蘇教版七年級（上）中考題單元試卷：第3單元 生物圈中的綠色植物（29）
發布：2024/4/20 14:35:0
一、選擇題（共8小題）
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1．白蘿卜在種植過程中，根部埋在土中的部分是白色的，而露出土面的表皮部分呈綠色，這一現象說明（ ）
組卷：23引用：31難度：0.9 -
2．如圖所示是研究植物某一生命活動過程的裝置。下列說法錯誤的是（ ）
組卷：467引用：62難度：0.5 -
3．某同學設計了如圖所示的裝置（瓶中植株未經暗處理）。下列描述中正確的組合是（ ）
①此裝置可驗證植物的光合作用產生氧氣；
②此裝置可驗證植物的呼吸作用產生二氧化碳；
③丙內石灰水保持澄清；
④丙內石灰水變渾濁。組卷：161引用：53難度：0.9 -
4．1864年德國科學家將天珠葵的綠色葉片放在暗處12小時，再將此葉片一半曝光，一半用錫箔遮光如圖1．經過一段時間光照后，進行脫色后再用碘液處理葉片，結果發現葉片的曝光部分顯藍色，遮光部分顯棕色如圖2，該實驗可以證明（ ）
①光合作用需要水 ②光合作用需要光
③光合作用需要葉綠素 ④光合作用能產生淀粉。組卷：14引用：33難度：0.9 -
5．上個世紀，科學家希爾為了探究光合作用在哪里進行，曾經設計類似下圖實驗。把剛采摘的且生長旺盛的樹葉搗碎，采用某種方法獲得含有葉綠體的濾液，分成三等份。把其中兩份直接放入A、B培養皿，第三份除去葉綠體后放入C培養皿。將三個培養皿置于同一地點，A、C培養皿接受光照，B培養皿遮光處理。一段時間后，觀察到A培養皿中產生氣泡，其中的氣體能使帶火星的木條復燃；B、C培養皿中未產生氣泡。結合所學知識，分析判斷下列敘述，其中不正確的是（ ）
組卷：124引用：35難度：0.9 -
6．在密閉的玻璃容器中放置一株生長狀況良好的天竺葵，在適宜條件下進行光照。能正確表示隨時間延長容器中二氧化碳濃度變化趨勢的曲線是（ ）
組卷：227引用：35難度：0.3 -
7．某校生物興趣小組同學將生長旺盛的盆栽天竺葵放到黑暗處一晝夜，選取一葉片，用錫箔把該葉片的一部分上、下兩面遮蓋起來，然后移到光下照射。幾小時后，用碘蒸氣處理葉片，結果如圖所示。該實驗可以證明（ ）
①光合作用需要光 ②光合作用需要水 ③光合作用需要葉綠素 ④光合作用能產生淀粉。組卷：47引用：35難度：0.7 -
8．新鮮藻類水綿和好氧細菌（有氧才能生存）制成臨時裝片，用不同波長的光束照射水綿的不同部位。一段時間后，顯微鏡下觀察到細菌由均勻分布變成如圖所示分布。該實驗無法得出（ ）組卷：174引用：34難度：0.5
二、填空題（共15小題）
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9．閱讀資料，回味科學家的探索，回答相關問題。
探索一：植物靠什么長大？
1642年，荷蘭科學家赫爾蒙特猜測植物生長需要的營養是從土壤中獲得的。為此他做了柳樹苗生長實驗。
探索二：植物能否清潔空氣？
1771年，英國科學家普里斯特利用小白鼠做了兩組對照實驗。
（1）赫爾蒙特的實驗證明植物生長所需的主要營養物質不可能來自土壤而是來自于。我們現在知道土壤減少90克的主要成分是；赫爾蒙特澆的雨水大部分是用于。
（2）普里斯特利的實驗證明，現在我們已知光合作用的反應式是。普里斯特利有一次晚上做了同樣的實驗，結果小白鼠死了，分析其原因是。組卷：104引用：39難度：0.5 -
10．
（1）將銀邊天竺葵放在黑暗處一晝夜的目的是。
（2）葉片經脫色、漂洗后，滴加碘液，部分（填字母）變成藍色。該部分的葉肉細胞中含有，它是植物進行光合作用的場所。
（3）綠色植物通過光合作用，不僅能制造有機物，同時對維持大氣中的平衡具有重要作用。組卷：57引用：34難度：0.1
三、解答題（共7小題）
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29．在探究植物光合作用、呼吸作用和蒸騰作用活動中，某同學設計以下探究方案，請用所學知識進行分析完善：
（1）如圖，將植物罩上透明塑料袋，放在光下3∽4小時，將塑料袋中氣體通過①號試管收集后取出試管，將一支帶火星的木條伸進①號試管內，結果木條復燃了，由此得出的結論是：①號試管內含較多的（氣體），這是由于植物進行作用的結果。
（2）在實驗過程中，塑料袋內壁出現水珠，是葉片進行作用散失的水分凝聚而成。
（3）請在（1）的設計基礎上進行修正和完善，來證實植物呼吸作用能夠釋放二氧化碳，設計步驟如下：，實驗結果為試管中澄清的石灰水變渾濁。由此得出結論是：植物進行了呼吸作用，釋放出二氧化碳。組卷：30引用：28難度：0.1 -
30．某校七年級探究性學習小組的同學們，個個都是愛動腦筋的好孩子，他們學習了《生物圈中的綠色植物》相關知識后，利用課余時間，對課堂所學知識進行了進一步探究。下面是該小組同學在各自進行課外探究活動的基礎上，在一次小組交流與討論會上所做的歸納與總結，請認真閱讀后完善其相關問題：
（1）茜茜同學說，為了驗證“綠葉在光下制造淀粉”，我進行了如圖1所示的實驗操作：
①在步驟2中，用黑紙片把一片葉的部分區域從上、下兩面遮蓋，這樣做的目的是設置，這樣設置后，該實驗中的變量是。
②進行步驟5和步驟6的目的，是為了檢驗葉片中是否含有。
（2）媛媛同學說，我到姥姥家吃枇杷的時候發現，樹頂的枇杷比樹冠下方的枇杷更甜。這是因為樹頂的葉片可以接受更多光照，制造更多。
（3）丹丹同學說，我在吃枇杷時發現，有的枇杷的果實內只有一粒種子，有的枇杷的果實內有多粒種子，枇杷果實內種子的粒數是由枇杷花的子房中含有多少個決定的。
（4）旺旺同學說，我將圖2甲所示葉片的主脈切斷，在圖2乙所示葉片的C處貼上錫箔，在陽光照射4小時，經脫色并用碘液處理后，A部分呈棕褐色，B部分呈藍色，錫箔的位置不呈藍色，以上實驗能夠分別證明光合作用需要。
（5）西西同學說，已知白菜葉下表皮氣孔數多于上表皮。我取甲、乙、丙、丁四片大小、重量相同的新鮮白菜葉片，作下表所示處理：再將四片葉置于通風處，5小時后稱重，其重量從重到輕的順序是。組別 甲 乙 丙 丁 涂凡士林部位 不涂 上表皮 下表皮 上、下表皮 組卷：30引用：28難度：0.1