2023-2024學年廣東省湛江市部分學校高三（上）開學語文試卷
發布：2024/8/7 8:0:9
一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）
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1．閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
虛與實，既是一個哲學宇宙觀問題，又是一種藝術實踐的尺度。宋人范晞文在《對床夜語》中說：“不以虛為虛，而以實為虛，化景物為情思，從首至尾，自然如行云流水，此其難也。”以虛為虛，就會陷入純粹的虛無主義；以實為實，就會機械僵化，全無生氣；唯有化實為虛，才能產生無窮的意味。虛實相生是中國古代詩歌創作的重要藝術手段，這種“詩筆”移植到唐傳奇的寫作中，首要的貢獻就是創造了眾多個性鮮明、栩栩如生的人物形象。
唐傳奇在塑造人物時，通常是截取人物的幾個重要生活片斷，而把另外一些內容、事件省略，留下大量空白，讓讀者通過想象自己去填充。化實為虛，由虛入實。如沈既濟《任氏傳》描寫任氏，僅有“容色姝麗”四字正面敘寫任氏之美，并無具體的描摹刻畫，但其美貌卻如在目前，原因就在于作者全從側面烘托，從虛處著筆，寫鄭六一見鐘情、不能自已，“見之驚悅，策其驢，忽先之，忽后之，將挑而未敢”。更為精彩的是，韋崟派遣家僮秘密察看之后兩人的一段對話，先問之“容若何”，家僮答之“奇怪也！天下未嘗見之矣”。簡單的一問一答，任氏的絕美之姿已經躍然紙上。接著又不厭其煩地拿出其他佳麗進行對比，特別是吳王之第六女，“秾艷如神仙，中表素推第一”，但即便如此美貌，與任氏比起來，仍“非其倫也”。所有這些鋪敘，沒有一處正面描摹，全從虛處落筆，由虛入實，這正是詩歌意象創造中的虛實相生之法。
再比如裴鉶的《昆侖奴》，雖然磨勒是小說的主人公，但是讀者讀完全篇，對其所知仍然甚少，他究竟從哪里來，如何具有這樣超常的本領，最后又怎樣生活等等，這些問題小說中都沒有交代，但人物的形象卻因此而具有了巨大的張力，那些空白點召喚著讀者的參與，每一個讀者都可以用自己的審美經驗來填補這些空白，而正是閱讀接受過程中審美意象的再生成，賦予了小說更深沉的審美意蘊。像《柳毅傳》《鶯鶯傳》《無雙傳》《虬髯客傳》等作品，在人物形象的塑造上，也都充分運用了虛實相生之法，使人物形象生動飽滿，具有強大的藝術感染力。
（摘編自韓偉《唐傳奇中的詩意筆法》）材料二：
不僅唐傳奇的“詩筆”代表著中國古代文言小說的文體特色，而且其中優秀作品還構成了現代“詩化小說”的前驅，換言之，唐傳奇除了具備小說的基本特點之外，還表現出特定的藝術品質。唐傳奇小說突破六朝志人、志怪小說的拘囿，盡情顯示了唐人的個性風度，表現了他們浪漫的生活態度與生活情調。
藝術是對現實生活的反思、品味和超越，生活浪漫性的直接表現就是對藝術的愛好。唐傳奇所寫各類人物，大都愛好詩歌，他們或者評論詩歌，或者創作詩歌，不僅如此，他們不少人還擅長書法，熟諳繪畫，甚至能歌善舞。
崔鶯鶯之于張生（元稹《鶯鶯傳》），霍小玉之于李益（《霍小玉傳》），所愛者均為對方的詩才。《三水小牘》所寫的步飛煙，讀了趙象的詩“長太息曰：‘丈夫之情，心契魂交，遠如近也。’”又為書曰：“發華緘而思飛，諷麗句而目斷……猶望天從素懇，神假微機，一拜清光，就殞無恨。兼題短什，用寄幽懷。伏惟特賜吟諷也。”詩能使青年男女心契魂交，思飛目斷，既是其浪漫情懷的體現，又是進一步推動其浪漫生活情調上升的催化劑。不僅人如此，《東陽夜怪錄》《玄怪錄?元無有》《靈怪集?姚康成》等篇，還寫了駱駝、驢、牛、雞、犬等動物，以及故杵、燈臺、水桶、破鐺、鐵跳、破笛、禿帚等精怪，它們以自我為吟詠對象，賦詩品評，可謂更具浪漫氣息。
詩、賦之外，唐人對繪畫、書法、音樂、舞蹈的喜愛乃至癡迷，也反映了生活中的浪漫精神。《太平廣記》收漢至宋初筆記小說，其中收錄有關音樂類故事三卷、書類故事四卷、畫類故事五卷，多數作品出自唐人之手，唐人浸沉于藝術的浪漫情調表現得極為充分。李肇《國史補》載錄的《李舟著笛記》《李牟夜吹笛》就很好地反映了這種時代精神。如“牟吹笛天下第一，月夜泛江，維舟吹之，寥亮逸發，上徹云表。俄有客獨立于岸，呼船請載。既至，請笛而吹，甚為精壯，山河可裂，牟平生未嘗見。”類似這樣善笛和聽眾為笛聲所陶醉的描寫，唐傳奇還有多篇，如《甘澤謠?許云封》《逸史?李謩》《博異志?呂鄉筠》等，多生動地反映了唐人對藝術的善感之心。
（摘編自《唐傳奇與詩化小說》）（1）下列對材料一相關內容的理解和分析，正確的一項是
A.虛實相生的“詩筆”到唐傳奇才開始運用到人物塑造中，并創造了眾多個性鮮明、栩栩如生的人物形象。
B.唐傳奇在塑造人物時，一般是截取人物的幾個重要生活片斷，運用留白的手法，給讀者留下極大的想象空間。
C.唐傳奇中的空白點能召喚讀者參與，或許每一個讀者都可以用自己的審美經驗來填補這些空白。
D.《柳毅傳》《鶯鶯傳》等作品的“詩筆”使人物形象生動飽滿，《昆侖奴》的“詩筆”則賦予了小說更深沉的審美意蘊。
（2）根據材料二內容，下列說法正確的一項是
A.六朝志人、志怪小說中拘囿較多，未能盡情顯示六朝人的個性風度。
B.受時代影響，唐傳奇中塑造的人物多懷詩才，詩既是其浪漫情懷的體現，又是進一步推動其浪漫生活情調上升的催化劑。
C.唐傳奇所塑造的各種動物、精怪也常常成為詩人吟詠的對象，具有一定的浪漫氣息。
D.唐傳奇中關于李舟、李牟善笛和聽眾為笛聲所陶醉的描寫有多篇，多生動地反映了唐人對藝術的善感之心。
（3）下列對材料一、材料二論證的分析，不正確的一項是
A.材料一引用《對床夜語》之語，旨在引出唐傳奇具有運用虛實相生的“詩筆”手段塑造人物的特點。
B.材料一和材料二都運用了大量的事例，從不同角度論證了“詩筆”對唐代傳奇小說的貢獻。
C.材料二整體呈現“總—分—總”的論證結構，主體部分則以并列式結構加以論述。
D.材料一和材料二在舉例論證時，大多為邊舉例，邊進行評述，使唐傳奇的詩意筆法得到不同闡釋。
（4）材料一和材料二都論述唐傳奇中“詩筆”的運用，其側重點有何不同？請簡要分析。
（5）請結合材料一的觀點，對《陌上桑》“少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤”塑造人物的方法和效果加以分析。組卷：26引用：5難度：0.5
（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）
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2．閱讀下面的文字，完成各題。
孤 狼【注】
屠格涅夫 傍晚我打完獵，獨自駕著一輛馬車回去。距家還有七八俄里路，①狂風猛地在上空怒號起來，隨之電光一閃，雷聲響開了，下起了傾盆大雨，四下黑得什么也看不見。我躲到一個樹叢下，耐著性子等待雨停。突然，在電光中瞥見大路上有一個高高的人影。
“什么人？”一個響亮的聲音問。
“你是什么人呀？”
“我是這里的護林人。”
我報了自己的姓名。
“哦，我知道的！您是回家去的吧？”
“是回家。可你瞧，多大的雷雨呀……”
一道白晃晃的電光把這個護林人從頭到腳照得通亮，緊接著響起急促而爆裂的雷聲。②雨下得倍加起勁了。
“怎么辦呢？”
“要不，我帶您到我家去吧。”他說。
馬車起動了。我們走了一大陣子，我的帶路人終于停下腳步。“我們到家了，老爺。”他語調平和地說道，“嘎”地一聲推開了籬笆門。
③護林人住的只有一間屋子，熏得黑黑的，很低矮，屋里空蕩蕩的。我瞅了瞅他。我很少看到這樣帥氣的漢子：他身材魁梧，寬肩膀，體形健美，從那淋濕的麻布襯衫里突露出結實的肌肉。
我向他道了謝，并問了他的名字。
“我叫福馬，”他回答說，“外號叫孤狼。”
“你就是孤狼呀？”
我好奇地打量著他。我常常聽到其他人談論孤狼的事，附近的莊稼人都像怕火似的怕他。
“原來你就是孤狼呀，”我重復了一句，“伙計，人家說你是什么人都不放過的。”
“我是盡自己的職責，”他陰郁地回答說，“總不能白吃主人家的飯呀。”
“怎么，你沒有內當家的嗎？”我問他。
“跟一個過路的城里人私奔了。”他帶著苦笑說。
他走出去，“砰”一聲帶上門。我再次打量了四周，我感到這屋里比原先更顯凄涼了。
護林人進來了，坐在板凳上。“雷雨快過去了，”沉默了一會兒之后，他說，“要是您想回去，我送您出林子。”
我站起身來。孤狼取過槍，我們一起走出來。雨已經停了。他突然說：“瞧，就趁這樣的夜晚來偷。”可除了樹葉的喧嘩聲外，我什么也聽不出來。
我們下到山溝里，斧子均勻的響聲清晰地傳入了我的耳朵。
④這時候天空越來越明凈了，林子里也有點亮了。我們終于走出了山溝。他彎下腰，舉起槍，消失在叢林中。透過喧鬧不已的風聲，我隱約聽到從不遠處傳來的輕微聲響。“往哪兒跑？站住！”驟然響起孤狼鋼鐵一般的喊聲，還響起兔子般的哀叫聲……
我朝那吵鬧的方向奔去。我看到的是一個莊稼人：他渾身都濕透了，衣服破破爛爛的，長長的大胡子亂蓬蓬的。那里站著一匹瘦弱的馬，馬的旁邊還停有一輛貨車。
“放了他吧，”我對著孤狼的耳朵輕聲地說，“這棵樹我來賠。”
孤狼不聲不響地用左手抓住馬鬃，用右手抓住偷樹賊的腰帶。我們便往回走，好不容易才回到那座小屋。
“我本來想把他關到貯藏室里去，”他指了指莊稼人繼續說，“可是那門閂……”
“讓他待在這兒吧，別折騰他了。”我打斷孤狼的話說。
我在心里發誓，無論怎么得想法子放走這個可憐的人。在燈光下我可以看清他那干枯的皺巴巴的臉，倒掛的黃眉毛，惶惶不安的眼睛，瘦骨嶙峋的肢體……
“福馬，”莊稼人猝然用低沉而衰弱的聲音說，“哎，福馬。”
“你要干什么？”
“放了我吧……是餓得沒法呀……放我走吧。”
“我可知道你們這種人，”護林人沉著臉說，“你們整個村子就是賊窩。”
“放了我吧，”他又沮喪又絕望地一再哀求，“實在是餓得沒法……孩子們哭著要吃的，真的沒法子。”
“我說了，不行。我也是做不了主的，東家會追究我的。”
這個可憐的人垂下了頭……孤狼打了一個呵欠，把頭靠在桌子上。雨仍然下個不停。
莊稼人猛然挺起身子，他那雙眼睛冒出怒火，臉都漲紅了。“那你就吃了我吧，你就掐死我吧。”他說。
護林人轉過身去。
“你這家伙……我要治治你！”
“我有什么好怕的？餓死，打死，反正是死。……可你呢，等著吧，會有受報應的時候。”
“閉嘴！”護林人大喊一聲，跨前兩步。
“我偏不閉嘴，”這個不幸的人繼續說，“你這兇手，野獸……你作威作福長久不了，等著吧。”
孤狼抓住他的肩膀，我撲過去救助那莊稼人。
然而令我極為驚詫的是，孤狼一下子把綁著莊稼人胳膊肘的腰帶扯掉了，打開門，把他推了出去。
“帶著你的馬滾吧！”他朝莊稼人的背后喊道。
院子里響起那莊稼人的馬車轱轆的響聲。
“聽，他走了！”他咕噥說，“下回我就不饒他！”
（有刪改）【注】本篇小說節選自《獵人筆記》。《獵人筆記》是19世紀40年代末50年代初問世的。這時正是俄國解放運動從貴族革命向資產階級民主主義革命過渡的時期，是俄國社會生活處在大轉變的歷史時期。屠格涅夫正是在俄國解放運動的深刻影響下創作了它。
（1）下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是
A.小說以“孤狼”為標題，交代了小說的主要人物，全文圍繞著“我”這一次要人物來展開情節。
B.作者并未直接描寫“我”的外貌特征，而是運用了語言、動作和心理等描寫，使“我”的形象在讀者的心中慢慢地清晰起來了。
C.小說中莊稼人是社會底層弱勢群體中的勞動者，“我”卻想著辦法要去解救他，體現了“我”對生活在底層人民的悲憫情懷。
D.孤狼稱呼“我”為“老爺”，折射出“我”是一個有身份地位的人，（他）最后把莊稼人放走，孤狼也是因懼怕“我”，其實他內心是很不情愿的。
（2）下列對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是
A.句子①屬于自然環境描寫，渲染了黑暗的氛圍，推動故事情節的發展，為下文做鋪墊。
B.句子②中描寫“雨下得倍加起勁了”，繼續推動故事情節向前發展，也烘托了緊張的氣氛。
C.句子③關于護林人屋子幽黑、低矮、空蕩的描寫，折射出孤狼在農奴制度壓迫下，內心的黑暗與空蕩。
D.句子④寫天空越來越明凈，林子也有點亮的情景，與前文“黑得什么也看不見”，形成了鮮明對照。
（3）文章結尾說：“下回我就不饒他！”這句話體現出孤狼怎樣的心理？
（4）假設班級開展讀書分享會，請你從小說主旨的角度來賞析屠格涅夫的《孤狼》，與同學們分享。組卷：11引用：7難度：0.7
（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，10分）
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7．閱讀下面的文字，完成各題。
寒風在耳邊呼嘯。我只露著兩只眼睛，尖利的風，刀子一樣刮過眼角，面前白色連著白色。這時開始盤旋進山。近處的山坡上整整齊齊地種著一排排黃綠色的松樹苗，遠處的山頭飄著藍色的霧靄，山上黑森森白茫茫，白的是雪，黑的也許就是參天大樹了。公路上的厚雪被車輪碾壓得光滑锃亮，像一條銀帶蜿蜒而上。
我們已經看不太清楚眼前的東西了，口罩里哈出的熱氣，使得眼圈四周布滿了白霜，白霜像冰碴子一樣磨著眼皮。我真害怕我的眼睛被凍僵，因為兩只腳已經完全沒有知覺了。我們像一個個白胡子“老爺爺”似的，互相看著好笑，卻笑不動。因為，臉上的肌肉也被凍僵了。
汽車駛過一片河谷，兩邊的坡地上都是密密麻麻的灌木。忽見一股清亮的山水，湍急地從上游沖下來，敲擊著溪流兩岸的薄冰，發出那么脆朗的叮咚聲。岸邊的水草都被白雪覆蓋，水流便像是從雪中鉆出來的，閃著藍色的幽光……如此冰天雪地之中，怎么會有不凍的山泉？我們都睜大了眼睛，疑惑不解。
（1）下列句子中的“那么”與文中加點的“那么”，意義和用法相同的一項是
A.不準這么，不準那么，誰要是犯了，就要受到處罰。
B.如果你認為這么辦是可行的，那么咱們趕緊去辦吧。
C.別看油菜花那么小，它們擠在一起，就是一派燦爛。
D.我雖然只見過他那么一兩次，但對他的印象很深刻。
（2）作為連詞，“因為”后面一般不需要停頓，而文中畫橫線句中的“因為”后面使用了逗號。請分析這樣處理的效果。
（3）文中畫波浪線的句子如改成：“如此冰天雪地之中，竟會有不凍的山泉。”表達效果為什么不如原文好？組卷：3引用：4難度：0.7
四、寫作（60分）
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8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
中華優秀傳統文化源遠流長，門類繁多，傳承至今，是中華民族的“根”和“魂”。作為青年人，自覺將中華優秀傳統文化與新時代聯系起來，賦予其新的時代內涵，激發其內在活力，這是時代的責任和使命。
以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請聯系具體事件寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：0引用：2難度：0.7