2020-2021學(xué)年江西省宜春市豐城九中高二（下）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各小題。
        眾所周知，北宋詞和水有十分密切的關(guān)系。而在寫到水的詞作中，大運河（汴水），占據(jù)著十分突出的位置。它在眾多作品中，都或明或暗，或直接或間接，或顯豁或隱晦地存在著。
        這種存在，是多方面的。如歌詠城市繁華，是北宋詞的一大特點。翻檢《全宋詞》可知，除少量作品歌詠成都、大原、洛陽外，北宋詞歌詠的城市都集中在大運河一線。開封、淮安（楚州）、揚州、儀征（真州）、蘇州、杭州，這是北宋最繁華的六座城市，無一例外，也都在大運河一線上。再如，在北宋詞中，會高頻率地出現(xiàn)一些專門的詞匯，像“隋堤”“楚天”“汴堤”“淮水“清淮“楚山“楚岫”，甚至“河橋”“長堤”“柳堤”“柳岸”“柳邊”等。這實際上是和北宋詞經(jīng)常以大運河為背景來寫各種題材的內(nèi)容有至深的關(guān)系。
        最重要的是因大運河的關(guān)系，北宋詞以送別為內(nèi)容的作品中，送別方式發(fā)生了一個大的變化。賀鑄曾用《醉春風(fēng)》詞調(diào)填過一首傷春懷遠(yuǎn)的作品，詞中的“隋岸傷離，渭城懷遠(yuǎn)”兩句，就高度概括了唐代與宋代送別方式的不同。
        唐代的長安，既聯(lián)系西域，又聯(lián)系關(guān)東，所以送別地點主要有二：一是渭城（今咸陽東）附近的西渭橋，一是灞陵（今西安東南）附近的灞水橋。兩橋分別送西行與東行之人。所行之人主要借助陸路。所以，唐人送別詩，除長安之外的送別可能會寫到水、寫到舟船外，寫長安的送別，一般多寫的是陸地出行。因是陸地出行，這些作品中往往離不開馬。
        北宋以開封為都城。而開封與外地，尤其是東南，并進(jìn)而與南方各地相聯(lián)系的一條最重要的通道是大運河，所以北宋人送別地點多設(shè)在都門外的運河（汴水）岸邊。北宋最著名的兩首送別詞即柳永的《雨霖鈴》與周邦彥的《蘭陵王》中，送別地點都是如此。而被送之人，一般需乘船離開開封。所以無論是“蘭舟催發(fā)”。還是“一箭風(fēng)快”，說的都是離開開封時，在運河（汴水）上乘船而去的情景。
        因是水路出行，北宋的送別詞中就處處離不開船。如鄭文寶的《柳枝詞》：“亭亭畫舸系春潭，直到行人酒半酣。”柳永的《采蓮令》：“一葉蘭舟，便急槳凌波去。”都是寫的這種送別情景。
        為突出水路出行，北宋送別詞在寫到送別結(jié)束后，往往會有送的人回程騎馬，被送的人離程乘船的提示：“居人匹馬映林嘶，行人去棹依波轉(zhuǎn)。”（晏殊《路莎行》）而北宋送別詞中所言說的這些水道，很多情況下，指的都是大運河一線。流水和舟船、歸棹、輕帆和夕陽等，在北宋送別詞中就構(gòu)成了一幅豐富、溫美、柔潤、婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩的水路出行圖。這既真實地反映了北宋人對水路出行方式的一種側(cè)重，也顯現(xiàn)了宋詞的婉約風(fēng)格。
  （摘編自苗菁《北宋詞與大運河--兼論唐宋送別方式的差異》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A.水和北宋詞的關(guān)系十分密切，尤其是汴水，它在眾多作品中存在的方式都不相同。
  B.《全宋詞》中有不少是歌詠城市的繁華的，而這些繁華的城市都集中在大運河一線。
  C.北宋詞題材多樣，但經(jīng)常以大運河為背最，因此會高頻率地出現(xiàn)一些專門的詞匯。
  D.北宋詞中的水路出行圖豐富、溫美、柔潤、婉轉(zhuǎn)、組膩，是由它的婉約風(fēng)格決定的。
  （2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是

   

  
  A.文章在論證結(jié)構(gòu)上，先引出論題，并提出觀點，然后縱向深入，其間與唐代作了比較分析。
  B.文章列出對《全宋詞》的考察情況，主要目的是為了證明“歌詠城市繁華，是北宋詞的一大特點”。
  C.文章通過對唐代都城地理位置的考察，得出唐人長安送別多從陸路而其詩多離不開馬的結(jié)論。
  D.文章用鄭文寶《柳枝詞》、柳永《采蓮令》證明，北宋因水路出行，送別詞中就處處離不開船。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是

   

  
  A.唐代送別地點主要是西渭橋、?水橋，而北宋人送別多在運河岸邊，因為大運河是當(dāng)時的一條最重要的通道。
  B.從賀鑄詞“隋岸傷離，渭城懷遠(yuǎn)”兩句詞中，我們可以直接看出唐宋兩代送別一從水路、一從陸路的不同。
  C.唐代和宋代的送別詞，由于它們送別的方式不同，二者選用的意象全不同，因而造成了二者的風(fēng)格也不同。
  D.《踏莎行》中“居人匹馬映林嘶，行人去棹依波轉(zhuǎn)”兩句，寫的是送別時的情況，也顯現(xiàn)了宋詞的婉約風(fēng)格。
  組卷：15引用：6難度：0.6

  解析

（二）實用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  【材料一】
        近年來，字母詞呈迅速擴(kuò)張之勢。以《現(xiàn)代漢語詞典》收錄的字母詞為例，第四版收錄字母詞39個，第六版猛增到239個。特別是《國家通用語言文字法》明確規(guī)定的不該使用英語的地方，字母詞也屢見不鮮。我們中國人生產(chǎn)的、具有完全知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，開始流行“洋名”或漢英混合的名稱。只見高聳在大都市的一些公共建筑、樓盤上的英文標(biāo)識，而不見漢語蹤跡，讓人恍若到了英語國家。字母詞在漢語通用領(lǐng)域擴(kuò)張，向社會發(fā)出了漢語英語可以混雜的錯誤信號。
        英語入侵漢語，危及漢字漢語的安全。近二三十年來，英語正在改變中國年輕人的語言習(xí)慣、思維習(xí)慣，改變他們對漢字漢語的感情。漢字是中華文化的基因、基石，如果任由字母詞擴(kuò)張、泛濫，將危害漢語的純潔性，沖擊中國文化的基礎(chǔ)。在文化全球化的時代，字母詞也出現(xiàn)全球化的趨勢。我們不能把字母詞攔在中華文化的大門之外，可是也不能任由字母詞泛濫成災(zāi)。因此，應(yīng)該對字母詞的使用加以規(guī)范和限制。
        能不能仿效機(jī)動車的出行規(guī)定，讓字母詞的“出行”更規(guī)范？
        語言文字的使用可分為三個領(lǐng)域。專業(yè)領(lǐng)域，也就是專業(yè)人員和部分人群才經(jīng)常使用的專業(yè)用語用詞，比如X光、B超、A股、B股等。在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，有些字母詞用漢語代替很不方便。專業(yè)字母詞只在專業(yè)范圍內(nèi)交流使用，不需要大眾都看得懂，又因為它不進(jìn)入通用領(lǐng)域，對漢字漢語的影響甚微。因此，專業(yè)領(lǐng)域類似“快車道”。公民個人生活領(lǐng)域，類似“慢車道”。面向公眾的通用領(lǐng)域，就像“人行道”。《國家通用語言文字法》明文規(guī)定，國家機(jī)關(guān)、新聞出版、廣播電視、公共設(shè)施、公共服務(wù)等五個方面，必須使用普通話和規(guī)范漢字。字母詞來自外語，外語顯然不符合我國通用語言的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。
        現(xiàn)在，有些人主張取消通用領(lǐng)域?qū)ψ帜冈~的限制，理由有兩條：一是“吸收外來語豐富漢語”，二是字母詞比漢語簡單好用。其實，沒有人反對吸收外來語，只是要求翻譯成漢語再吸收。我們完全可以找到對應(yīng)的中文簡稱代替字母詞，同樣簡單好用。現(xiàn)在通用領(lǐng)域正在使用的字母詞，有一些的確沒有相應(yīng)的漢語簡稱代替。這就需要政府語言文字主管部門組織權(quán)威的翻譯委員會定期翻譯公布，比如：“CPI”用“消指”代替，“PM2.5”用“微塵2.5”代替，等等。
        面向公眾的通用領(lǐng)域，是給最廣大的人民看的，可是，在我們身邊有很多人不懂英語，更不明白這些字母詞的含義。在通用領(lǐng)域限制字母詞，不僅是對《國家通用語言文字法》的尊重，也是對不懂外語者的理解和尊重。
  （摘編自傅振國《警惕字母詞侵蝕漢語》）
  【材料二】
        從秦代“書同文”算起，漢語已然走過了近兩千年的歷程。當(dāng)今，出現(xiàn)了新的一景：使用字母詞形成熱浪，令人注目。
        漢語中出現(xiàn)外來詞，自古有之。一種語言，只要跟其他語言密切接觸，就難免出現(xiàn)外來詞。漢語的突出特點是使用方塊漢字。不管是繁體還是簡體，都能幫助我們把同音的詞語所表示的意思分辨清楚。比如：飛屑吸入人體致癌^①，這種石頭也能治癌^②。這里出現(xiàn)了“治癌”和“致癌”，二者的前一個字都讀zhi。正是因為字的形體有所不同，才保證了不會引起誤解。這是使用拼音文字的書面語做不到的。
        面對風(fēng)起云涌的字母詞，一方面，要看到字母詞的語用價值。字母詞對使用者而言，具有美感引力。其一，視覺引力，從字形上凸顯某種事物，顯得醒目突出，如“巴薩vs皇馬”。其二，新知引力，通過字形求解字義，增長知識，如GDP，指國內(nèi)生產(chǎn)總值。其三，心態(tài)引力，由于新穎而帶國際味，因此可以引發(fā)人們心理上的高雅感和奇異感。某種營養(yǎng)品盒子面上，印著小一號字體的TRT（蛋白質(zhì)粉）。TRT是什么，沒幾個人知道，可看起來覺得“有檔次”。誠然，字母詞不屬于漢語漢字，不能進(jìn)入現(xiàn)代漢語詞匯系統(tǒng)。但是，可以把它看成是一支外來的特種生力軍，讓它配合漢語漢字，發(fā)揮其特定的作用，這是具有積極意義的。那么，字母詞的普遍使用，會不會引起漢語漢字的混亂？這不必?fù)?dān)憂。阿拉伯?dāng)?shù)字也是外來的，但是，它們在漢語中的使用并沒有傷及漢字文化，因為漢語有漢語的應(yīng)用規(guī)律。比如八十八歲叫作米壽，這是因為“米”拆開是八十八；九十九歲叫作白壽，這是因為“百”減去“一”是“白”。這種文化底蘊深厚的用法，阿拉伯?dāng)?shù)字能夠干擾嗎？
        另一方面，要看到字母詞的局限性。字母詞的使用，缺乏實實在在的群眾基礎(chǔ)。比如OLED（有機(jī)發(fā)光二極管），除了內(nèi)行者，能看懂的少之又少。
        語言是交際和交流思想的工具。兩千多年前，孔子就已鄭重指出：“辭達(dá)而已矣。”廣大群眾看不懂的東西，其生命力是有限的。我們應(yīng)該明確字母詞這一弱點，運用時要想辦法彌補(bǔ)。個人以為，可以編寫一部《英文字母詞詞典》，同時有必要立項研究如何做好字母詞漢化的工作。
  （摘編自邢福義《辭達(dá)而已矣》）【注】①飛屑吸入人體致癌：出自魏潤身《撓攘》。②這種石頭也能治癌：出自柳建偉《突出重圍》。
  （1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.在漢語通用領(lǐng)域，字母詞的不斷擴(kuò)張，錯誤引導(dǎo)人們將漢語英語混用。
  B.英語改變著中國年輕人對漢字漢語的感情，這會沖擊中國文化的基礎(chǔ)。
  C.漢語與其他語言密切接觸后，不免出現(xiàn)外來詞，這在歷史上有跡可循。
  D.由于漢語使用方塊漢字，所以我們能根據(jù)字形將同音的詞語分辨清楚。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.材料一提出了要對字母詞的使用加以規(guī)范和限制的觀點，運用了比喻論證、舉例論證等論證方法。
  B.材料一認(rèn)為無相應(yīng)漢語簡稱代替的字母詞可由權(quán)威部門定期翻譯公布，比如“很SA”用“很颯”代替。
  C.材料二介紹字母詞對使用者的三種美感引力，視覺引力、新知引力、心態(tài)引力，并對其舉例分析。
  D.材料二認(rèn)為編寫一部《英文字母詞詞典》，并且對字母詞進(jìn)行漢化處理是可以彌補(bǔ)字母詞弱點的。
  （3）請結(jié)合材料一和材料二的內(nèi)容，概括字母詞的特點。
  組卷：1引用：2難度：0.3

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各小題。
  非攻（節(jié)選）
  魯 迅      楚國的郢城可是不比宋國：街道寬闊，房屋也整齊，大店鋪里陳列著許多好東西，雪白的麻布，通紅的辣椒，斑斕的鹿皮，肥大的蓮子。走路的人，雖然身體比北方短小些，卻都活潑精悍，衣服也很干凈，墨子在這里一比，舊衣破裳，布包著兩只腳，真好像一個老牌的乞丐了。
        再向中央走是一大塊廣場，擺著許多攤子，擁擠著許多人，這是鬧市，也是十字路交叉之處。墨子便找著一個好像士人的老頭子，打聽公輸般的寓所，可惜言語不通，纏不明白，正在手掌心上寫字給他看，只聽得轟的一聲，大家都唱了起來，原來是有名的賽湘靈已經(jīng)開始在唱她的《下里巴人》，所以引得全國中許多人，同聲應(yīng)和了。不一會，連那老士人也在嘴里發(fā)出哼哼聲，墨子知道他決不會再來看他手心上的字，便只寫了半個“公”字，拔步再往遠(yuǎn)處跑。然而到處都在唱，無隙可乘，許多工夫，大約是那邊已經(jīng)唱完了，這才逐漸顯得安靜。他找到一家木匠店，去探問公輸般的住址。
  “那位山東老，造鉤拒的公輸先生么？”店主是一個黃臉黑須的胖子，果然很知道。“并不遠(yuǎn)。你回轉(zhuǎn)去，走過十字街，從右手第二條小道上朝東向南，再往北轉(zhuǎn)角，第三家就是他。”
        墨子在手心上寫著字，請他看了有無聽錯之后，這才牢牢的記在心里，謝過主人，邁開大步，徑奔他所指點的處所。果然也不錯的：第三家的大門上，釘著一塊雕鏤極工的楠木牌，上刻六個大篆道：“魯國公輸般寓”。
        墨子拍著紅銅的獸環(huán)，當(dāng)當(dāng)?shù)那昧藥紫拢涣祥_門出來的卻是一個橫眉怒目的門丁。他一看見，便大聲的喝道：
  “先生不見客！你們同鄉(xiāng)來告幫^①的太多了！”
        墨子剛看了他一眼，他已經(jīng)關(guān)了門，再敲時，就什么聲息也沒有。然而這目光的一射，卻使那門丁安靜不下來，他總覺得有些不舒服，只得進(jìn)去稟他的主人。公輸般正捏著曲尺，在量云梯的模型。
  “先生，又有一個你的同鄉(xiāng)來告幫了……這人可是有些古怪……”門丁輕輕的說。
  “他姓什么？”
  “那可還沒有問……”門丁惶恐著。
  “什么樣子的？”
  “像一個乞丐。三十來歲。高個子，烏黑的臉……”
  “阿呀！那一定是墨翟了！”
        公輸般吃了一驚，大叫起來，放下云梯的模型和曲尺，跑到階下去。門丁也吃了一驚，趕緊跑在他前面，開了門。墨子和公輸般，便在院子里見了面。
  “果然是你。”公輸般高興的說，一面讓他進(jìn)到堂屋去。
  “你一向好么？還是忙？”
  “是的。總是這樣……”
  “可是先生這么遠(yuǎn)來，有什么見教呢？”
  “北方有人侮辱了我，”墨子很沉靜的說。“想托你去殺掉他……”
        公輸般不高興了。
  “我送你十塊錢！”墨子又接著說。
        這一句話，主人可真是忍不住發(fā)怒了；他沉了臉，冷冷的回答道：
  “我是義不殺人的！”
  “那好極了！”墨子很感動的直起身來，拜了兩拜，又很沉靜的說道：“可是我有幾句話。我在北方，聽說你造了云梯，要去攻宋。宋有什么罪過呢？楚國有余的是地，缺少的是民。殺缺少的來爭有余的，不能說是智；宋沒有罪，卻要攻他，不能說是仁；知道著，卻不爭，不能說是忠；爭了，而不得，不能說是強(qiáng)；義不殺少，然而殺多，不能說是知類。先生以為怎樣？……”
  “那是……”公輸般想著，“先生說得很對的。”
  “那么，不可以歇手了么？”
  “這可不成，”公輸般悵悵的說。“我已經(jīng)對王說過了。”
  “那么，帶我見王去就是。”
  “好的。不過時候不早了，還是吃了飯去罷。”
        然而墨子不肯聽，欠著身子，總想站起來，他是向來坐不住的^②．公輸般知道拗不過，便答應(yīng)立刻引他去見王；一面到自己的房里，拿出一套衣裳和鞋子來，誠懇的說道：
  “不過這要請先生換一下。因為這里是和俺家鄉(xiāng)不同，什么都講闊綽的。還是換一換便當(dāng)……”
  “可以可以，”墨子也誠懇的說。“我其實也并非愛穿破衣服的……只因為實在沒有工夫換……”
  【注】①告幫：在舊社會，向有關(guān)系的人乞求錢物幫助。②關(guān)于墨翟坐不住的事，在《文子?自然》和《淮南子?修務(wù)訓(xùn)》中都有“墨子無暖席”的話，意思是說坐席還沒有溫暖，他又要上路了。
  （1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．本文全是以限知視角展開敘述，通過墨子觀察外在世界，揣摩他人心理，這拉近了讀者與小說人物的距離，增強(qiáng)了小說的真實感。
  B．本文開頭描寫墨子與楚國民眾穿著不同，言語不通，連老士人對他也沒有興趣，表現(xiàn)了墨子不被世人理解的孤獨的形象特征。
  C．墨子去見公輸般被門丁拒絕，吃了閉門羹，但是墨子眼神“一射”，門丁只得去稟報主人，可見墨子比橫眉怒目的門丁更為威嚴(yán)。
  D．公輸般說“義不殺人”，實際上卻為攻打宋國的楚王造云梯，幫助權(quán)勢者屠殺無辜民眾，其中的矛盾被墨子犀利地指出。
  （2）魯迅說：“墨子之徒為俠。”請談?wù)劚疚娜绾尉唧w塑造“俠”的形象。
  （3）本文節(jié)選自魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》與初中課文《公輸》相比，本文作為“故事新編”，“新”體現(xiàn)在哪里？
  組卷：17引用：10難度：0.4

  解析

（二）語言文字運用（本題共1小題，11分）

• 8．閱讀下面的文字，完成各題。
        想要好記憶，①   。長期以來，人們知其然而不知其所以然。②  ，科學(xué)家找到了其中的奧秘：當(dāng)人進(jìn)入深度睡眠時，大腦神經(jīng)元會長出新的突觸，加強(qiáng)神經(jīng)元之間的聯(lián)系，從而鞏固和加強(qiáng)記憶。這項研究成果對孩子學(xué)習(xí)特別重要。如果孩子不停地學(xué)，甚至犧牲睡眠來學(xué)習(xí)，是不可取的，因為大腦神經(jīng)元不會有新突觸形成，所學(xué)根本記不住。
        進(jìn)一步研究表明，不是所有睡眠都對記憶重要。睡眠分為慢波睡眠和快速動眼睡眠等多個階段，慢波睡眠是基本不做夢的深度睡眠，而快速動眼睡眠是多夢的睡眠。研究發(fā)現(xiàn)，睡眠時大腦并不是很安靜，而是很活躍的。但做夢的睡眠對記憶并不重要，重要的是慢波睡眠。在慢波睡眠過程中，像電影重放一樣，原來學(xué)習(xí)時活躍的那些細(xì)胞，重新活躍起來，從而長出新的突觸。還有一個重要發(fā)現(xiàn)是，③   。一個神經(jīng)元有許多分支，就像一棵樹一樣。學(xué)習(xí)新技能時，突觸只在特定分支上生長。
  （1）在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過8個字。
  （2）請結(jié)合材料內(nèi)容，用一個長單句給“慢波睡眠”下一個簡要定義，不超過45個字。
  組卷：8引用：2難度：0.7

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四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        材料一　美國西點軍校一位白發(fā)教官回答了李希貴校長“你心目中，誰才是優(yōu)秀校友”的提問。這位白發(fā)教官心目中優(yōu)秀的校友既不是當(dāng)過常春藤盟校校長，又當(dāng)過美國總統(tǒng)的艾森豪威爾，也不是先后擔(dān)任兩屆總統(tǒng)的格蘭特，而是麥克阿瑟和巴頓。因為他們在學(xué)校期間出類拔萃的學(xué)業(yè)成績和戰(zhàn)場上卓越不凡的戰(zhàn)功，都不折不扣地詮釋了西點精神。學(xué)校值得自豪的，應(yīng)該是那些事實上與自己培養(yǎng)目標(biāo)相一致的校友。
        材料二　走進(jìn)北京市第二中學(xué)，你會看到這里有兩個博物館，一個是教師博物館，一個是學(xué)生博物館。教師博物館陳列著退休老教師用過的各種教具，有收錄機(jī)，有留聲機(jī)，有刻蠟紙的鋼板，有學(xué)校的鐘，有教師備課筆記本，上面寫著密密麻麻、工工整整的教案。學(xué)生博物館陳列著學(xué)生在校期間使用過的物品，有課本，有教師批改過的學(xué)生作業(yè)簿子，有籃球、排球，學(xué)生獎?wù)拢€有從1980年至今每個班的畢業(yè)照，一個不落。
        材料三　南京大學(xué)的每次校慶，都會有許多來賓參加，給嘉賓們排座次就是一個問題，南京大學(xué)打破按官職大小排座次的慣例，而是以年齡大小排座次。此舉引發(fā)輿論好評。
        新教育實驗中學(xué)某班舉行班會，大家圍繞“學(xué)校以什么為自豪”展開討論。請你依據(jù)上述材料，聯(lián)系社會生活實際，寫一篇發(fā)言稿，談?wù)勀愕母惺芘c思考。
        要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：3引用：4難度：0.7

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