2022-2023學年河北省唐山市路北區開灤一中高三（下）第一次月考語文試卷
發布：2024/4/20 14:35:0
一、現代文閱讀（35分）
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1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
一般文論教材在談到典型形象時，都肯定典型形象既有生動鮮明的個性特征，同時又在個性中包含著普遍性，共性。典型形象是個性與共性的有機統一，共性是典型形象的本質特征。但是在談到什么是共性時卻有些語焉不詳。大致有兩種觀點：一種以巴爾扎克、別林斯基為代表，他們認為共性就是寫出類的特征。巴爾扎克談到典型形象時說：“‘典型’指的是人物，在這個人物身上包含了所有那些在某種程度跟它相似的人們的最鮮明的性格特征典型，是類的樣本。”顯然，巴爾扎克認為典型的共性就是代表性，就是寫出同類人的樣本。另外一種關于典型共性的觀點認為共性就是寫出歷史本質和時代精神。馬克思和恩格斯都是這種觀點的倡導者。那么，共性到底是指能寫出類的特征性，還是指能揭示出類的本質，寫出社會規律，民族國家的發展趨勢？筆者認為，典型形象的共性應包括兩個層面。
第一個層面是寫出代表性。比如，《魯濱孫漂流記》就是借一個魯濱孫寫出了十足地道的英國人的特征，他們下起決心來又猛烈又倔強，純粹是新教徒的感情，性格堅強、固執、有耐性，不怕勞苦，天生愛工作，能夠到各個大陸上去墾荒和殖民等等。所以我們說魯濱孫具有鮮明生動的個性，同時通過這個個性也寫出了英國人的共性。質言之，魯濱孫具有代表性，他代表了英國人身上的許多共同的特征。也正是在這個意義上，塞萬提斯筆下的堂?吉訶德變成了普通名詞，成了脫離現實，耽于幻想，主觀主義的同義語。別林斯基很形象地說這樣的典型是“熟悉的陌生人”。陌生是因為其人其事生動具體，它們沒有真正發生在我們的身邊；熟悉又因為這些人和事雖沒有發生在我們生活中，但就在我們身邊隨時隨地都可以找到他們的影子，即與我們身邊的人和事有類似性。
典型形象共性的第二個層面是透過現象來揭示事物的本質規律，即深刻性，通過形而下的描述，寫出形而上的哲理。只有揭示了社會歷史的深刻內涵的人物形象才具有歷史的厚重感。這個層面是典型形象更本質的內涵。巴爾扎克的偉大在于他通過具體人物的描寫揭示了上升的資產階級對貴族社會日甚一日的沖擊，寫出了封建貴族的沒落衰亡史和資產階級的罪惡發跡史，寫出了金錢對人的罪惡統治，寫出了比歷史學家和社會學家更深刻的內涵。這一層次絕不是平面化的敘寫所能夠完成的，它需要對生活進行深思，提煉和升華。魯迅先生的《狂人日記》如果不是揭示了中國幾千年的封建宗法制度和等級制度在本質上都是“吃人”的制度這樣深刻的主題，那么，他筆下的狂人無論怎樣生動、具體，也只是一個胡言亂語的瘋子而已，他也許能代表千千萬方個瘋子，具有成千上萬個瘋子的特點，但只能使人們一看見這個瘋子就想起來身邊的瘋子而已。正因為這個瘋子揭示了社會的本質，因而他成了一個能洞察上下幾千年中國社會病態，具有堅決反帝反封建精神的獨特人物形象。
綜上所述，典型形象的共性是這兩個層面的有機融和與互滲。典型人物不僅要寫出蕓蕓眾生平面化的日常生活，還要寫出人物的精神向度。否則，這個人物形象就會是平庸的、灰色的、暗淡無光的。只有寫到歷史和社會的本質規律這個層次上，人物才不僅僅為讀者所熟悉，更能撼動讀者的靈魂。
（摘編自陳莉《對典型形象的再認識》）材料二：
恩格斯在給哈格奈斯的信中，提出“真實地再現典型環境中的典型人物”是現實主義文藝創作的一個基本原則。作品中人物性格的典型性，只有在典型環境中才能得以最深刻、最充分的揭示，而環境的典型性也只有通過人物典型性格的發展變化才能最完美地表現出來。藝術創作既要對人物賴以生存的社會文化環境進行典型性展示，更要在“典型的環境”中表現人在大環境下的處境、行動、命運及品格的形成。焦裕祿身處社會主義建設時期，戰天斗地、豪氣干云、自力更生、發憤圖強是這個時代的精神氣質，同時還要注意這個時代“大躍進”和大饑荒等重要時代內容，如果我們在創作中不能把握這個時代主流本質，或是刻意去回避、淡化那段苦難，只是以當代人的想象想當然看待那段歷史，就會嚴重影響典型塑造的藝術效果。
馬克思主義經典作家在對文藝與現實關系的探討中，將“細節的真實”視作“充分現實主義”的基本原則。回顧不同時期焦裕祿題材影視作品，可以明顯地感受到其中所呈現的焦裕祿形象是一個細節不斷“發掘”和“還原”的過程。電影《我的父親焦裕祿》除了展現既對黨忠誠、熱愛人民，奉獻犧牲、鞠躬盡瘁，又熱愛生活、多才多藝、興趣廣泛、極具個人魅力的人物性格之外，還挖掘出焦裕祿深受中華優秀傳統文化影響、秉持儒家大忠大孝觀念的歷史深處的細節。這個歷史細節的挖掘和還原，使得焦裕祿形象的民族屬性清晰了起來，賦予人物典型的歷史深度，揭示出馬克思主義與中華優秀傳統文化相結合的典型特征，使得焦裕祿題材藝術創作達到了新的高度。這樣的形象塑造更加立體、豐滿、真實，也更加可親、可信、可學。
（摘編自徐粵春《以典型形象喚醒中國記憶傳承中國精神》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是
A．文學作品的典型形象一般都具有生動鮮明的個性特征和普遍性特征，是個性與共性的有機統一體。
B．別林斯基所說的“熟悉的陌生人”，往往是因在身邊真實存在而熟悉，卻因不能完全對號入座而陌生。
C．塑造人物形象時，如果只寫出蕓蕓眾生平面化的日常生活，那么這樣平庸的形象很難成為典型形象。
D．《我的父親焦裕祿》中焦裕祿對黨忠誠、熱愛生活、受優秀傳統文化熏陶，其形家立體豐滿、可親可信。
（2）根據材料內容，下列說法不正確的一項是
A．巴爾扎克的創作理念與創作實踐并不一致，他認為典型形象是“類的樣本”，但卻通過筆下的典型來揭示社會歷史的深刻內涵。
B．塞萬提斯筆下的典型形象——堂?吉訶德變成了與脫離現實、主觀主義等意義相同的普通名詞，這體現出共性的代表性特征。
C．馬克思和恩格斯都認為典型形象的共性就是寫出歷史本質和時代精神，實際上，魯迅所塑造的“狂人”形象正體現了這一觀點。
D．若想在創作中真實再現社會主義建設時期的歷史，就既要把握那個時代的主流本質，又不能刻意回避、淡化那個時代的苦難。
（3）下列選項，最不適合作為論據來支撐材料一觀點的一項是
A．路遙《平凡的世界》中孫少平的命運與思想情感都帶著鮮明的時代烙印，讀者可以從中“認出”自我或“認出”他人。
B．歌德《少年維特之煩惱》中的維特真純執拗、向往自由，他身上突出表現了德國狂飆突進時代新興資產階級的理想。
C．王安憶《富萍》中的富萍從鄉下到城市討生活，她在不斷應答命運難題時，表現出孤獨堅守、負重致遠的氣質面貌與人格境界。
D．魯迅《阿Q正傳》中的阿Q展現了辛亥革命時期中國落后農民的生活、精神狀況，顯示了中華民族被損害、被侮辱的血淚史。
（4）請從論證結構和論證方法的角度，簡要分析材料一的論證特點。
（5）如何塑造文藝作品中的典型形象？請結合材料簡要概括。組卷：3引用：3難度：0.5 -
2．閱讀下面的文字，完成小題。
趕秋
彭學明 一個回閃，一隊人馬往那條路上呼喊而去。
又一個回閃，一彪隊伍從這條路上踏歌而來。
左邊，是一路吆喝走著的少男少女。
右邊，是一路舞著長龍的少男少女。
抬起頭來。四面山頂，還是銀枷銀鏈銀冠銀圈匆匆而行的少男少女。
湘西。苗鄉。陰歷七月初七、初八。
很久很久了，這個民族從遠古地帶越過洪荒，輾轉徙來。千辛萬苦，千萬里路，安居了，樂業了，卻遭到了敵人的層層圍攻。父母被殺害了，夫妻被拆散了，山林成了焦炭，田園成了荒草，房屋成了灰燼。巴貴當戎——這個民族的英雄，與敵人進行了九十九個日日夜夜的大搏斗后，在立秋的時候，聯合九十九寨的男男女女，做了九十九臺秋千架，搭了九十九個秋歌臺，吹了九十九對蘆笙嗩吶，舞了九十九對龍燈獅子，趕秋！成雙成對的青年男女，纏纏綿綿的苗歌情話，熱熱鬧鬧的趕秋場面，逗引得敵人心神激蕩，丟弓棄弩，都去趕秋。巴貴當戎們立即取了暗器，內外呼應，關門打狗，全殲來敵。從此，為了憶念這位英雄，趕秋代代相傳，年年相繼，成了這個民族的驕傲，成了這個民族的重大狂歡節日。
也是很久很久了，一個叫巴貴達惹的苗族青年，英俊正直，傾倒了遠遠近近的所有姑娘，可無一人能夠中意。于是他搭了秋千百架，讓一百個寨子的姑娘于立秋這天蕩秋千、賽情歌。趕秋于是多了一份愛情、多了一份情調、多了男歡女愛的卿卿我我。
四根木柱伸天而呼，數十塊木板懸空而起。這就是幾千年不變的秋臺。一面面三角彩旗，裝扮成秋天的各種顏色，于深山曠野里獵獵飛動。一只老虎，頹然倒在秋臺，這是紙的，是一種象征，一種人類戰勝自然、善良戰勝邪惡的偉大。旁邊的兩排獵人，手持長矛梭鏢和弓箭，威風凜凜，剽悍驍勇，一臉的莊嚴與豪邁。秋臺下的人們，針也似的密密插了，一陣震耳欲聾的歡呼。穿著古老苗服的一男一女，各抱著一捆連枝帶果的水稻、包谷、高粱和棉花，在秋臺上跳躍鞠躬，報告一年的好收成。這便是秋公秋婆！——是秋天的使者，巴貴當戎與其夫人的理想化身。這扮演秋公秋婆的，是眾推的德高望重者。立時，九眼銃轟然炸響，花燈花鼓蚌殼龍燈，便在銃聲中瘋瘋癲癲地舞向秋場四方。整個苗鄉歡天喜地。
而秋千上，則是趕秋節最為風流的歌男歌女。秋架一二十米高，車輻相互錯開，或八對或十二對，每對都系有一架秋千，有如苗鄉古老的筒車水碾，在一根軸上上下旋轉。這個被送上車頂了，那個還懸在車腰，另外一個卻被吊在車下凌空懸起。這一群蕩秋千的少男少女，正如純潔柔軟的流水，滾落在這旋轉著的車架上，很輕盈，很瀟灑，悠悠揚揚，飄向空中。先是自由對歌，一個在秋千上唱了，另一個坐在秋千上接；后是罰歌代蕩，誰停在最上面蕩不起來了，誰就得唱，這縱然倒了霉，可誰都愿意。出一回洋相要什么緊？倒一回霉要什么緊？歌聲里可有幾多悱惻、幾多溫情、幾多燃著烈焰的眼睛？
那姑娘又停在最上面了，紅唇未開，先見千般嬌情。你聽啰：
哪條山溝出泉水？哪個高坡出太陽？
哪個寨子來的哥？肯不肯過我的河？
……
屋后山溝出泉水，屋前高坡出太陽。
不要問哥哪里來，妹吔
給哥做雙過河鞋。
一來二去，歌里生出釅釅的依戀與相愛，兩個對歌的男女雙雙走下秋千，情意相邀，去趕秋場。青春，就這么貼近這么融合，這么走入神秘的森林或草地。那剩下的，便頓生萬般羨慕與激情，競相登上秋千，讓一顆心與自己的歌聲高高蕩起。來不及登上的，就干脆站在秋架下，你唱我和，我唱他應。廣廣闊闊的秋場上，立時擺出了百攤歌臺，飛出萬首情歌，造設千對情人。那早年喪偶的孤獨者，也涌起了遲暮難耐的渴求，租借起這年輕人的地盤，擺一個大大方方的情臺。
秋場上，熙熙攘攘的趕秋人，提著獸皮山雞，挑了鮮蛋鮮果來場交易。沿路陳列的首飾、銀鏈，在風中聽得見聲音。貼壁而掛的花錦花帶，展示著苗鄉的智慧與色彩。攤攤點點的小吃小賣，如一張張風景畫，新新鮮鮮地鑲在這野山野地的野鏡框里。這都是男女互獻殷勤的好場所。買一份見面禮，挑一份定情物，然后走進夜色走進幻想走進人們見不著的地方。
其實，這人山人海的夜晚，無論哪里，都見得著你的，只是不要怕。他們也一樣，也是同樣的興奮，同樣的激動，同樣的目的。不管相識不相識，你都可以與她搭話、玩笑、親吻，你可只管伸出你青春勃發的燙手，擁她、抱她、撫她，她不會大驚小怪、大喊小叫。與你一樣，她也幸福。在這樣的時候，倘若你很勇敢卻又不失分寸，那么你就很出色，你就會贏得一個姑娘永恒的感情與恩愛，可是，千萬別挑花了眼，看中人家的媳婦，這時的苗鄉人，媳婦比女兒金貴，你半根毫毛也動不得，否則你會遭到一頓痛罵，甚至一餐痛打，那才叫打得好咧！
有燈的地方，你看得見燈下人影攢攢。無燈的地方，你看得見手電明明滅滅。有燈無燈，你都聽得見歌。少男的、少女的、老爺的、老嫗的，一首一首，通夜都唱。
就在這抑揚的調子里，滿山滿山的包谷壯了，一丘一丘的谷子黃了，一坡一坡的梨子熟了，一架一架的葡萄紫了，一樹一樹的楓葉紅了。
（有刪改）（1）下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A．文章講述了“趕秋”習俗形成的歷史背景，及其至今仍具有的鮮活生命力，時間跨度較大，突出了這一民族習俗的傳承性。
B．文章開頭采用兩組整句，展現了趕秋的少男少女活潑歡快的狀態，渲染了熱烈喜慶的趕秋氛圍，給讀者留下了深刻的印象。
C．在苗鄉人心中，歌聲是愛情的催化劑，歌男歌女通過歌聲放飛愛情；如今，秋場已淪為歌男歌女的情臺，失去了原有的意義。
D．文章中的歌詞運用起興的手法，采用問答的形式，極具民歌特色，凸顯了民族風情，表達了苗鄉青年對美好愛情的熱烈向往。
（2）關于文中描述巴貴當戎傳說的部分，下列說法不正確的一項是
A．安居樂業的苗族人遭到敵人圍攻，妻離子散，家園盡毀，此時巴貴當戎擔起了抗敵重任。
B．文章連續運用六個“九十九”構成的排比句，通過夸張手法，表現了巴貴當戎殺敵的艱難。
C．巴貴當戎以盛大的趕秋場面來吸引敵人，使得他們丟弓棄弩，無心戰斗，最終全軍覆沒。
D．文章補敘巴貴當戎的傳說，交代趕秋正是為紀念這位英雄而產生的，使文章內容更完整。
（3）文中關于苗鄉人“趕秋”的場面描寫很有特色，請簡要分析。
（4）“趕秋”是湘西苗族的傳統習俗，其中寄寓著苗鄉人怎樣的民族心理？請結合文本簡要分析。組卷：8引用：4難度：0.5
三、語言文字運用（20分）
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7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
一說起唐代，我們立即就會想到唐詩。唐詩，是中國詩壇上的珠穆朗瑪峰，在小農社會里前無古人，后無來者，是一個無法企及的高度。中國五千年的歷史，假如用人的一生來比喻，①__________。青年有旺盛的生命力，勇于探索。在唐代的詩歌、樂舞、繪畫、書法、雕塑中充分體現了唐代的審美品格，也可見唐代人的信心滿滿與豪情萬丈。
唐代的審美品格反映了大唐富強進取的氣概與大國風范。②__________。唐人審美意識的多元融合，既體現在儒道釋審美意識的融合，也表現為漢族與諸多外域民族及本域民族審美意識的融合。其次是禮美并舉。唐代女性喜愛穿紅、紫、綠、黃色裙子，尤其是紅裙最流行。追求生活的藝術化、審美化③__________，魏晉南北朝就有了，但只限于知識分子。到了唐代，這一現象才遍及整個社會，由宮廷到民間。
（1）下列選項中，加點的部分和文中“珠穆朗瑪峰”所用修辭手法不同的一項是
A．你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！
B．我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。
C．那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。
D．漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際。
（2）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過8個字。組卷：3引用：3難度：0.7
四、寫作（60分）
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8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
唐朝名相張九齡說：“太阿之劍，犀角不足齒其鋒；高山之松，霜霰不能渝其操。”
宋朝詩人鄭思肖在《寒菊》中寫道：“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”
在學校升旗儀式上，你作為學生代表作國旗下發言，請結合上述材料，寫一篇以“人生中的堅守”為主題的發言稿，向全校師生分享你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，自擬標題，符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：6引用：2難度：0.5