人教部編版必修上冊《第2課 立在地球邊上放號 紅燭 峨日朵雪峰之側 致云雀》2021年同步練習卷（2）

一、語言文字運用

• 1．下列句子中破折號的作用，與例句中破折號的作用相同的一項是（　　）
  例句：原是要“燒”出你的光來--這正是自然的方法。

  A．“小林--我來了！”他大喊著。

  B．我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他--有什么看頭啊！

  C．帶工的老板或者打雜的拿著一疊疊的“打印子簿子”，懶散地站在正門出口--好像火車站軋票處一般的木柵子的前面。

  D．想贏的不能贏：不怕輸的反而輸--這是競賽的辯證法。
  組卷：76引用：9難度：0.8

  解析

• 2．下列各句中，表達得體的一項是 （　　）

  A．《雪萊詩選》是我弟弟最喜歡的書籍，他一直舍不得借給別人，請你務必按時奉還。

  B．面對網友對某主播因緊張而導致口誤的調侃，該主播在受訪時回應：主播出錯純屬正常，大家不要苛責。

  C．黃教授患上重感冒，不能與會，于是給主辦方發短信說明情況：偶染小恙，不能如約赴會，還望海涵。

  D．一對閨蜜逛商場，同時喜歡上店家僅剩一套的新款衣服，其中一位說：“你穿上更漂亮，我還是割愛吧。”
  組卷：88引用：16難度：0.7

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• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
        有人說，互聯網雖然實現了我們的一個古老的夢想，把遠在天涯的人變得????，但與此同時也可能恰好相反，把身邊的人變得如在天涯，因而引發了一種普遍的擔心：當我們越來越習慣于線上的虛擬世界時，我們是否會最終失去與現實世界的聯系。對線上虛擬世界的擔心，并非????。正如有研究者指出的那樣，互聯網已經深入到我們生活中的方方面面，過度沉迷有可能讓一些人“越來越擁抱技術、越來越忽略彼此”。
        實際上，線上與線下之間的界限也不是那么????。研究發現，互聯網中的社交關系大多是通過“上傳”線下的好友形成的，是現實社交的延續。從空間角度來講，互聯網有助于我們維系遠距離的線下關系；從時間角度來看，媒介化創造了一種廣泛的雙向即時互動。空間和時間由于不斷壓縮，大大增強了互動性，社會交往效率有助于得到顯著提高。（　　）。“虛擬”與“現實”早已是你中有我，我中有你。現實世界為虛擬生活????地提供養料，虛擬生活又能激發和充實現實世界的活力。
  （1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是

   

  
  

  A.近在咫尺	杞人憂天	涇渭分明	源源不斷
  B.觸手可及	空穴來風	涇渭分明	取之不盡
  C.近在咫尺	空穴來風	非此即彼	源源不斷
  D.觸手可及	杞人憂天	非此即彼	取之不盡

  （2）下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是

   

  
  A.社會交往是如此，我們工作和生活的其他方面也是如此
  B.不但社會交往如此，而且我們工作和生活的其他方面也是如此
  C.我們工作和生活的其他方面，和社會交往也是一樣的
  D.我們工作和生活的其他方面也是這樣，除了社會交往
  （3）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是

   

  
  A.由于空間和時間不斷壓縮，大大增強了互動性，有助于社會交往效率顯著提高。
  B.由于空間和時間不斷壓縮，互動性大大增強，社會交往效率得到顯著提高。
  C.空間和時間由于不斷壓縮，大大增強了互動性，社會交往效率得到顯著提高。
  D.空間和時間由于不斷壓縮，互動性大大增強，有助于社會交往效率顯著提高。
  組卷：481引用：37難度：0.7

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三、閱讀提升練

• 9．閱讀下面的詩歌，完成下列各題。
  一個小農家的暮^①
  劉半農
  她在灶下煮飯，
  新砍的山柴，
  必必剝剝的響。
  灶門里嫣紅的火光，
  閃著她嫣紅的臉，
  閃紅了她青布的衣裳。
  他銜著個十年的煙斗，
  慢慢地從田里回來；
  屋角里掛去了鋤頭，
  便坐在稻床上，
  調弄著只親人的狗。
  他還踱到欄里去，
  看一看他的牛，
  回頭向她說：
  “怎樣了——
  我們新釀的酒？”
  門對面青山的頂上，
  松樹的尖頭，
  已露出了半輪的月亮。
  孩子們在場上看著月，
  還數著天上的星：
  “一，二，三，四……”
  “五，八，六，兩……”
  他們數，他們唱：
  “地上人多心不平，
  天上星多月不亮。”【注】①1920年，劉半農離開風雨飄搖的祖國前往歐洲學習，該詩就寫于在外留學期間。
  （1）下列對詩歌有關內容的理解，不正確的一項是

   

  
  A．詩歌選取一戶普通農家作為對象，描寫了農家從傍晚時分到夜幕降臨時的日常生活場景。
  B．男主人帶著鋤頭從田里回來，一會兒到欄邊看牛，一會兒問新釀的酒，顯示出了他的勤勞。
  C．詩歌第四節寫景，通過青山、松樹、半輪月亮寫出了夜的寧靜美好，也表示天色已經晚了。
  D．詩歌最后兩句暗示了現實社會中并非都是詩中所寫的這種能享受祥和、安寧生活的農家。
  （2）下列對詩歌藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．全詩主要采用了白描手法，勾畫出農婦夜炊圖、農夫收工圖、孩子觀月圖三個畫面。
  B．本詩沒有直接抒發感情的句子，而是著重寫人物活動、生活場景，將情感蘊藏其中。
  C．詩中暗含著空間的變化，詩人的視線隨著人物的活動從廚房轉到庭院，再轉到場上。
  D．結尾借助兒歌暗示現實，且以“星”和“月”為喻體，與詩境巧妙融合，渾然天成。
  （3）本詩擅長細節描寫，詩中的細節描寫起到了很好的作用，請舉兩例并分析。
  （4）詩歌蘊含了詩人什么樣的情感？請簡要分析。
  組卷：11引用：4難度：0.6

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• 10．閱讀下面這首詩歌，完成各題。
  浮　云^①
  [俄國]萊蒙托夫
  天空的浮云哦，永恒的流浪漢！
  恰似一串珍珠項鏈在碧原上飄蕩，
  你們也和我一樣，如同一群流放犯，
  由可愛的北國匆匆地奔向南疆。
  是誰把你們驅趕？難道是命運的決斷？
  是出于私下的嫉妒？還是公開的怨望？
  是因為你們蒙受觸犯刑律的災難？
  還是因為朋友們用心狠毒的誹謗？
  不，是荒蕪的田地使你們感到厭煩……
  你們不知道什么叫激情？什么叫憂傷？
  你們永遠冷漠無情，永遠自由自在，
  你們沒有祖國，你們也不會有流放。
  【注】①這首詩創作于1840年5月初，即詩人第二次被流放去高加索的前夕。
  （1）下列對本詩相關內容的理解，不正確的一項是

   

  
  A．“珍珠項鏈”“碧原”形象地描繪了在夕陽的金黃色光輝照射下碧空彩云的畫面，美麗的景色排遣了詩人胸中的愁悶。
  B．詩人在“北國”前加上“可愛的”的修飾語，以表示對祖國和家鄉的熱愛，對親人和朋友的懷念。
  C．“是誰把你們驅趕？”這種設問具有雙關的含義，既指風兒把浮云驅趕，又指沙皇將詩人流放。
  D．末段通過替云回答，使云恢復到自然狀態，刻畫了云的冷漠無情，從而烘托出詩人熱愛祖國、渴望自由的感情。
  （2）下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不恰當的一項是

   

  
  A．詩人通過“浮云”這個形象，抓住浮云與詩人身世中某些共同的和不同的特征，用正比和反襯的手法，寄寓了自己不幸的遭遇，抒發了自己愛祖國、愛自由的情懷。
  B．“浮云”本來是現實生活中經常見到的一種自然現象，詩人在這里用呼告的手法，把“云”人格化了。移動中的“浮云”尚有自己的自由，可“我”卻是缺少自由的“流放犯”，通過對浮云的向往反襯出詩人對自由的渴望。
  C．全詩沒有正面抒發自己愛祖國、愛自由的感情，甚至不正面談詩人自己，只是用大量筆墨來描繪浮云的冷漠，可字里行間卻處處有詩人的存在，詩人憂國憂民之心，躍然紙上。
  D．全詩三節十二行，語言精練，內容豐富。既描繪了浮云的形象，又敘述了詩人的身世，兩者結合得非常巧妙；加之使用多種修辭手法，使詩的主題十分鮮明，形象極為生動。
  （3）在詩中作者連續五次發問，作者的情感有何變化？
  （4）在這首詩中作者認為浮云和自己的命運有何差別？
  組卷：10引用：9難度：0.5

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