2022-2023學年重慶市縉云教育聯盟高三（下）月考語文試卷（3月份）

一、現代文閱讀（35分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        材料一：
        在各種各樣的比較有名的神話中，月亮總是和美麗的女神聯系在一起，無論是希臘神話中的阿爾忒彌斯，還是由此演變的羅馬神話中的狄安娜，或是中國的嫦娥與日本的輝夜姬。
        在這些神話故事里，月亮都是以女性的角色出現的。而在原始文化中，女性以月亮為代表，男性則以太陽為代表。在中國，很早的時候就形成了陰陽的觀念，并形成最初的文化體系，用以認識、解釋和處理包括人在內的萬事萬物。按照陰陽的文化體系，陰—月亮—女性與陽—太陽—男性是相對應的兩方面。直到今日，陰陽文化體系仍在人們的意識深處發揮著作用，左右著我們的生活。這些觀念如此根深蒂固，自然地，在人類的意識深處就很容易把月亮和女人聯系在一起。
        盡管月亮神話有著豐富的象征內涵，但它的主導象征卻是表現“生命的繁衍與永恒”，由此而與女性緊緊聯系在一起，成為女性的象征。這一點在中西文化中都有明顯的表現。月亮，既是自然景觀，也參與人的生活，成為人類文化的一個組成部分。人們把它的自然屬性與人類的社會生活經驗、情感體驗聯系起來，賦予它以性別特征。美國文化人類學家艾瑟哈婷在《月亮神話》中說過：“無論在當代還是古典詩歌中，以及時代不明的神話和傳說里，月亮代表的就是女人的神性、女性的原則，就像太陽以其英雄象征著男性原則一樣。”陽性的太陽代表著公開的社會化的生活，是權威與力量的代表，而夜晚的月亮屬于陰性，代表著隱蔽的私人化的生存形態，是神秘、感傷又富有詩意的。
  （摘編自段君、齊昕《淺談中西月亮神話》）      材料二：
        印度到處是毗濕奴的神廟，目前的印度教依然流傳一個毗濕奴化身侏儒步天的故事。毗濕奴變成侏儒，三步就跨完天地，多具有想象力啊。那么，現實中有這樣的侏儒嗎？有的，就是圓圓的太陽。在中國，擬人化的太陽也是這個模樣的，《山海經》里有一個太陽神名叫帝江，就是這圓溜溜的可愛模樣。現在我們看到的伏羲女媧漢畫像，一個拿著規，一個拿著矩。太陽神與月亮神拿著規和矩測量天地，和印度的毗濕奴三步跨完天地，不正好巧合嗎？
        印度教神廟中月亮神的名字Chandra,漢語譯成“旃陀羅”或“錢德拉”，但由于發音習慣的不同，也可以把后面的dra讀為jiao,這就和“嬋娟”十分接近了。嬋娟即蟾蜍，蟾蜍是月亮的象征，所以嬋娟也就指月亮了。
        中國的月蟾神話是自己形成的，因為它與漢語有關。《天問》里有“夜光何德，死則又育？厥利維何，而顧兔在腹”的句子，其中“顧兔”之“顧”有的解釋為回顧，有的解釋為“蟾”，其實“顧”就是“蛙”。“蛙”與羲和的“和”同音，羲和分化之后，“和”大多代表月亮，比如嫦娥與女媧。“媧”讀音與“蛙”同，正好說明月亮上有蟾蜍（蛙）的起源。既然月蟾神話起源于中國，Chandra一詞即使與月蟾有關，也只能是印度受到中國的影響。
        印度沒有月塘神話，但有月兔的說法。說月亮上有兔子的，只有中國與印度。在神話研究方面，我們一般只談印度對中國的影響，特別是印度佛教傳入中國之后的影響，很少說中國對印度有什么影響。其實，中國對印度的影響也是有的，并非只輸入不輸出。
  （摘編自吳曉東《印度日月神話的田野考察》）      材料三：
        嫦娥奔月的故事，早在殷商易學《歸藏》中就已出現，但也只是先秦諸多神話傳說體系中的一個。嫦娥作為月亮人化形象的確立是在漢朝時期，唐代后月亮神話體系中又出現了“吳剛伐桂”的故事體系。中國的月亮神話發展脈絡總體是根狀的，但關于月亮的幾大要素一直保留，如蟾蜍、玉兔、桂樹等。古希臘神話從誕生之初就有一套較為系統的神話體系，且隨著時代的變遷而不斷融合發展。
        兩個神話體系中古人都將月亮的人形化形象視為女性。在原始宗教時代的泛靈教時期，人們會很自然地將人類本身的特征——對立的性別關系帶入有靈性的事物中，使神也有性別之分。月亮本身所具有的柔和的光線、神秘的特質與女性溫柔的性格相符，同時女性的生理周期也與月亮運行周期存在密不可分的聯系，故不僅僅在中國與古希臘，在全世界的神話中，月亮神多以女性形象出現。
        月亮被確定為女性的代表后，就被賦予生殖崇拜。在原始社會時期，人類生存條件艱難，“多子”成為原始先民保證種族延續的重要條件，因而無論哪個地區，人類對繁殖后代的渴望都成為一種信仰。中國古代神話中的月亮里居住著蟾蜍與玉兔，寓意多子多福，后來它們更是成為月亮的代名詞。古希臘神話里，阿爾忒彌斯還是豐產與孕育女神，保佑婦女生產，是古老的女性生殖崇拜的延續與強化。
        中國神話中的嫦娥，本是人間英雄后羿的妻子，在服下不死藥升到月亮后成為神靈；吳剛也是因為其在修仙過程中觸犯禁忌而被罰到月宮砍桂樹。中國的神本身多是肉體凡胎，依靠某種超自然力量而成為永生不死的“神”。他們獲得永生后就不再干預人間事務，與人類建立起一層隔閡，供人們瞻仰。
        古希臘神話中的神則更多體現了“人”的性格，能隨意干涉人間事務，本質上是神的人性化。阿爾忒彌斯經常出沒于人間狩獵，會參與人間紛爭，能隨意給予人類恩澤或懲罰。人與神之間共處一個時空，沒有明顯的界限，只有力量的差別，在一定程度上體現出古希臘民主平等的思想。
  （摘編自胡宇坤《試比較中國與古希臘的月亮神話》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．由陰陽觀念形成的文化體系，至今仍在人們的意識深處發揮作用，讓人們自然地把月亮和女人聯系在一起。
  B．人們把月亮的自然屬性與人類的社會生活經驗、情感體驗聯系起來，賦予它女性特征，代表隱秘的生存形態。
  C．在神話研究中，我們一般只關注印度對中國的影響，月蟾神話起源研究則能看出中國對印度也是有輸出的。
  D．在原始社會時期，生存條件極為艱難，因而人類賦予了月亮生殖崇拜，從而保證種族更好地繁衍延續下去。
  （2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．在材料一中，作者引用美國文化人類學家艾瑟?哈婷的話，以支撐“月亮成為女性的象征”的觀點。
  B．在材料二中，作者從語言發音、語義辨析等角度，推斷出中國和印度月亮神話之間存在著關聯。
  C．在材料三中，作者以“根”作比，指出了“中國月亮神話發展脈絡”的總體特征，語言生動形象。
  D．三則材料均是從中西方神話傳說出發，結合各國的文化特征，探究月亮的象征意義及其文化內涵。
  （3）下列故事中的形象最符合材料三中有關中國神話中“神”的特征的一項是

   

  
  A．神農氏遍嘗百草，幫助老百姓識別草藥。
  B．文王拘差里，觀天象卜罾草而推演周易。
  C．老子騎牛出關紫氣東來，被奉太上老君。
  D．關羽歿后被尊為武財神，受到后世供奉。
  （4）材料一和材料三都認為“月亮是女性的代表”，但論述角度不同，請分別概括。
  （5）學校組織“中西方文化交流”游學活動，你計劃運用以上材料中的說法向外國友人解讀《春江花月夜》一詩中的“月”。請結合詩句，列出發言要點。
  組卷：19引用：9難度：0.5

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  文本一：
  給我一枝槍
  茹志鵑      記得我第二次向營長要求一枝槍，是在那年的秋末冬初。我們部隊過沂水，進入了魯西南，那是一片遭受敵人嚴重踐踏的地方。誰見過死去的村莊么？四處沒有莊稼，村里沒有樹，聽不見狗叫，更沒有雞啼，屋上不冒煙，路上不見人。一進去，人會渾身起一層雞皮疙瘩。那個時候，那個地區，就盡是這樣的“村莊”。部隊在這樣的地區作戰，是相當艱苦的，要打仗，要行軍，要挨餓。那一天，天還沒透亮，我們進入了這樣一個村莊宿營。營部住在一個從前我們的村干部家里。這一家好像沒有男丁，房里炕上，只有一個兩歲光景的孩子。房東是個大嫂，呆板著臉，給我們開門、騰地方，是歡迎我們的，可是總不開口，似乎沒有其他地區的老鄉那樣親熱。弄好了鋪，我便和通信員商量：我們放倒頭睡了，不吃東西不要緊；但是營長，他還要工作呢！無論如何，得設法給他弄點吃的來。我們兩個人商量來，商量去，除了找群眾想辦法外，沒有第二個辦法可想。于是就決定去找那位不露笑臉的房東大嫂。不用說，這任務當然是我的。但是我找不到她，房里房外，屋前屋后，都沒有她的影子，炕上那個孩子倒醒了，有氣無力地哭著要娘，不用說，這又是我的任務了！于是我過去抱著她，哄著她，不到一盞茶的工夫，大嫂來了。她見我在哄孩子，好像有點高興，但不等我開口提出吃食的事，她先向我借個手電筒。我把電筒交給她，同時迅速地提出了問題。她聽了，臉上什么表情也沒有，不表示有，也不表示沒有，只招手要我跟她走。
  “大嫂，咱們上哪里？”我看她領我走出了大門。她也不回答，用嘴向村外呶了呶。反正這一帶都是我們的部隊，我放放心心地跟她走。“大嫂，你家大哥呢！”山東人一般稱女人的丈夫叫大爺、大哥，我想和她攀談攀談。
        她沒有回答，還是用嘴向村外呶了呶。這時，東方已經露白，可望見村外是光禿禿的一片，什么人也沒有，只有村邊邊上，拱起幾堆新土。我不由得打了一個寒噤，問道：“他？……”
  “犧牲了。”大嫂撮起三個指頭，在我面前搖了搖說：“一起七個。”
  “什么時候？”我這時才看見她腰上束了一條麻繩。她沒有回答，只是走，走過一盤石碾旁邊的時候，她停下了，輕輕地用腳點了點碾旁的土地說：
  “在這里，上鍘刀鍘的。”
        我看見，這塊土地的顏色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能償還。營長同志，你給我一枝槍吧！
  “沒有槍！”大嫂的臉仍是呆板的，好像總結似的說了一句，接著又喃喃地說：“咱們沒有槍！沒有，手榴彈也沒有……”
        她帶我到一片被搶過、被踐踏過的黃豆地里，我們打著手電筒，尋揀著掉落在地上的黃豆。拾了有兩大把，捧回家，放在鍋里炒，大嫂一邊炒，一邊呆呆地睨著自己的孩子。豆炒好了，噴香，大嫂把它盛進我們的茶缸，孩子微微張著嘴，滿懷希望地看著娘，大嫂頓了頓，就用兩個手指取出兩顆豆子，放在孩子手里，然后拿到堂屋里，放在營長面前。營長大概也知道這家房東的事，他望著茶缸，久久地沉默著，最后，他把那孩子抱過來，放在自己腿上，然后把黃豆一顆一顆地排在桌上，擺成了二列橫隊。他和孩子說著笑著，把豆子當作敵人，他喊著口令：“出列！”“齊步走！”于是“一二一，一二一”黃豆便一顆顆地走進了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙還不能同時咬兩顆豆子呢！她吐出一顆帶著口水的“敵人”捏在手里，然后集中力量對付嘴里那一顆。
        我從來也沒有注意到，孩子的小嘴，竟是這樣的柔嫩，小紅唇里面的一切都是粉色的，軟軟的，就連那幾顆小小的乳牙，也是那樣細軟無力。咬一顆豆，都需要她全神貫注，用出了吃奶的力氣。營長拿起“橫隊”前面的一顆大黃豆，還沒塞進孩子的嘴，突然，響起了空襲警報的號聲。天拂曉了，敵人的轟炸機嗡嗡地又出動了。村里的部隊迅速地作了防空準備，能進屋的都進屋，不能進屋的馬匹、物資，全部密密的插上樹枝。
        黃豆是黃豆，不是敵人。敵人，武裝到牙齒的敵人，就在前面，離我們只有三十里路，不！就在我們頭頂上，他們有炸彈、機槍，有坦克、大炮，還有……鍘刀。
        營長聽到號聲，立即將孩子交給了我，把一顆已經“一二一”走出隊來的豆子也交到我手上，然后，將卜殼槍轉到胸前，出去了。通訊員立即挎上槍，跟在后面。孩子信賴地靠在我懷里，圓圓的小嘴，還在挪啊挪的扭動。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神貫注，眼睛擠成一條縫，才咔嚓一聲咬開了。我聞見些些黃豆夾著奶花的香味??.???敵機在上空盤旋，尋找著目標。
        營長啊，親愛的同志們，給我一枝槍吧！哪怕是一枝短槍也好，為了沂蒙山臂上的槍眼，為了碾旁那黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，為了幸福和理想，給我一枝槍吧！
  （有刪改）文本二：
  《百合花》是六千多字的短篇。故事很簡單：向敵人進攻的我軍前沿包扎所里發生一個小插曲。人物兩個：主要人物，十九歲的團部通訊員；次要人物，剛結婚的農村少婦。但是，這樣簡單的故事和人物卻反映了解放軍的崇高品質（通過那位可愛可敬的通訊員），和人民愛護解放軍的真誠（通過那位在包扎所服務的少婦）。這是許多作家曾經付出了心血的主題，《百合花》的作者用這樣一個短篇來參加這長長的行列，有它獨特的風格。恕我借用前人評文慣用的詞匯，它這風格就是：清新、俊逸。這篇作品說明，表現上述那樣莊嚴的主題，除了常見的慷慨激昂的筆調，還可以有其它的風格。 （選自茅盾《談＜百合花＞》）
  （1）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞不正確的一項是

   

  
  A.“呆板”“不露笑臉”等神態表現了大嫂喪夫后的情緒，表面的麻木呆滯下凸顯的是其內心的哀痛。
  B.孩子等待炒黃豆的場景與王愿堅《黨費》中孩子抓腌豆角的場景相似，軍民間的魚水情真摯感人。
  C.作者以黃豆為“小道具”，圍繞找黃豆、炒黃豆、吃黃豆展開情節，這讓小說情節更加集中緊湊。
  D.小說語言帶有濃郁的抒情性，作者對“我”的行為和心理活動刻畫細致，呈現出浪漫主義的風格。
  （2）關于文中營長喂孩子吃黃豆的場景，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.營長把黃豆“擺成二列橫隊”“把豆子當作敵人”“喊著口令”等細節，契合人物身份和戰爭背景。
  B.作者通過營長動作、語言、神態、心理等描寫，生動形象地營造出溫馨美好的氛圍，極富感染力。
  C.孩子努力而有策略地啃黃豆仿佛是另一場“戰爭”，作者以孩子天真的形象反襯現實戰爭的殘酷。
  D.該場景與下文空襲警報響起時的場景形成鮮明對比，讓讀者在比較中強烈感受到和平安寧的珍貴。
  （3）作者在文中三次呼告“給我一支槍吧”，請結合文中相關部分簡要分析其用意。
  （4）文本二中茅盾先生對茹志鵑戰爭題材小說《百合花》風格的評價，是否也適用于文本一？談談你的理解。
  組卷：28引用：8難度：0.6

  解析

四、語言文字運用（20分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  “中國”一詞最早見于西周早期青銅器“何尊”腹底銘文。尊是商周時代的一種大中型盛酒器，何尊是西周早期一個名叫何的宗室貴族所作的祭器。何尊的銘文記載了文王受命、武王滅商、成王完成武王       營建成周洛邑的重大歷史事件，記錄了天子對于宗小子何的       ，引用了周武王克商后在嵩山舉行祭祀時發表的       ，即“宅茲中國，自之乂民”，這是周王朝開國之君接受天命、革故鼎新的       也勾勒了周天子定鼎洛邑、治理天下的宏偉藍圖。
        學界普遍認為，何尊最大的價值是銘文中“中國”兩字首次以詞組的形式出現。在何尊中，“國”的寫法是“或”。《說文解字》釋“或”為“邦”也；從口從戈，以守一；一，地也。之后“或”又分化出表示國家的“閾（國）”與表示疆域的“域”。盡管銘文中的“中國”與現在的“中國”不是同一概念，更有“國之中央”“天下四方中心”的意思，但兩者之間仍具有重要的歷史、文化關聯。
  （1）下列詞語都表示言說，請在文中橫線處依次填入最恰當的詞語。
  訓誥 宣言 禱辭 遺訓
  （2）請將下面的詞語積累卡片補充完整。
  

  	本義	引申義
  鼎	古代烹用的器物，一般是三足兩耳 例：拔山扛鼎	三方并立的 例：三國鼎立	樹立、建立 例：①	尊貴、盛大 例：②
  宅	住宅 例：黃蘆苦竹繞宅生	居住 例：宅茲中國	居、存 例：宅心仁厚	③   例：宅男宅女

  （3）請根據材料簡要說明“中國”一詞的詞義演變。
  組卷：19引用：5難度：0.5

  解析

五、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
        回望人類文明史，真正的智慧、偉大的思想和發明，絕大多數并非產生于熱鬧之中。被孔子喻為“龍”的老子，在“國立圖書館”期間幾乎沒有著述，西出函谷關，應關令尹喜再三懇求，才在牛背上寫下《道德經》，洋洋灑灑五千字。那五千字很是了得，立刻贏得一片輝煌。然而，老子徑直西去，把輝煌遠遠拋在身后，留予世人去研究，自己仍舊獨個享受寂寞。
        然而，在物欲橫流、作風浮躁的今天，又有多少人能戒驕戒躁，耐住寂寞，潛心學問而贏得輝煌呢？贏得輝煌之后，又有幾人能始終如一，仍甘于寂寞呢？
        請在材料含義范圍之內，自定角度，自擬題目，自選文體（詩歌除外），寫一篇不少于800字的文章。
  組卷：3引用：4難度：0.5

  解析