，標(biāo)題都是文章的中心論點(diǎn)。
B.文本一以漫畫(huà)開(kāi)頭，既引出了關(guān)于“讀書(shū)”的話題，又激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
C.文本一第④段引用古人的話，意在論證做讀書(shū)筆記等對(duì)讀厚一本書(shū)的重要性。
D.文本一主要運(yùn)用了對(duì)比論證和舉例論證相結(jié)合的方法，文本二主要運(yùn)用了舉例論證。
（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文本一第③段的論證思路。
（3）兩個(gè)文本都圍繞“讀書(shū)方法”展開(kāi)論述，但側(cè)重點(diǎn)不同，請(qǐng)結(jié)合兩個(gè)文本的內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。組卷：17引用：1難度：0.5 -
9．閱讀下面文本，完成問(wèn)題。
父親的語(yǔ)言
張蕾??①含著熱淚看完了電影《了不起的老爸》，當(dāng)一直陪伴視障兒子奔跑的老爸肖大明決定松開(kāi)父子間連接的紅繩，放手讓兒子獨(dú)自奔向終點(diǎn)時(shí)，從那堅(jiān)定、自信的眼神中我讀到了父親深遠(yuǎn)而厚重的愛(ài)！這種放手意味著親情的解綁，戳中淚點(diǎn)的同時(shí)卻引人深思，雖然肖大明用力拋開(kāi)了繩索，卻拋給了孩子獨(dú)立奔跑的能力。這讓我想到了我的父親，他就像片中的肖大明，以他自己的方式、自己的語(yǔ)言陪伴我們?nèi)忝贸扇顺刹拧?br />??②我出生在一個(gè)偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)，雖說(shuō)山清水秀，但落后封閉。父母都是鎮(zhèn)上小學(xué)的老師，工資微薄，生活清貧。我們姐妹三人就在他們?nèi)谓痰膶W(xué)校上小學(xué)。
??③每天清晨，晨讀開(kāi)啟了充實(shí)的一天，坐在三張小板凳上，我們扯開(kāi)嗓子讀課文，只等到媽媽叫一聲“吃飯了”！中午到了，爸爸打開(kāi)收音機(jī)，開(kāi)始了每日一聽(tīng)。評(píng)書(shū)《楊家將》《岳飛傳》《水滸傳》，小說(shuō)《夜幕下的哈爾濱》《高山下的花環(huán)》等，一部又一部，一天又一天……夜幕降臨，昏黃的燈光下，三姐妹奮筆疾書(shū)，因?yàn)榘职终f(shuō)：“我和你媽媽除了供你們上學(xué)，也給不了你們更多的了。你們能上到哪兒，我們就供你們到哪兒。”我們知道路要靠自己走，但路上一定會(huì)有爸爸媽媽追隨的目光。
??④后來(lái)三姐妹都到縣城讀中學(xué)了。第一次離開(kāi)爸爸媽媽到縣城讀書(shū)，作為12歲的孩子十分不舍和不適應(yīng)。于是，為了排解我們的思鄉(xiāng)之情，在將近十年的時(shí)間里，榮縣中學(xué)校門(mén)口便時(shí)常出現(xiàn)一個(gè)矮矮胖胖、拎著大包小包的身影，那就是我們的父親。從家里的咸菜、辣醬，到父親自制的充電燈、床用小書(shū)桌，再到他自己梳理的初三、高三復(fù)習(xí)提綱，包里無(wú)所不有。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)常出現(xiàn)的身影，我們雖然是住校生，但姐妹三人依然過(guò)得自信而快樂(lè)，也先后考入理想大學(xué)，成為遠(yuǎn)近聞名的“張家三千金”。父親樂(lè)呵呵地說(shuō)：“一人一張大學(xué)文憑，就是父母給你們的嫁妝。”是的，父親能給的就是自立自強(qiáng)好學(xué)的品格。
??⑤別人問(wèn)父親教育孩子的秘訣是什么，父親說(shuō)：“沒(méi)有秘訣，只有愛(ài)！”等我們有了孩子后，父親依然說(shuō)的是：“你們要愛(ài)孩子，疼孩子，關(guān)心孩子！”
??⑥依然記得每個(gè)新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，父親都要把我們?nèi)忝谜偌谝黄穑_(kāi)一個(gè)家庭大會(huì)，父親說(shuō)：“來(lái)，老大先說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)怎么提升呀？”“二娃，這學(xué)期的目標(biāo)是什么呢？”“三兒，你這個(gè)愛(ài)亂跑的毛病怎么克服？”??⑦依然記得我們?nèi)忝每忌洗髮W(xué)后，不管路途有多遠(yuǎn)，父親都要親自把我們送到學(xué)校，還反復(fù)叮囑：“每個(gè)年齡段都有每個(gè)年齡段該做的事情。作為學(xué)生，就是要讀好書(shū)、學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)做對(duì)社會(huì)有用的人。”
??⑧依然記得大學(xué)畢業(yè)后我大姐回到母校榮縣中學(xué)教書(shū)，第一次當(dāng)班主任，第一次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，爸爸去了。在我大姐還沒(méi)有說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白時(shí)，他老人家站了起來(lái)，“我是張老師的父親，請(qǐng)相信我的孩子會(huì)盡心盡力教好你們的孩子，因?yàn)槲乙彩且幻處煟澜處煹奶炻毷鞘裁矗 币驗(yàn)楦赣H的相信，大姐30年來(lái)一直扎根基層教育，盡心盡力教導(dǎo)學(xué)生，成為了四川省特級(jí)教師和省首批獲得正高級(jí)職稱的中學(xué)教師。
??⑨只是衰老和時(shí)間是人類永遠(yuǎn)無(wú)法戰(zhàn)勝的東西。父親退休后不久就患上了阿爾茨海默病，雖然家人一直精心照料，但也只能眼睜睜地看著他一點(diǎn)一點(diǎn)失去正常的溝通能力。在經(jīng)歷多次走失、摔跤、手術(shù)后，他再也未能回到家。
??⑩“辛勤三十日，母瘦雛漸肥。”白居易的這句詩(shī)讓我感慨萬(wàn)分。我們永遠(yuǎn)不要忘記有這樣一群老人，他們年輕過(guò)、他們奮斗過(guò)、他們貢獻(xiàn)過(guò)，雖然時(shí)間困住了他們，雖然他們可能已經(jīng)忘記了吃飯、忘記了自己的名字，甚至已經(jīng)忘記了回家的路，但是，他們從未忘記過(guò)愛(ài)你。無(wú)論何時(shí)何地，父親曾經(jīng)用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言向我們表達(dá)的愛(ài)，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記。
（1）本文回憶了關(guān)于父親的哪些往事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
（2）有同學(xué)說(shuō)文章第①段多余，刪去更好。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。
（3）第④段畫(huà)線句蘊(yùn)含著作者怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
是的，父親能給我們的就是自立自強(qiáng)好學(xué)的品格。
（4）請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)劦冖舛沃屑狱c(diǎn)詞“永遠(yuǎn)”的表達(dá)效果。
無(wú)論何時(shí)何地，父親曾經(jīng)用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言向我們表達(dá)的愛(ài)，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記。
（5）作者滿懷深情地回憶了父親與“我們姐妹仁”的故事。父親是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)你簡(jiǎn)要概括。組卷：8引用：2難度：0.3 -
10．閱讀下面的非連續(xù)性文本，完成各題。
材料一
??病毒是一種形小體微、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、寄生在細(xì)胞內(nèi)以復(fù)制方式增殖的微生物。病毒的結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，甚至還不能形成一個(gè)完整的細(xì)胞，多數(shù)病毒只有一個(gè)核酸構(gòu)成的“芯子”，外面包著一層蛋白質(zhì)外殼。病毒的生存方式是“損人利己”的，由于沒(méi)有細(xì)胞器，本身不能進(jìn)行新陳代謝，只能在活細(xì)胞中寄生和繁殖，使被感染的生物生病甚至死亡。
??生物學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)病毒浮旃在空氣中，或者停留在物體表面時(shí)，它們是無(wú)生命的。可是，一旦與特定的植物、動(dòng)物或細(xì)菌的細(xì)胞接觸，它們又會(huì)突然“活”起來(lái)，有如海盜殺人奪船一樣，_____，并利用正常細(xì)胞內(nèi)原有的各種“機(jī)器”和細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的“庫(kù)存”原料，疫狂地在細(xì)胞內(nèi)復(fù)制自己，_____，從而使細(xì)胞出現(xiàn)嚴(yán)重的損傷，_____。當(dāng)細(xì)胞發(fā)生損傷和死亡時(shí)，_____。例如呼吸道病毒引起黏膜上皮的壞死脫落，導(dǎo)致炎癥和咳嗽；口蹄疫病毒侵犯黏膜和皮膚上皮細(xì)胞，引起水泡和糜爛。
材料二
??我們的地球以海洋為主，因此病毒大量依附于海洋中。有一些病毒會(huì)埋伏于遭受感染的細(xì)菌體內(nèi)，而有一些病毒會(huì)自由漂浮。有科學(xué)家根據(jù)樣本中病毒的數(shù)量估算，每升海水中竟含有多達(dá)100億個(gè)病毒顆粒。在海洋中，病毒的數(shù)量是其他所有海洋居民加起來(lái)總量的15倍，而它們的總重量則相當(dāng)于7500萬(wàn)頭藍(lán)鯨。如果把海洋中所有病毒挨個(gè)兒排成一排，會(huì)延長(zhǎng)到4200萬(wàn)光年之外。由此可知，海洋病毒的數(shù)量極多。
材料三
??近些年來(lái)，人類基因組研究揭示，我們的基因組里有成千上萬(wàn)種病毒基因的痕跡，而這些病毒基因的頻繁變異以及新病毒基因的侵入，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著。美國(guó)著名科普作家齊默曾寫(xiě)過(guò)《病毒星球》一書(shū)，他指出，地球上生命的基因多樣性，很大一部分即蘊(yùn)藏在病毒之中；我們呼吸的氧氣，其中很大一部分是在病毒幫助下產(chǎn)生的。
??其實(shí)，地球上的生命，很可能就是在40億年前從病毒起源的。我們跟病毒之間的關(guān)系，真是“剪不斷理還亂”。病毒是我們既不想要但又離不開(kāi)的“老朋友”。齊默在《病毒星球》一書(shū)的末尾還寫(xiě)道，人類作為哺乳動(dòng)物的一員，已經(jīng)跟病毒組成了難以分割的混合體。清除了體內(nèi)的病毒基因，我們可能無(wú)法活著從子宮里生出來(lái)……
??要理解病毒與人類之間協(xié)同進(jìn)化的關(guān)系，就必須學(xué)習(xí)生物演化論以及生命演化的歷史。
（1）根據(jù)以上三則材料，下列關(guān)于病毒的說(shuō)法，有誤的一項(xiàng)是
A.病毒每一旦與特定對(duì)象接觸，就會(huì)突然由“無(wú)生命”狀態(tài)變得活躍起來(lái)，繼而進(jìn)行瘋狂自我復(fù)制。
B.病毒沒(méi)有細(xì)胞器，只能在活細(xì)胞中寄生和繁殖，導(dǎo)致被感染生物生病甚至死亡。
C.地球上生命基因維持多樣性有賴于病毒的存在，我們呼吸的氧氣，就必須在病毒的幫助下產(chǎn)生。
D.學(xué)習(xí)生物演化論以及生命演化的歷史，有利于我們理解病毒與人類之間協(xié)同進(jìn)化的關(guān)系。
（2）結(jié)合上下文，在[材料一]的橫線上依次填入內(nèi)容，應(yīng)為（填序號(hào)）
①?gòu)氐讛_亂原來(lái)細(xì)胞的正常代謝和生活
②劫奪正常細(xì)胞
③人體就開(kāi)始出現(xiàn)病理變化
④甚至導(dǎo)致細(xì)胞的死亡
（3）從三則材料中可見(jiàn)，病毒的主要特征是①、②、③（每空不超過(guò)10個(gè)字）組卷：4引用：1難度：0.5