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2020-2021學年廣東省茂名市化州一中高一（上）月考語文試卷（10月份）

發布：2024/4/20 14:35:0

一．現代文閱讀（28分）（一）實用類文本閱讀（本題共1小題，13分）

1．閱讀下面的文字，完成各題。
人生當架幾座橋      著名橋梁專家茅以升談起他一生的理想和追求時，講了這樣一個故事：“我10歲那年，叔叔送我一本地圖。在中國地圖一頁，我看見臺灣地區用墨涂黑了。我問：‘為什么臺灣要用墨涂黑呢？’叔叔說：‘臺灣是中國的領土，因為我國和日本打仗打輸了，被日本人占了。’我當時很氣憤，心想，中國的領土為什么被日本人搶占了呢？一定要把臺灣奪回來！”從此，茅以升下定決心，一定要學好知識，掌握本領，報效國家。
      茅以升從小天資聰慧，但他更得益于后天的勤奮刻苦。中學時，祖父教他讀古文。祖父先將文章抄錄一遍，要求他在第二天上課前背熟。沒想到，祖父剛抄錄完，茅以升已能背誦出來。茅以升鍛煉記憶力的故事很多，最著名的是他背誦圓周率的故事。1940年，茅以升任職的唐山工程學院遷到貴州平越縣。校慶那天舉行游藝會，同學們歡迎茅院長表演個節目。茅以升不會唱歌、跳舞，就說：“我表演背圓周率吧。”他一口氣背到小數點后一百位，同學們熱烈鼓掌，贊嘆不已。
      1933年春天，茅以升受命在錢塘江上建造一座現代化的大橋。當時在杭州民間流傳一句諺語，叫作“錢塘江上造橋”，意思是指不可能做成功的事。因為錢塘江的潮水和流沙都是別處罕見的。潮水來時，潮頭壁立，毀壞力驚人。流沙是極細極輕的沙粒，一遇水流即被沖刷走。江底流沙覆蓋，深達40多米。所以，杭州人說“錢塘江無底”，在錢塘江上造橋被認為是異想天開。而當時，中國所有的現代化大橋都是外國人修的。經過調查研究之后，茅以升認為在錢塘江上造橋是可以成功的。
      錢塘江大橋正式開工后，遇到的困難一個接一個。外面傳著閑言碎語，說什么“這樣干下去，哪里會成功？”銀行也中斷了貸款。茅以升的母親聽到這些事后對他說：“唐僧取經，八十一難；唐臣（茅以升的號）造橋，也有八十一難。只要有孫悟空，有他那如意金箍棒，你也同樣能渡過難關。”那時的“孫悟空”就是造橋的全體員工，“如意金箍棒”就是科學里的一條法規：利用自然規律，克服自然界的一切障礙。茅以升充分發揮工程技術人員和建橋工人的智慧，先后攻克了80多個難題，發明了“射水法”“沉箱法”等施工方法，大大提高了工程效率。
      錢塘江大橋既是我國橋梁建筑史上的一座里程碑，又是我國橋梁工程師的“搖籃”。茅以升把工地辦成學校，吸收大批土木工程專業的學生參加工程實踐，為國家培養了一批橋梁工程人才。我國一些重要橋梁工程，如武漢長江大橋、南京長江大橋的一些負責人都曾經歷過錢塘江大橋建設的洗禮。建國后，茅以升又參與修建我國第一座跨越長江的大橋--武漢長江大橋，先后擔任專家組組長、技術顧問委員會主任委員、總設計師，為武漢長江大橋的順利建成作出了應有的貢獻。
      建橋講究處處平衡與和諧。一座瘸腿、不平衡的橋梁，怎能讓車輛行人平安到達彼岸？同樣，人架設知識的橋梁也是如此。茅以升既通曉工程技術，在文史方面也有很深的造詣。他一生學橋、造橋、寫橋，在中外報刊發表文章200余篇。他寫的《橋名談往》《二十四橋》，博古通今，文筆極好。特別是他在《人民日報》上連載的《橋話》，更是難得的文學佳作。毛澤東曾對茅以升說：“你的《橋話》我看了，寫得很好。你不僅是個科學家，而且也是個文學家哩！”
      無論是在戰火紛飛的年代，還是在和平的日子，茅以升都始終如一地勤奮工作，即便到了晚年仍然壯心不已。他說：“我還有一樁心事，就是臺灣問題。1945年，臺灣光復后，我曾到臺灣去參加過一次學術會議，看到了臺灣的迷人景色，還看望了那里的老同學和朋友。1955年，我到日本訪問，恰好住在下關（原名馬關）的‘春帆樓’．當年，李鴻章簽字把臺灣割讓給日本就是住在‘春帆樓’．看到李鴻章住過的房子，我的心情很不平靜。我要盡自己最大的努力，去架設連接海峽兩岸人民的大橋。這是我在有生之年想要完成的一件大事。”
（取材于《郭梅尼人物通訊選》）相關鏈接：
      ①茅以升（1896-1989），中國橋梁工程專家，教育家。中國科學院院士，美國國家工程科學院外籍院士。茅以升于30年代打破外國人的壟斷，在自然條件比較復雜的錢塘江上主持修建了一座基礎深達47.8米的雙層公鐵兩用橋。錢塘江橋的建成，成為中國橋梁史上的一個里程碑。    （摘自《中國大百科全書》）
      ②1937年7月7日，盧溝橋事變爆發，茅以升內心有一種預感。他下令在大橋南2號橋墩上留下一個長方形大洞，對于這個原設計中沒有的重大改變，茅以升沒有向任何人解釋原因。持續3個月的淞滬會戰終以上海陷落結束，11月16日，南政府決定炸橋以阻斷敵人，深明大義的茅以升心情沉重地點了點頭：“造橋是愛國，炸橋也是愛國！”一語未竟，熱淚奪眶而出。原來在橋下預留的大洞，就是為這一天預備的。12月23日，茅以升正式接到炸橋的密令。當晚，他來到書桌前，奮筆寫下8個大字：“抗戰必勝，此橋必復”。這一愿望終于在抗戰勝利后得以實現，在茅以升的親自主持下，錢塘江大橋又得以成功修復。
（摘自“百度百科”）（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的一項是

A．因為天資聰慧，茅以升從小就過目成誦，記憶力驚人。他協助祖父抄錄古文，不待祖父抄完，他就能全文背誦；多年以后，他背誦圓周率，能一口氣背到小數點后一百位。
B．茅以升的母親是一位知書達理、頗具識見的老人，她對茅以升的成長具有重要影響。在建造錢塘江大橋的困難時刻，唯有母親的鼓勵和點撥，才使得茅以升能夠堅持下去。
C．錢塘江大橋“建成一炸毀一修復”的經歷，說明大橋的命運與國家的命運息息相關，茅以升雖然不是政治家，但他對當時國家面臨的內憂外患有著清醒的認識，并提前做好了應對的準備。
D．茅以升的一生，就像橋梁一樣，講究處處平衡與和諧。他不僅在橋梁科學方面取得了突出的成就，而且不管時代如何變遷，他都勤奮工作，并始終關注社會的發展和國家的統一。
（2）茅以升是一位著名的橋梁工程專家，材料中有哪些體現？請簡要歸納。
（3）你認為可以從茅以升身上獲得哪些有益的人生啟示？請結合材料，談談你的看法。
組卷：2引用：3難度：0.7
解析

（二）文學類文本閱讀（本題共1小題，15分）

2．閱讀下面文章，完成各題。
丑兵
莫言
      七六年冬天，排里分來幾個山東籍新戰士，除王三社外，都是小巧玲瓏的身材，白白凈凈的臉兒。王三社，真是丑得扎眼眶子，與其他人在一起，恰似白楊林中生出了一棵歪脖子榆樹，白花花的雞蛋堆里滾出了一個干疤土豆。
      我剛提排長，意氣洋洋，神氣得像只剛扎毛的小公雞。我不但在軍事技術、內務衛生方面始終想壓住兄弟排，就是在風度上也想讓戰士們都像我一樣（我是全團有名的“美男子”）。可偏偏來個丑八怪，大煞風景。丑兵對任何事情都熱心得讓人厭煩，喜歡提建議，口齒又不太清楚，常常將我的姓“郭”字讀成“狗”字。我對他的反感與日俱增。
      小豆子他們幾個猴兵，天天拿丑兵開心，稍有空閑，就拉著丑兵問：“哎，老卡（卡西莫多），艾絲米拉達沒來找你嗎？”丑兵既不怒，也不罵，只是用白眼珠子望著天。
      有一天中午，全排正在吃飯，小豆子他們對著丑兵笑，我瞅了丑兵一眼。真沒想到，這位老先生竟然戴了個脖圈！這是什么脖圈喲！黑不溜秋，皺皺巴巴，我撇了撇嘴，轉過臉來。小豆子看到我的臉色，端著飯碗猴上去。“哎，老卡，”小豆子指指丑兵的脖圈說，“這是艾絲米拉達小姐給你織的吧？”丑兵的眼睛里仿佛要滲出血來，他把一碗豆腐粉條扣在了小豆子脖子上，小豆子吱吱喲喲叫起來了。
      我把飯碗一摔，對著丑兵就吼道：“把脖圈撕下來！你也不找個鏡子照照！馬鈴薯再打扮也是土豆！”他瞪了我一眼，慢慢地解開領扣，仔細地拆下脖圈，裝進衣袋，嘴里嘟噥著：“脖圈是俺娘給織的，俺娘五十八了，眼睛不好……”他抽抽搭搭地哭起來，兩個肩膀一個勁地哆嗦。大家把責備的目光投向小豆子，小豆子低下了頭。
      丑兵要求到生產組喂豬，連里同意了他的請求。三年過去了，我提升為副連長，主管后勤，又和丑兵打起交道來了。
      七九年初，中越邊境關系緊張。連里召開動員會，抽調一批老戰士上前線。剛開過動員會，連隊就像開水般沸騰起來，決心書、請戰書一摞摞地堆在連部桌子上，有的還寫了血書。下午，我到豬圈去，想看看這個全連唯一沒寫請戰書的丑兵。丑兵正在給一只老母豬接生，渾身是臟東西，滿臉汗珠子。看著他這樣，我原諒了他。
      晚上，支委會討論去南邊的人員名單，丑兵闖了進來。他渾身濕漉漉的，赤腳穿著一雙沾滿糞泥的膠鞋，帽子也沒戴，一個領章快要掉下來。他說：“請問各位連首長，這次是選演員還是挑女婿？”大家面面相覷，他又說：“像我這樣的丑八怪放出的槍彈能不能打死敵人，扔出的手榴彈會不會爆炸？”丑兵眼睛潮乎乎地說，“我長得不好看，但我也是解放軍戰士！我也要上前線！”
      丑兵被批準上前線了。開完歡送會，我思緒萬千，向丑兵住的房子——豬圈旁邊一間小屋里走去。見我進來，他慌忙站起來連聲說：“副連長，快坐。”他一邊說著，一邊把喂好的小豬抱進一個筐子里：“這頭小豬生下來不會吃奶，放在圈里會餓死的，我把它抱回來單養。”
      他沉吟了半晌說：“副連長，不打出個樣來，我不活著回來。我要求來喂豬是看好了這間小屋，它能提供一個很好的學習環境。兩年來，我讀了不少書，并開始寫一部小說。”他拿出一疊手稿：“這是我根據我們家鄉的一位抗日英雄的事跡寫成的。他長得丑，小時天花落了一臉麻子，后來他犧牲了……”他把手稿遞給我，我翻看著，從那工工整整的字里行間，仿佛一個憨拙的孩子沿著紅高粱爛漫的田間小徑走過來。“副連長，我要上前線了，這部稿子就拜托您處理吧。”我緊緊地拉著他的手，久久地不放開。
      幾個月后，電臺上、報紙上不斷傳來激動人心的消息，我希望能聽到或看到我的丑兄弟的名字，他的名字始終未出現。丑兵的小說投到一家出版社，編輯部來信邀作者前去談談，丑兵卻杳無音訊。
      終于，小豆子來信了。他左目已瞎，右目只有零點幾的視力，他向我報告了丑兵的死訊。
      我和三社并肩前進，不幸觸發地雷，我眼前一黑，倒了下去。不知過了多久，我感覺被人背著慢慢爬行。我問：“你是誰？”他甕聲甕氣地說：“老卡。”我掙扎著要下來，他不答應。后來，他越爬越慢，我意識到不好，趕忙喊他，摸他。我摸到了他流出來的腸子。我拼命地呼叫：“老卡！老卡！”他終于說話了，伸出一只手讓我握著：“小豆子……不要記恨我……那碗豆腐……燉粉條……”他的手無力地滑了下去……
（選自《莫言中短篇小說散文選》，有刪改）（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的一項是

A.郭排長看不起丑兵，小豆子他們嘲笑丑兵，丑兵王三社就自暴自棄，迫不得已向連里要求到生產組喂豬，最后連里批準了他的這一要求。
B.小說中的“我”對丑兵的態度經歷了厭惡、愧疚、惦念、感動幾個心理過程，“我”渺小的形象與丑兵的高大形象形成強烈鮮明的對比。
C.小說運用生動形象的細節描寫和富有特色的語言描寫表現人物豐富的內心情感，主動請戰的情節就是通過語言描寫來表現丑兵參戰的決心。
D.這篇小說采用欲揚先抑的手法，歌頌了以丑兵為代表的當代最可愛的人，語言活潑，運用比喻修辭，帶有濃郁的鄉土色彩，富有表現力。
（2）結合文本簡要分析小說中的“丑兵”這一人物的形象特點。
（3）根據雨果的“美丑對照”原則，結合全文分析從哪些方面體現了這一原則。
組卷：4引用：2難度：0.5
解析

二．古詩文閱讀（41分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，9分）

3．閱讀《曹劌論戰》，完成各題。
曹劌論戰
      十年春，齊師伐我。公將戰。曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：【A】“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：【B】“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”
      公與之乘，戰于長勺。【C】公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
      既克，公問其故。對曰：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”
（1）下列各組詞句中加點字的意思相同的一項是

A.齊師伐我直木必伐

B.衣食所安安之若素

C.一鼓作氣吟詩作賦

D.望其旗靡所向披靡

（2）翻譯文中三處劃線語句，并依據上下文對其作出進一步理解，全部正確的一項是

A.肉食者鄙，未能遠謀。
翻譯：居高位享厚祿的人目光短淺，不能夠做長遠謀劃。
理解：當大官的人容易輕視敵人，不能深謀遠慮。
B.小信未孚，神弗福也。
翻譯：這點小小的誠信，不能取得神靈的信任，神靈是不會降福給您的。
理解：曹劌認為，像“祭祀用的牛羊、玉帛之類，不敢虛報數目”這樣的事并不能使神靈信任，神靈不會因此保佑魯國打勝仗。
C.公將鼓之。劌曰：“未可。”
翻譯：魯莊公將要下令擊鼓進軍。曹劌說：“還不行。”
理解：曹劌因為擔心敵人的伏兵，所以在魯莊公將要下令擊鼓進軍時阻止了他。
（3）“民為貴，社稷次之”是孟子的一句名言，孟子認為得民心者得天下。聯系上文，結合鏈接材料，說一說魯莊公、漢高祖、隋文帝在這方面是如何做的。
【鏈接材料一】
      （沛公）^①與父老約法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。余悉除去秦法。……凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐！秦人大喜，爭持牛羊酒食獻饗^②軍士。沛公又讓不受，曰：“倉粟多，非乏，不欲費人。”人又益喜，唯恐沛公不為秦王。
（《史記﹒高祖本紀》有刪改）
【鏈接材料二】
      （高祖）^③乘輿四出，路逢上表者，則駐馬親自臨問。嘗遇關中^④饑，遣左右視百姓所食。有得豆屑雜糠而奏之者，上流涕以示群臣，深自咎責，為之撤膳不御酒肉者殆將一綦^⑤。
（《隋書?高祖紀》有刪改）
【注釋】①沛公：指劉邦。漢太祖高皇帝劉邦（公元前256年冬月二十四前195年四月二十五），沛豐邑中陽里人，漢朝開國皇帝。②饗（xiǎnɡ）：用酒食招待客人，泛指請人受用。③高祖：即隋文帝（541—604年），名楊堅，北周隋王，后廢北周靜帝而自立，建立隋朝。④關中：地名，即今陜西省。⑤綦（qí）：通“期”，滿一個月。

組卷：0引用：1難度：0.7

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（二）《論語》閱讀（本題共2小題，8分）

4．《論語》是儒家的經典著作，閱讀時不要把各章節割裂開，而要把《論語》當作整本書來讀。請談談下面這兩句共同體現出了怎樣的主張，并舉例說說這一主張對于我們的生活、學習、人際交往有何作用。
子曰：“……人不知而不慍，不亦君子乎？”
子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”
組卷：0引用：1難度：0.7
解析