2023年四川省瀘州市瀘縣一中三模語文試卷

一、現代文閱讀。

• 1．閱讀下列材料，完成各題。
  ??①上海、吉林等多地疫情發生期間，網絡上關于疫情的信息嚴重過載，出現了很多謠言。謠言的病毒式傳播對中央要求的堅持“動態清零”總方針產生很大干擾，不利于萬眾一心打好抗疫“動態清零”攻堅戰。
  ??②謠言之所以能以假亂真蠱惑人，有其內在奧秘。只有弄清謠言生成、傳播的原因，才能對癥下藥。謠言之所以產生，是因為信息黑洞的存在。美國社會學家特?希布塔尼認為，謠言總是起源于一樁重要而撲朔迷離的事件。它是在一群人議論過程中產生的即興新聞，是一種集體行動，目的是給無法解釋的事件尋求一種答案。謠言之所以有市場，是因為人們經常是根據印象而不是事實對其進行判斷。當某一事件被公眾關注，此時又沒有真實信息的補給，謠言就出場了。等到謠言成為滿天飛絮的時候，再有真相出現，為時已晚。也就是說，真理還在穿鞋的時候，謠言已經跑遍了半個世界。
  ??③疫情背景下，謠言極易滋生和傳播，引發“信息疫情”。“信息疫情”往往與處于危機狀態的人們對于風險的扭曲、失真認知有關。互聯網編織起來的四通八達的信息網絡，使得謠言傳播甚為方便。因物理媒介的廣泛互聯，人們對疫情獲取的信息量激增。但對于多數人而言，因為沒有對等的信息鑒別能力，無法判斷自己關注的信息的真偽，容易引發心理恐慌，又進一步造成新的認知偏差。于是，一則謠言從起飛到落地，不需要費多少周折，即可釋放出巨大的“信息噪音”。
  ??④有三類人群容易成為謠言易感人群。第一類是青少年，他們缺乏知識積累、人生閱歷和社會經驗，是不實信息的易感人群。第二類是老年人，他們對新知識、新事物的敏感性和接受能力較弱，往往依靠積累多年的生活經驗作為選擇、判斷信息的依據。第三類是受教育程度相對較低的人群，由于缺乏必要的知識儲備和訓練，這類易感人群對于謠言的鑒別能力會弱一些，也就容易被謠言捕獲。
  ??⑤對謠言進行“反制”是必要的，首先是要編織好法規的防護網。不管是謠言制造者還是傳播者，也不論是出于何種動機，只要他們的現實行為違反了法律，就要為此付出代價，受到相應的懲罰。責任部門要加強對自媒體的管理，明確行業紅線和底線，加強政策引導，強化自媒體的責任意識，解決自媒體責任缺位問題。
  ??⑥同時也需要提升公眾的媒介素養。沒有人天生就具備較高的媒介素養。公眾的媒介素養絕對不是像口紅一樣的裝飾品，而是社會發展的“剛需”。此次由奧密克戎病毒引發的幾個城市的疫情，是對公眾媒介素養的一場前所未有的考試。媒介素養的提升，僅靠個人努力還不夠，需要政府、社會以及專業機構，特別是專業教育機構的共同參與，合力推動。
  （摘編自《光明日報》2022年4月28日，作者張濤甫，有刪改）（1）文章第⑥段畫線句運用了哪種論證方法？有什么作用？
  （2）請簡要闡述本文的論證思路。
  （3）結合文章內容說說什么是信息疫情？作為中學生，我們應如何防止信息疫情的發生？
  組卷：6引用：1難度：0.5

  解析

• 2．閱讀下面文章，完成問題。
  ??①學校建在山坡上，鐵匠鋪就在學校下面。每天，我從家里趕往學校，又從學校返回家里，都要經過這座鐵匠鋪。
  ??②鐵匠鋪簡陋，石棉瓦搭蓋，周圍圈一堵不算太高的紅磚圍墻。圍墻開一個出口，朝向柏油路。兩扇對開的鐵柵門敞著，每次經過鐵匠鋪，我們都要往里瞅一眼。
  ??③當然，早上上學急，是沒有時間多逗留的。但下午放學就不同了，我們已不受任何約束。離開學校，與三五同伴回家，我們便踅進鐵匠鋪，這兒摸摸，那兒搗搗。師傅很隨和，見我們都是學生，倒也親切，從不強加制止。
  ??④那時年少，啥都好奇。童稚未脫，頑性未改。有時候，我們見師傅拉著風箱，火苗呼啦啦直往上竄，爐火就旺起來。我們便走過去，要過師傅手里的風箱桿。師傅也不推脫，倒樂意把風箱桿遞與我們。然而，我們使出吃奶的勁，也拉不旺爐火，更拉不出那風箱的節奏。
  ??⑤其實，拉風箱的是徒弟，翻撿爐火的才是師傅。一臺爐子，有師徒兩人。這是他們的分工，也是他們的身份象征。
  ??⑥有時候，我們見爐火燃得通紅，既沒有煙，又沒有嗆人的煤臭味，我們便走過去，從旁邊的煤筐里撿一塊煤，丟進爐子里。師傅也不阻止，只用鐵鉗把那剛丟進去的煤塊翻撿一下。師傅說，這是焦炭，是煤經干餾提煉而成，所以沒有煙，它專供鍛造和冶金使用。
  ??⑦對于這些專業知識，我們不懂，只瞪圓了兩眼聽著，然后就點點頭，站到一邊。
  ??⑧這時候，師傅用一手拿了鐵鉗，把爐里燒得通紅的鐵塊夾出來，擱在鐵墩上，一手握鉗，一手掄了鐵錘砸。徒弟也迅速放下手里的拉風桿，走過來，雙手掄起鐵墩旁另一把把兒跟我們一般高的鐵錘，揮舞起來。師傅輪小錘，徒弟掄大錘。師傅一手揮動著小錘，一手用鐵鉗不停地翻動著燒紅的鐵塊，時不時在那不平整處敲兩下。徒弟卻只顧揮舞著大錘，頭也不抬的、對著鐵塊一陣猛砸。鐵錘帶著風，在徒弟的肩頭揮舞，每一錘都落在鐵塊上。一時間，整個鐵匠鋪，便只聽得見一片叮叮當當聲。鐵塊被砸得火星四濺。師傅一遍又一遍催促，讓我們往遠處站，別讓火星燙傷、或者澆爛了衣服。
  ??⑨一陣猛砸后，一根鐵條便從圓的砸成方的，方的砸成扁的。鐵塊被砸得冷卻后，又扔進爐子里鍛燒一回，鍛紅了，便又拿出來，放到鐵墩上砸。如此三五番后，一口刀、一把鋤頭、一條鏟子……成形的鐵器便出來了。
  ??⑩看見剛才徒弟輪起來呼呼生風的鐵錘擱在鐵墩旁，我走過去，試著掄一下，沒想到只拖動了一下，就被那鐵錘拽個趔趄。這時候師傅笑了，說：“打鐵還須自身硬，鐵墩要硬，鐵錘要硬，身子骨更要硬朗。”然后走過來，拍拍我的肩：“就你這小身板子，還是回學校好好練練吧，練一身過硬的學識本領。”
  ???我聽了，臉漲得通紅，便退到鐵墩旁淬火的水池邊，洗剛剛沾了煤灰的手。這時候師傅又笑了，說：“你這手是不是也要淬一下火呀？”
  ???淬火，據說很講究。那是鐵匠行當里過硬的上乘功夫，沒有一定的經驗不得其要領。淬火太深，鐵器疲軟，容易卷刃；淬火太淺，刃口堅脆，容易破刃。一些打造得不好的鐵器，便難免要回爐淬火。
  ???一次，我看見有人拿了其他地方做的菜刀來找師傅，請他重新回爐淬火。師傅翻動燒紅的刀，揮動小錘，不一會兒，一把锃亮的嶄新的菜刀就出現在面前，那人非常滿意地接過刀走了。
  ???后來，我高中畢業，沒有考上大學，便回學校復讀。我的情緒很低落。一次，父親來學校看我。經過鐵匠鋪時，遇見那師傅。得知我在補習，那師傅說：“別著急，學習和打鐵一樣，以前沒打好底子，回爐淬火后一樣是把鋼刀。”
  ???聽父親說，那師傅姓曹，他們家世代都是鐵匠。他們都叫他曹鐵匠。他在這兒搭一個鐵匠鋪，是因為鄉里要組建一家鄉辦企業，于是便召集了全鄉五六位鐵匠，由他牽頭，聚集到這里。
  ???多年后，學校遷離了這里，聽說鐵匠鋪也解散了，然而在我記憶的長河里始終記得有個人對我說：“打鐵還須自身硬！底子薄，便只能回爐淬火了。”
  （選自江山文學網，有刪改）
  （1）關于本文的標題，有人認為應該擬為《走過“鐵匠鋪”》，有人認為可以定為《打鐵還須自身硬》，你更欣賞哪個標題？為什么？
  （2）從全文看，打鐵師傅曹鐵匠是個怎樣的人？請從兩個方面簡要分析。
  （3）有人認為第?段與本文關聯不大，可以刪去，你認為呢？簡單說說你的理由。
  （4）揣想一下，當年回學校復讀的“我”聽見打鐵師傅說“別著急，學習和打鐵一樣，以前沒打好底子，回爐淬火后一樣是把鋼刀”這句話后，會有怎樣的觸動？（請用第一人稱，至少用到一種描寫方法）
  組卷：16引用：4難度：0.3

  解析

二、古詩文閱讀。

• 3．閱讀下列文言文，完成問題。
  【甲】      十年春，齊師伐我。公將戰，曹劌請見。其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未遍，民弗從也。”公曰“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰“小信未手，神弗福也。”公曰“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”
  （節選自《左傳?曹劌論戰》）【乙】      于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”
        王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受之賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。
  （節選自《戰國策?鄒忌諷齊王納諫》）【丙】      （唐）太宗謂侍臣^①曰：“往昔初平京師^②，宮中美女珍玩，無院不滿。煬帝^③意猶不足征求無已兼東西征討窮兵黷武百姓不堪遂致亡滅。此皆朕所目見。故夙夜孜孜^④，惟欲清凈，使天下無事。遂得徭役不興，年谷豐稔^⑤，百姓安樂。夫治國猶如栽樹，本根不搖，則枝葉茂榮。君能清凈，百姓何得不安樂乎”
  （節選自《貞觀政要》）【注釋】①侍臣：身邊的大巨。②京師：京城。此指隋朝京城大興（令陜西西安市）。③煬帝：指隋朝末代皇帝楊廣。④孜孜：勤懇的樣子。⑤稔（rěn）：豐收。
  （1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，完全正確的一項是

   

  
  A.煬帝意猶/不足征求無已/兼東西征討/窮兵黷武/百姓不堪/遂致亡滅
  B.煬帝意猶不足/征求無已/兼東西征/討窮兵黷武/百姓不堪/遂致亡滅
  C.煬帝意猶不足/征求無已兼/東西征討/窮兵黷武/百姓不堪/遂致亡滅
  D.煬帝意猶不足/征求無已/兼東西征討/窮兵黷武/百姓不堪/遂致亡滅
  （2）對下列加點詞的解釋不正確的一項是

   

  
  A.肉食者鄙（淺陋，這里指目光短淺）
  B.聞寡人之耳者（聽到）
  C.期年之后（滿一年）
  D.惟欲清凈（只）
  （3）下面對三篇選文的理解和分析有誤的一項是

   

  
  A.【甲】文主要通過語言描寫來刻畫人物形象，在對話中，曹劌的“遠謀”和魯莊公的“鄙”都得到了鮮明的再現。
  B.【甲】文中曹劌論戰直奔打仗正題，【乙】文鄒忌諷諫從個人生活小事談起。
  C.【乙】文的主旨是通過鄒忌“暮寢而思之”，悟出了人們由于種種原因，不會說出事情的真相的道理。
  D.【丙】文從“夫治國尤栽樹，本根不搖，則枝葉茂榮”可以看出唐太宗體恤民生的治國之道。
  （4）用現代漢語翻譯文中劃橫線的句子。
  ①小大之獄，雖不能察，必以情。
  ②君能清凈，百姓何得不安樂乎？
  組卷：9引用：2難度：0.5

  解析

四、積累與運用。

• 10．閱讀下面新聞，完成相應習題。
        樂山日報訊（記者 張力）3 月是學雷鋒志愿服務月。記者獲悉，五通橋區教育局組織全區學校開展了豐富的學雷鋒系列活動，進一步弘揚雷鋒精神和“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，讓學生真正領會雷鋒精神，讓雷鋒精神內化于心，外化于行。
        五通橋區學校通過召開主題班會課、開展主題團隊活動等方式，唱雷鋒歌曲、誦雷鋒日記、講雷鋒故事等，幫助學生了解雷鋒故事，感悟雷鋒精神；通過國旗下主題演講、制發學雷鋒倡議書等方式，號召學生積極踐行雷鋒精神，形成思想共識；通過LED屏滾動播放宣傳標語、辦學雷鋒主題板報、畫手抄報等方式，營造學雷鋒濃厚氛圍。
        ……
        據五通橋區教育局相關負責人介紹，通過學雷鋒系列活動的開展，全區教育系統形成了濃厚的學雷鋒氛圍。下一步，區教育局將繼續根據市、區各類志愿服務活動要求，統籌安排，常態化組織開展學雷鋒志愿服務活動，進一步深入學習雷鋒精神、豐富活動內涵、拓寬實踐渠道、擴大覆蓋群體，切實將學雷鋒活動落細落實，弘揚好雷鋒精神，助力全區文明城市創建和全國百強區建設。
  （1）請給這則新聞擬標題，字數不超過20個字。
  （2）你的學校要進行“學雷鋒系列活動”，請你設計一個簡要的活動方案，不少于4個步驟。
  組卷：10引用：3難度：0.5

  解析

五、作文。

• 11．《故鄉》中的“我”，闊別幾十年后再回故鄉，在失望中重拾期待，經歷一段物是人非的悲傷；《孤獨之旅》中的杜小康，面對家境的一落千丈，在脆弱中鼓起勇氣，走過一段敢于面對困難的路。你一定也曾陷于某個特殊的境況，或許懷疑，或許失落，或許彷徨……值得高興的是，你用你的智慧，你的不懈，你的堅強，走過了那一段段值得銘記的過往。
  ??請以“走過_____”為題，寫一篇作文。
  ??要求：
  ①先將題目補充完整再作文，不少于600字。
  ②有真情實感，不要抄襲套作。
  ③字跡工整，卷面干凈。
  ④文中不得出現真實的人名、地名和校名。
  組卷：6引用：4難度：0.5

  解析