人教新版選修中國古代詩歌散文鑒賞《種樹郭橐駝傳》2021年同步練習卷（3）
發布：2024/4/20 14:35:0
一、文言文閱讀
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1．閱讀短文，完成下面問題。
有問之，對曰：“橐駝非能使木壽（①）且孳（②）也，能順木之天，以致（③）其性焉爾（④）。凡（⑤）植木之性（⑥），其本（⑦）欲舒，其培欲平，其土欲故（⑧），其筑（⑨）欲密。既然（⑩）已，勿動勿慮，去（?）不復顧（?）。其蒔（?）也若子，其置也若棄，則其天者全（?）而其性得矣。故吾不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。（1）他植者則不然。根拳而土易（?），其培之也，若不過（?）焉則不及。茍（?）有能反是（?）者，則又愛之太恩（?），憂之太勤。旦（?）視而暮（?）撫，已去而復顧。甚者，爪（?）其膚以驗其生枯，搖其本以（?）觀其疏密，而木之性日（?）以離矣。雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之：故不我若也。（2）吾又何能為哉？”
（1）解釋文中加點詞語的意思。
（2）下列各句對第3段內容的理解與分析不正確的一項是
A．郭橐駝從四個層次上對種樹的道理進行了闡釋。
B．郭橐駝先從“木之性”說明種樹的道理。
C．郭橐駝從理論上說明種樹的道理后，又談種植的方法，從實踐上總結。
D．最后郭橐駝發出感嘆，在自謙中再次表明種植之術并不高深。
（3）翻譯文中畫線的句子。
①故吾不害其長而已，非有能碩茂之也；不抑耗其實而已，非有能早而蕃之也。
②雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之：故不我若也。組卷：0引用：1難度：0.6 -
2．閱讀課文4、5段，完成下面問題。
問者曰：“以子之道，移之官（①）理（②），可乎？”駝曰：“我知種樹而已，理，非吾業也。然（③）吾居鄉，見長（④）人者好煩（⑤）其令，若（⑥）甚憐焉，而卒（⑦）以禍（⑧）。旦暮吏來而呼曰：‘官命促（⑨）爾（⑩）耕，勖（?）爾植，督爾獲，早繅（sāo）而（?）緒，早織而縷，字（?）而幼孩，遂（?）而雞豚。’鳴鼓而聚之，擊木（?）而召之。吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病（?）且怠。若是（?），則與吾業者其（?）亦有類（?）乎？
問者曰：“嘻，不亦善夫!吾問養樹，得養人術（?）。”傳（?）其事以為（?）官戒也。
（1）解釋文中加點詞語的意思。
（2）下列各句對第4、5段內容的理解與分析不正確的一項是
A．第4段首句，看似無意，實則暗點寫作目的。
B．“理，非吾業也。”此指郭橐駝確實不知道種樹所蘊含的道理。
C．第4段運用鋪陳的手法，把“吏治不善”的種種表現刻畫得細致入微。
D．結尾，作者以“問者”的口吻點出“養人術”，揭示寫作目的。
（3）翻譯文中畫線的句子。
吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？組卷：0引用：1難度：0.6 -
3．閱讀課文1、2段，完成下面問題。
郭橐（tuó）駝，不知始何名。病僂（lǚ），隆然伏行，有類橐駝者，故鄉人號之“駝”（1）。駝聞之曰：“甚善。名（①）我固當（②）。”因（③）舍（④）其名，亦自謂“橐駝”云。
其鄉曰豐樂鄉，在長安西。駝業種樹，凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養。（2）視駝所種樹，或（⑤）移徙，無不活；且碩茂，早實（⑥）以蕃（⑦）。他植者雖（⑧）窺伺效慕（⑨），莫能如（⑩）也。
（1）解釋文中加點詞語的意思。
（2）下列各句對第1、2段內容的理解與分析不正確的一項是
A．首段仿史傳體例，介紹人物郭橐駝的身世。
B．第2段寫郭橐駝高超的種樹技藝，為下文做鋪墊。
C．本文運用正面描寫刻畫郭橐駝種樹的本領高超。
D．郭橐駝自稱“駝”，表現了他的豁達、自信。
（3）翻譯文中畫線的句子。
①病僂，隆然伏行，有類橐駝者，故鄉人號之“駝”。
②駝業種樹，凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養。
（4）概括本段內容，試著分析郭橐駝這一人物形象。組卷：3引用：1難度：0.6 -
4．閱讀文言短文《鄭人買履》，完成后面練習。
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也。”
（1）給加點字注音并解釋。
①先自度其足
②吾忘持度
③寧信度
（2）翻譯下列句子。
①鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。
②曰：“寧信度，無自信也。”
（3）《鄭人買履》告訴我們什么道理？組卷：2引用：2難度：0.5 -
5．閱讀文言短文《炳燭而學》，完成后面練習。
晉平公問于師曠①曰：“吾年七十欲學，恐已暮矣!”
師曠曰：“何不炳燭乎？”
平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”
師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎!臣聞之，少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”
平公曰：“善哉!”
——選自西漢劉向編《說苑》注：①師曠，盲樂師，名曠。
（1）解釋下列加點的詞語。
①臣聞之
②少而好學，如日出之陽
③盲臣安敢戲其君
④善哉
（2）與“炳燭之明，孰與昧行乎？”中“之”的用法相同的一項是
A．是吾劍之所從墜
B．故時有物外之趣
C．項為之強
D．何不試之以足
（3）文中師曠用了三個比喻句，意在說明一個什么道理？組卷：2引用：1難度：0.6 -
6．閱讀下面的文言文，完成后面的題目。
梓人①傳
柳宗元 裴封叔之第，在光德里。有梓人款其門，愿傭隙宇而處焉。所職尋引②、規矩、繩墨，家不居礱③斫之器。問其能，曰：“吾善度材，視棟宇之制，高深、圓方、短長之宜，吾指使而群工役焉。舍我，眾莫能就一宇。故食于官府，吾受祿三倍；作于私家，吾收其直太半焉。”他日，入其室，其床闕足而不能理，曰：“將求他工。”余甚笑之，謂其無能而貪祿嗜貨者。
其后京兆尹將飾官署，余往過焉。委群材，會眾工。或執斧斤，或執刀鋸，皆環立向之。梓人左持引，右執杖，而中處焉。量棟宇之任，視木之能，舉揮其杖曰：“斧彼！”執斧者奔而右；顧而指曰：“鋸彼！”執鋸者趨而左。俄而斤者斫，刀者削，皆視其色，俟其言，莫敢自斷者。其不勝任者，怒而退之，亦莫敢慍焉。畫宮于堵，盈尺而曲盡其制，計其毫厘而構大廈，無進退焉。既成，書于上棟，曰：“某年某月某日某建。”則其姓字也。凡執用之工不在列。余圜視大駭，然后知其術之工大矣。
繼而嘆曰：彼將舍其手藝，專其心智，而能知體要者歟？吾聞勞心者役人，勞力者役于人，彼其勞心者歟？能者用而智者謀，彼其智者歟？是足為佐天子相天下法矣！物莫近乎此也。
彼為天下者本于人。彼佐天子相天下者，舉而加焉，指而使焉，條其綱紀而盈縮焉，齊其法制而整頓焉，猶梓人之有規矩、繩墨以定制也。擇天下之士，使稱其職；居天下之人，使安其業。視都知野，視野知國，視國知天下，其遠邇細大，可手據其圖而究焉，猶梓人畫宮于堵而績于成也。能者進而由之，使無所德；不能者退而休之，亦莫敢慍。夫然后相道得而萬國理矣。相道既得，萬國既理，天下舉首而望曰：“吾相之功也。”后之人循跡而慕曰：“彼相之才也。”猶梓人自名其功而執用者不列也。大哉相乎！通是道者，所謂相而已矣。
余謂梓人之道類于相，故書而藏之。
（有刪節）【注】①梓人：木匠師傅。②尋引：度量長短的工具。③礱：磨刀石。
（1）對下列句子中加線詞語的解釋，不正確的一項是
（2）下列句子中，全部直接表現梓人能力高于一般工匠的一組是A．吾善度材 度：計算 B．謂其無能而貪祿嗜貨者 貨：財物 C．愿傭隙宇而處焉 傭：做傭人 D．能者進而由之，使無所德 德：感激
①計其毫厘而構大廈，無進退焉
②揮其杖曰：“斧彼！”執斧者奔而右
③其遠邇細大，可手據其圖而究焉
④天下舉首而望曰：“吾相之功也。”
⑤畫宮于堵，盈尺而曲盡其制
⑥余圜視大駭，然后知其術之工大矣
A．①②⑥
B．②③④
C．④⑤⑥
D．①②⑤
（3）下列對文段的概括和理解，不正確的一項是
A．作者看到梓人在正梁上寫上他的名字，感到很吃驚，因為他知道還有其他建造的工人。
B．作者認為宰相選拔、任命官吏，指揮、使用官吏，分別按照朝廷的法律規定來升降他們，一律按朝廷的制度來整頓他們，與梓人建造房屋的做法是一樣的。
C．梓人雖然不會修理自己的床腿，但他在建造房屋方面有很高的才能，是個能者、智者。
D．作者通過塑造梓人的形象提出了對宰相治國的美好設想：不要事事親自去做，而要把握方針大計，善于用人，“相道得而萬國理矣”；而且還要制定并堅決執行既定的法規，像梓人依繩墨規矩指揮匠人、建好房屋一樣。
（4）把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
①故食于官府，吾受祿三倍；作于私家，吾收其直太半焉。
②是足為佐天子相天下法矣！物莫近乎此也。
③余謂梓人之道類于相，故書而藏之。組卷：8引用：3難度：0.4 -
7．閱讀文言短文《濟陰賈人》，完成后面練習。
濟陰之賈人，渡河而亡其舟，棲于浮苴之上，號焉。有漁者以舟往救之，未至，賈人急號曰：“我濟陰之巨室也，能救我，予爾百金！”漁者載而升諸陸，則予十金。漁者曰：“向許百金，而今予十金，無乃不可乎！”賈人勃然作色曰：“若，漁者也，一日能獲幾何？而驟得十金，猶為不足乎？”漁者黯然而退。他日，賈人浮呂梁而下，舟薄于石又覆，而漁者在焉。人曰：“盍救諸？”漁者曰：“是許金不酬也。”立而觀之，遂沒。
（1）對下列句中加點的詞語理解錯誤的一項是
A．向許百金，而今予十金。（表示并列關系的連詞）
B．猶為不足乎？（表示疑問的語氣助詞）
C．漁者黯然而退。（形容詞詞尾，表示“……的樣子”）
D．舟薄于石又覆。（介詞，在）
（2）解釋下面加點詞。
①濟陰之賈人
②向許百金
③舟薄于石又覆
④盍救諸
（3）對下列各句的翻譯錯誤的一項是
A．有漁者以舟往救之。譯：有個打魚人劃著船前去救他。
B．我濟陰之巨室也。譯：我是濟陰的富豪。
C．漁者載而升諸陸。譯：打魚人托著他并把他送到岸上。
D．立而觀之，遂沒。譯：打魚人站在岸上看著商人，商人就淹死了。
（4）根據這則小故事，以其中某一人物為對象，寫一句評論的話，要求句中能運用成語或格言警句。
富人：。
漁者：。
旁人：。組卷：7引用：2難度：0.5 -
8．閱讀下面的文言文，完成下題。
范寧，字武子。少篤學，多所通覽。簡文帝為相，將辟之，為桓溫所諷，遂寢不行。故終溫之世，兄弟無在列位者。時以浮虛相扇，儒雅日替，寧以為其源始于王弼、何晏，二人之罪深于桀紂。乃著論曰“王何叨海內之浮譽資膏粱之傲誕畫螭魅以為巧扇無檢以為俗鄭聲之亂樂利口之覆邦信矣哉！”寧崇儒抑俗，率皆如此。溫薨之后，始解褐為余杭令，在縣興學校，養生徒，潔己修禮行之士莫不宗之。期年之后，風化大行。自中興已來，崇學敦教，未有如寧者也。征拜中書侍郎。在職多所獻替，有益政道。孝武帝雅好文學，甚被親愛，朝廷疑議，輒諮訪之。寧指斥朝士，直言無諱。王國寶，寧之甥也，以諂媚事會稽王道子，懼為寧所不容，乃相驅扇，因被疏隔。求補豫章太守，帝曰：豫章不宜太守，何急以身試死邪？”寧不信卜占，固請行。寧在郡又大設庠序，遣人往交州采磬石，以供學用，改革舊制，不拘常憲。遠近至者千余人，資給眾費，一出私祿。并取郡四姓子弟，皆充學生，課讀五經。又起學臺，功用彌廣。江州刺史王凝之上言曰：豫章郡居此州之半。太守臣寧入參機省，出宰名郡，而肆其奢濁所為狼藉。郡城先有六門，寧悉改作重樓，復更開二門，合前為八。私立舍七所……愿出臣表下太常，議之禮典。”詔曰：漢宣云：可與共治天下者，良二千石也！若范寧果如凝之所表者，豈可復宰郡乎！以此抵罪。子泰時為天門太守，棄官稱訴。帝以寧所務惟學，事久不判。會赦，免。既免官，家于丹陽，猶勤經學，終年不輟。年六十三，卒于家。初，寧以《春秋谷梁氏》未有善釋，遂沈思積年，為之集解，其義精審，為世所重，既而徐邈復為之注，世亦稱之。
（節選自《（晉書?范寧傳》，有刪節）（1）下列對文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項是
A．王何叨海內之浮/譽資膏粱之傲/誕畫螭魅/以為巧扇無檢/以為俗/鄭聲之亂/樂利口之覆邦信矣哉
B．王何叨海內之浮譽/資膏粱之傲誕/畫螭魅以為巧扇/無檢以為俗鄭/聲之亂樂/利口之覆邦/信矣哉
C．王何叨海內之浮譽/資膏粱之傲誕/畫螭魅以為巧/扇無檢以為俗/鄭聲之亂樂/利口之覆邦/信矣哉
D．王何叨海內之浮/譽資膏粱之傲/誕畫螭魅以為巧/扇無檢以為俗鄭/聲之亂樂/利口之覆邦信矣哉
（2）下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項
A．“薨”，古稱諸侯或有爵位的大臣死去，也可用于皇帝嬪妃及皇子公主，后泛指官員之死。
B．“解褐”，義與“釋褐”相同，指開始擔任官職，“褐”是指粗布或粗布衣服。
C．“五經”指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》五部經典，加《樂》為“六經”。
D．“入”“出”，指朝廷內外，在朝內做官為“入”；離開朝廷到外地做官為“出”。
（3）下列對于原文內容的概括和分析，不正確的一項是
A．范寧崇尚儒學。認為王弼、何晏二人的玄理之說導致儒學衰微、其罪孽超過了桀紂，于是專門與文章斥責他們。
B．范寧熱心教育，崇尚儒學，重視教化。任地方官職時都積極興辦學校，卓有成效，他甚至還用官府費用來資助求學之人。
C．范寧正直無私。敢于直言指斥朝臣的不端行為，他的外甥王國寶巴結會稽王道子，害怕不被范寧所容，挑撥他和皇上的關系，使他被皇上疏遠。
D．范寧勤于治學。在少年時期就專心于學問，博覽群書，即使晚年免官閑居于丹陽，也仍然勤于經學，毫不松懈。
（4）將文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語。
①簡文帝為相，將辟之，為桓溫所諷，遂寢不行。
②孝武帝雅好文學，甚被親愛，朝廷疑議，輒諮訪之。組卷：5引用：2難度：0.5
二、選擇題
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9．下列對加點詞的解釋有誤的一項是（ ）
組卷：10引用：1難度：0.9 -
10．下列句子中，加點詞的用法分類正確的一組是（ ）
①名我固當
②駝業種樹
③早實以蕃
④其筑欲密
⑤非有能碩茂之也
⑥爪其膚以驗其生枯
⑦而木之性日以離矣組卷：13引用：1難度：0.7 -
11．下列通假字說明有誤的一項是（ ）
組卷：11引用：1難度：0.8
五、其他
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34．誦讀課文后，根據如圖的提示，在空缺①、②處填出相應內容。
組卷：1引用：1難度：0.3 -
35．翻譯下列句子。
（1）郭橐駝，不知始何名。病僂，隆然伏行，有類橐駝者，故鄉人號之“駝”。
（2）駝業種樹，凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養。
（3）視駝所種樹，或移徙，無不活，且碩茂，早實以番。
（4）橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾。
（5）甚者，爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。
（6）雖曰愛之，其實害之；雖曰憂之，其實仇之：故不我若也。吾又何能為哉？
（7）早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚。
（8）吾小人輟飧饔以勞吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？組卷：1引用：2難度：0.7