2023-2024學(xué)年安徽省阜陽市太和縣九年級(jí)（上）期末語文試卷
發(fā)布：2025/7/2 2:0:12
一、語文積累與運(yùn)用（35分）
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1．默寫。
（1）翻開古人的詩章就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎每一位古代詩人都是描寫大自然的高手。曹操用“，”（《觀滄海》）寫出秋日大海的澎湃氣象；王灣用“，”（《次北固山下》）寫出平野開闊、大江直流的恢宏景色；馬致遠(yuǎn)則把許多景物納入一個(gè)畫面“，”（《天凈沙?秋思》）形成靜與動(dòng)，昏暗與清雅的相互映襯。他們簡直就是大自然的代言人。
（2）李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的“，”兩句使本來無知無情的明月成了善解人意的朋友，意境新穎，令人回味無窮。組卷：8引用：1難度：0.9 -
2．閱讀下面的文字，回答問題。
萬卷經(jīng)書曾讀過，平生機(jī)巧心靈，六韜三略究來精。胸中藏戰(zhàn)將，腹內(nèi)隱雄兵。謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能，略施小計(jì)鬼神驚……”
--《水滸傳》這首《臨江仙》贊美的是梁山好漢，他被宋江夸為“賽諸葛”，他的足智多謀不僅體現(xiàn)在智取大名府，還體現(xiàn)在、、智取文安縣等。組卷：616引用：11難度：0.8 -
3．系統(tǒng)找不到該試題
二、閱讀（55分）
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4．??①新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)書法借助多元傳播手段以新的展示形式進(jìn)入大眾視野，并進(jìn)一步掀起書法熱潮。縱觀歷史，無論是王羲之蘭亭雅集之樂，顏真卿祭侄文稿之痛，還是蘇東坡黃州寒食之嘆，都以書法塑造出鮮活的生命形態(tài)，傳遞人文精神，通達(dá)傳統(tǒng)美學(xué)的理想境界。
②塑造美好心靈，書家何為？還需以守正為先。守正之根在于心正。于書家而言，便是要回歸生命本初的狀態(tài)，以平常心和純粹的求知欲，去探求書藝在歷史演進(jìn)中的本體規(guī)律，從中國文化源頭追索書法藝術(shù)的精神內(nèi)質(zhì)、人文理念與歷史貢獻(xiàn)。在創(chuàng)作中，書家需遵循本心，認(rèn)真完成嚴(yán)格的技法程式訓(xùn)練——從點(diǎn)畫、結(jié)體、字理、章法、布白、通勢(shì)到氣韻，然后再進(jìn)入審美風(fēng)格的選擇與定位，直到彰顯作品藝術(shù)精神。
③守正之道更在于深研中國書法審美品格，延續(xù)書藝本體的文化命脈。中和之美一直為歷代書家所追慕。盡管晉尚韻、唐尚法、宋尚意，但是這些不同歷史階段的審美訴求與藝術(shù)拓展，均未脫離講求中和的傳統(tǒng)審美準(zhǔn)則。以行草的演變?yōu)槔瑲v代書家均取法以“二王”為代表的魏晉書風(fēng)，又將其與各時(shí)期文化進(jìn)行“基因重組”，為書法創(chuàng)新發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。當(dāng)下，倡導(dǎo)追求中和之美，既是對(duì)中國書法審美底線的堅(jiān)守，亦是對(duì)時(shí)代命題的回應(yīng)。
④充分發(fā)揮書法藝術(shù)美育功能還需在“守正”的基礎(chǔ)上“通變”。守正意味著回歸傳統(tǒng)，但并不等于復(fù)制傳統(tǒng)。一成不變的傳統(tǒng)難以表達(dá)當(dāng)今時(shí)代的脈動(dòng)，不能對(duì)傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的藝術(shù)家終將止步不前。守正通變，既是持守傳統(tǒng)美學(xué)精神的實(shí)踐，又是動(dòng)態(tài)創(chuàng)新的過程。具體來說，既要遵循藝術(shù)規(guī)律走正道、守正格、循正脈，也要將傳統(tǒng)特點(diǎn)、時(shí)代特質(zhì)與個(gè)性特征有機(jī)融合，將書法藝術(shù)還原于文化、求證于經(jīng)典、積累于當(dāng)代，以筆墨表達(dá)當(dāng)代人的精神風(fēng)貌與時(shí)代風(fēng)采。
⑤“通變”意味著不單純追求技巧與形式美的遞變，而要超越純技術(shù)層面，直入藝術(shù)精神層面。正如我們被歷代經(jīng)典近乎完美的創(chuàng)作技巧打動(dòng)時(shí)，自然會(huì)努力探求其形式淵源與文化基因，關(guān)注其暗含的時(shí)代背景與人格精神。當(dāng)代書法創(chuàng)作，不但要從傳統(tǒng)經(jīng)典中“偷得梨花三分白”，更要“借來梅花一縷魂”。從審美理想、道德高度與文化價(jià)值層面提升創(chuàng)作，賦予點(diǎn)畫精神意蘊(yùn)，作品才能產(chǎn)生深層次的感染力。
⑥“守正通變”這一理念具有深厚文化內(nèi)涵，從技法體系延伸到內(nèi)在精神，是當(dāng)代書法藝術(shù)的審美自覺。或許可以提出這樣的坐標(biāo)系--其縱軸是從傳統(tǒng)和創(chuàng)新的結(jié)合中看待未來中國書法發(fā)展趨勢(shì)，這是一個(gè)時(shí)間軸；其橫軸是在當(dāng)前全球化語境下找到書法藝術(shù)的審美定位，確定其時(shí)代意義，這是一個(gè)空間軸。“守正通變”既是對(duì)書法藝術(shù)功能的文化反思，也是對(duì)藝術(shù)發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握和必然選擇。
⑦為更好地實(shí)現(xiàn)書法的美育功能，當(dāng)代書法創(chuàng)作既要有歷史底蘊(yùn)與民族氣質(zhì)，又要緊隨時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，融古為我，展現(xiàn)新時(shí)代中華民族審美品格的精髓與靈魂。
（1）對(duì)書法“守正”的理解，下列表述不符合文意的一項(xiàng)是
A.需保持平常心與純粹的求知欲。
B.需將中國文化作為源頭去追索。
C.需從嚴(yán)格的技法程式訓(xùn)練入手。
D.需要中和不同時(shí)期的書法審美。
（2）對(duì)書法“通變”的理解，下列表述不符合文意的一項(xiàng)是
A.對(duì)傳統(tǒng)的書法藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化與發(fā)展。
B.將傳統(tǒng)特點(diǎn)、時(shí)代特質(zhì)與個(gè)性特征有機(jī)融合。
C.不追求技術(shù)而要追求藝術(shù)，體現(xiàn)時(shí)代背景與人格精神。
D.從審美理想、道德高度與文化價(jià)值層面提升書法創(chuàng)作。
（3）如何才能將當(dāng)代書法藝術(shù)從技法體系延伸到內(nèi)在精神？閱讀⑥-⑦段，請(qǐng)簡要概括。組卷：9引用：2難度：0.5 -
5．閱讀下面的文字，完成問題。
父親的教育秘訣是“忽悠” ①小時(shí)候，關(guān)于我爸的職業(yè)，我問過多次，他永遠(yuǎn)回答“單位食堂炒菜的”。我媽還幫腔，說“科研單位也需要人做飯”“都是為人民服務(wù)”……我真信了。
②事實(shí)上，爸是搞航天燃料催化的，工作忙碌且高度涉密。在我上五年級(jí)前，他回家的次數(shù)屈指可數(shù)。因?yàn)樗墓ぷ鳎讜r(shí)的我一直在祖國大西北山溝里撒野，上小學(xué)回到城里，連媽的最低要求——在課堂里別搞事——都做不到。
③爸每次回家，都撞見我被揍得嗷嗷叫。恰好業(yè)余體校看上了我，他就送瘟神般把我送去了。從那以后，我上午上學(xué)，下午去體校訓(xùn)練，課堂上消停了許多。
④然而，我全天上文化課還回回考倒數(shù)，這樣半天跑體校更耽誤學(xué)習(xí)。媽急得呲著擠滿火泡的嘴，吧嗒吧嗒沖難得回趟家的爸開機(jī)關(guān)槍。爸卻永遠(yuǎn)不慌不忙：“這不才二年級(jí)嗎？等轉(zhuǎn)回地方，看我怎么收拾這小兔崽子。”
⑤我五年級(jí)時(shí)，爸終于轉(zhuǎn)回地方繼續(xù)“炒菜”，能天天回家跟我斗智斗勇了。與媽和老師的各種言傳身教不同，他居然向我請(qǐng)教數(shù)學(xué)題，說在食堂工作時(shí)沒算明白，“讓領(lǐng)導(dǎo)一頓收拾”，還說：“這事太丟人，不能讓你媽知道……”我居然又信了。
⑥但他那些數(shù)學(xué)題，壓根不分年級(jí)，難度也不等，我是真不會(huì)，只能厚著臉皮去找媽。
⑦為了幫爸，我來回在家里飛，鸚鵡學(xué)舌似的——前腳找媽問完，后腳換間屋子關(guān)上門給爸復(fù)述。還得忍受這個(gè)“腦子不行”“記性差”“愛搗亂”的家伙不斷地?cái)嚲帧铱偸潜凰齼删浒l(fā)問噎住，再次找媽求救——且要糾正他的各種計(jì)算錯(cuò)誤。為了兩人不同的計(jì)算結(jié)果，我急赤白臉，反復(fù)演算。
⑧一向看到老師就犯困的我，主動(dòng)聽課了。不過我的問題太多，把體育老師問蒙圈了，于是我被踢回了正常班級(jí)。難以置信，我喜歡上了數(shù)學(xué)，因?yàn)槟苈牰n了，更重要的是，家里還有個(gè)“笨學(xué)生”。于是，在“食堂炒菜的”挖的坑里，我越陷越深。
⑨相對(duì)于數(shù)學(xué)，我語文還不錯(cuò)。鑒于爸“文化程度有限”，教他認(rèn)認(rèn)字，幫他寫點(diǎn)食堂里需要的介紹信、請(qǐng)假條、進(jìn)貨單啥的，就成了我的業(yè)余兼職。但這種程度的修理僅為常規(guī)操作，我在學(xué)校惹禍，竟成了他升級(jí)我的上佳時(shí)機(jī)。他總是樂呵呵地扔給我一摞稿紙，忽悠我寫檢查。
⑩從不犯錯(cuò)的乖孩子，應(yīng)該不理解寫一篇有水平的檢查是如何地鍛煉人。理論要充足，要對(duì)《小學(xué)生行為規(guī)范》引經(jīng)據(jù)典；敘事要清楚，起因、經(jīng)過、結(jié)果，脈絡(luò)分明；理論要聯(lián)系實(shí)際，深刻反思且自我批評(píng)；還得暢想未來，升華感情……我去！
?記得小學(xué)最后一次清明節(jié)，學(xué)校組織去陵園掃完墓后，便就地放學(xué)了。我撒著歡和小伙伴組隊(duì)去了一處野湖畔……萬萬沒想到，第二天，一個(gè)居心不良的隊(duì)友，竟然把我逮的一條水蛇扔進(jìn)老師辦公桌……學(xué)校出動(dòng)了“專案組”，我這罪魁禍?zhǔn)谉o處遁形。
?爸劈頭蓋臉地挨了一通訓(xùn)，他卻不與老師硬剛，也不沖我發(fā)火。帶我回家的路上，他說：“親近大自然，本無錯(cuò)；但在動(dòng)物冬眠將醒時(shí)趁火打劫，肯定不對(duì)；把戰(zhàn)利品帶到學(xué)校嚇老師，更是罪大惡極；還可能傷害其他同學(xué)……當(dāng)然，老師就地放學(xué)也有失妥當(dāng)……所以，這份檢查必須好好寫……也得適當(dāng)給老師提個(gè)醒，但不能太直接，激怒了老師，后果更嚴(yán)重……”
?我清楚地記得，那份檢查寫了整整三天，用了數(shù)十張稿紙。為了拿捏好“適當(dāng)”這個(gè)尺度，我改了十幾稿，才讓父親滿意，讓老師放過。
?后來我當(dāng)?shù)鶗r(shí)，才體會(huì)到，爸當(dāng)年忽悠我那招，實(shí)在太牛了。
?既然是食堂炒菜的，那該教給我的，他真會(huì)；該讓我自己琢磨的，或者該讓我問老師的，他統(tǒng)統(tǒng)以“自己也沒念幾年書“而拒絕，徹底斷了我的念想。
?誰又會(huì)去要求一個(gè)“食堂炒菜的”“上知天文下知地理”，啥都會(huì)呢？既然他“不會(huì)”，還一直“虛心學(xué)”，我就得自己弄明白了回頭給他講。都能給他講明白了，我自己又怎么可能不明白呢？
（選自《青年文摘》，有刪改）（1）請(qǐng)簡析文章題目中“忽悠”的含義，作者這樣擬題有何目的？
（2）文章主要寫了父親“忽悠”“我”的哪兩件事？請(qǐng)簡要概括并指出其教育效果。
（3）聯(lián)系全篇，從人物描寫的角度簡析第④段中畫線句子的表達(dá)效果。
（4）文中“父親”既是科研人員，又是普通父親，勇?lián)?zé)任，善作善成。閱讀下面鏈接材料，結(jié)合文章內(nèi)容，說說你對(duì)科研人員所肩負(fù)的雙重責(zé)任的理解。
【鏈接材料】
鄧稼先為核武器鞠躬盡瘁的28年里，絕大多數(shù)時(shí)間住在科研所。偶爾得空回家，他用節(jié)省的錢買火燒回家給妻兒打牙祭。鄧稼先不幸被核輻射毀壞了健康，他決定在生命的最后時(shí)刻盡量彌補(bǔ)對(duì)家人的虧欠。歸家后，他強(qiáng)忍病痛的折磨，盡可能地給妻兒留下溫暖的記憶。組卷：29引用：3難度：0.5 -
6．閱讀材料，回答問題。
（甲）
（蘇軾《記承天寺夜游》）??元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
（乙）
（蘇軾《書上元夜游》）??己卯上元①，予在儋州②，有老書生數(shù)人來過，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然從之。步城西入僧舍歷小巷，民夷③雜揉，屠沽④紛然。歸舍已三鼓矣。舍中掩關(guān)熟睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰為得失？過⑤問先生何笑，蓋自笑也。然亦笑韓退之釣魚⑥無得，更欲遠(yuǎn)去，不知走海者未必得大魚也。
[注釋]①上元：農(nóng)歷正月十五。②儋（dān）州：今海南，蘇軾被貶之地。③民夷：指漢族和當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族。④屠沽：賣肉、賣酒的人，泛指市井中做生意的人。⑤過：蘇過，蘇軾幼子。⑥韓退之釣魚：出自韓愈《贈(zèng)侯喜》，本句意指韓愈半世求官，終無所得。
（1）下列停頓劃分正確的一項(xiàng)是
A．步城西入/僧舍歷小巷
B．步城/西入僧舍/歷小巷
C．步城西/入僧舍/歷小巷
D．步/城西入僧舍歷小巷
（2）解釋下列句中加點(diǎn)字的含義。
①念無與為樂者
②但少閑人如吾兩人者耳
③良月嘉夜
④予欣然從之
（3）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
①庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
②過問先生何笑，蓋自笑也。
（4）（乙）文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了甲文所說的“閑人”心境？請(qǐng)加以概述。組卷：5引用：1難度：0.5
三、寫作（55分）
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7．人生如登山，只有不畏艱險(xiǎn)、勇于攀登的人，才能到達(dá)頂峰，體驗(yàn)一覽眾山小的成就感。不過攀上頂峰固然令人興奮，但攀登過程又何嘗不是一種收獲，所以結(jié)果固然重要，但體驗(yàn)的過程更令人值得回味!初中三年，你曾經(jīng)親身經(jīng)歷過、真切體驗(yàn)過、用心感悟過、努力珍惜過，把你體驗(yàn)到的愛與恨、苦與樂、成功與失敗……的情感凝聚在筆端，傾泄于紙上吧!
請(qǐng)根據(jù)以上內(nèi)容，請(qǐng)你自擬題目，寫一篇不少于500字的文章，要求內(nèi)容具體充實(shí)，文體不限。（不能透露與考生有關(guān)的信息）組卷：6引用：2難度：0.3