2021-2022學年福建省福州市長樂區九年級（上）期末語文試卷
發布：2025/7/2 15:0:17
一、積累與運用。
-
1．“山川之美，古來共談。”自然山水總是能引起詩人無限情思，讓我們跨越古今與詩人共鳴共情。
古人喜用生動的修辭來描繪景物：吳均“負勢競上，（1）”一句運用擬人來寫富春江的奇山，酈道元借“自非亭午夜分，（2）”來側面突顯三峽山勢之奇高；古人寫景極具構圖美：王維用“（3），（4）”（《使至塞上》）描繪塞外風光的壯闊，李白用“（5），（6）”（《渡荊門送別》）展現遠游途中絕美的如夢如幻之景；古人寫景情景交融、托物言志：崔顥登上黃鶴樓寫“（7）？煙波江上使人愁”抒思鄉之愁，劉楨借“（8）？松柏有本性”言松柏凌霜之品質。組卷：6引用：2難度：0.5 -
2．閱讀下面的文段，根據要求完成問題。
青年循蹈乎此，本其理性，加以努力，進前而勿gù 后，背黑暗而向光明，為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙，資以樂其無涯之生。乘風破浪，迢迢乎遠矣，復何無計留春望塵莫jí 之憂哉？
（1）依次給這段文字加點字注音，全部正確的一項是
（2）在這段文字拼音后的橫線處填入漢字，全部正確的一項是A.循（xún） 迢（tiáo） B.循（xún） 迢（zhāo） C.循（dùn） 迢（tiáo） D.循（dùn） 迢（zhāo）
（3）請你聯系文段語境，在下列選項中選擇一項，幫小勇確定文段畫線句中“資”的解釋A.故 汲 B.顧 及 C.顧 汲 D.故 及
A.積蓄
B.資質
C.憑借
D.資歷
（4）下列句子中，沒有語病的一項是
A.我省要全面加強海洋生態文明建設，提高海洋資源開發利用的效率和范圍。
B.中學生要提升文學素養，養成愛讀書，尤其是讀經典名著，讓書香浸潤心靈。
C.我們不能否認做一個真正幸福的人應該關注自身的精神生活，培養高雅的興趣愛好。
D.廣受好評的電視節目《經典詠流傳》不但提高了大眾對經典詩詞的鑒賞水平，而且喚起了人們對經典詩詞的記憶。組卷：0引用：1難度：0.7
二、閱讀。
-
3．閱讀下面這首詩，完成問題。
楚江懷古（其一）
[唐]馬戴①
露氣寒光集，微陽下楚丘。猿啼洞庭樹，人在木蘭舟。
廣澤②生明月，蒼山夾亂流。云中君③不見，竟夕自悲秋。【注釋】①馬戴：晚唐著名詩人，因直言被貶官龍陽。②廣澤：指洞庭湖。③云中君：神話傳說中的云神。也兼指屈原《九歌?云中君》，借寫屈原之事。
（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是
A.這首詩在現實與神話的詩意交融和古人與今人的精神相接中，完美和諧地完成了“懷古”的主題。
B.“猿啼洞庭樹”是聽覺，寫猿猴；“人在木蘭舟”是視覺，寫人。兩句都是動靜結合。
C.頸聯描寫了皓月從寬廣的洞庭湖上升起，蒼山間夾涌著條條亂流的景象，表現了詩人內心的豁達與樂觀。
D.尾聯中“竟夕”與“悲秋”在時間和節候上呼應開篇，使全詩在變化錯綜之中呈現出和諧完整之美。
（2）請說說詩中表達了怎樣的思想感情。組卷：10引用：3難度：0.5 -
4．閱讀下面的課內文言文，完成問題。
湖心亭看雪
張岱 崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”
（1）下列為文中加點詞語的解釋有誤的一項是
（2）下面對文章的理解分析有誤的一項是A.是日更定矣 更，還。 B.擁毳衣爐火 擁，裹、圍。 C.舟中人兩三粒而已 而已，罷了。 D.及下船 及，到了。
A.文章開頭對于時間的交待，頗似史家筆法，寄寓作者的故國之思。
B.文章寫景多用白描，如淡墨山水畫，給人一種超凡脫俗的美感。
C.湖中遇客，作者用了近乎小說的筆法，從對方視角看自己。
D.文章以舟子的話作結，于嗔怪不解中襯托作者的特立獨行，與眾不同。
（3）白居易曾寫“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，歐陽修曾說“酒逢知己千杯少，話不投機半句多”。你認為作者和金陵客算作“知己”嗎？請結合文章闡釋你的觀點和理由。組卷：4引用：1難度：0.3 -
5．閱讀下面的文本，完成問題。
文本一
習慣沒有“金句”的閱讀 ①常有朋友跟我說，說某書是經典，可讀后往往大失所望，讀了大半天都讀不到值得畫線和摘抄、能啟發思考的“金句”。或者是因為看了某個“金句”被一本書吸引，可買來讀后發現，書中的“金句”太少，感覺自己被忽悠了。我知道，不少人都熱愛這種“金句驅動式”的閱讀，其實這種功利式閱讀，不是能汲取知識營養的好方法。
②“金句”往往是一長段材料鋪墊和扎實論證后的“飛躍性概括”。不在知識的整體面貌中去理解一句話，那種“金句”是無法真正“致知”的。我一直覺得，“金句”不僅是作者辛苦論證的一個結果，也是某種靈光一閃，是讀者沉浸到一本書中，輾轉反側、辛苦跋涉后豁然開朗的一種閱讀報償。也就是說，“金句”不只是作者的產品，更有讀者的參與。進入作者的理論構境，讀通了、讀透了，讀到了作者的深層意思，讀懂了邏輯關聯，讀到了與現實對應的思想，理解了自己長久以來的某個困惑，“金句”就出現了。
③一個真正沉淀到自己知識體系中的“金句”，必然在對話中包含著自己的某種思考。讀書必須先內化，讀進去，才能得到滋養，而不是“直腸式吸收”。讀了，作為答案，立刻去現炒現賣，那只是假牙。而由深入讀書和思考獲得的知識，就如我們天生的牙齒：只有它們才屬于我們。
④閱讀是一種對話和生成，需要沉浸其中，“金句”是對沉浸式閱讀的一種思想犒賞，而不是可以單獨抽出來的“精華”。那種抽出來的精華，往往只是一種營銷策略。
⑤我也不喜歡那種“尋找標準答案”式的讀書，如果把書的內容當成“可以抄的答案”，那還是應試思維，沒有什么營養。好書在于能引發思考，在于那個論證過程帶來的思想激蕩——挑戰了某種常識，啟發了某種思想，帶來了某種智識。
⑥是的，越是好書，你越是無法從中得到“標準答案”，反而會產生越多的問題。這些問題能幫你擺脫“無知的確定性”，挑戰大部分應試教育潛藏于你思維中的“天經地義”和“不證自明”，讓你在經歷“多元的混亂性”之后，走向批判性思維的境界。
⑦何兆武先生在《上學記》中說：“讀書不一定非要有個目的，最好是沒有任何目的，讀書本身就是目的。”讀書絕不是功利的、速成的、熱鬧的、立竿見影的，但我也覺得，讀書絕不會辜負你，享受了過程，沉淀了思考，你總會在某個時候、某個地方得到滋養。
（選自《時代郵刊》2022年第6期，作者曹林）文本二
閱讀的重量 如今，網絡閱讀成為人們生活的重要組成部分。人類的閱讀行為也隨之發生了革命性的變化：眼睛在網上快速、便捷地“暴走”，逐漸替代以往細嚼慢咽式的傳統閱讀。新媒介使昔日“紙面”凝聚的諸多藝術的神性，不斷被“界面”的感覺顛覆和碾軋。
然而，我覺得用“符碼”代替對“物質”的閱讀，損失的可能是時間的縱深和歷史的厚重。人在獲得大面積爆炸性信息的同時，也會有某種難言的失重感。
之所以這樣說，是因為就我個人的經驗而言，閱讀其實是一種有重量的精神運動。
20世紀70年代初，我還是一個少年，偷偷讀到一本書，是法國作家羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》。記得扉頁上的題記是這樣兩句話：“真正的光明絕不是永沒有黑暗的時間，只是永不被黑暗淹沒罷了；真正的英雄絕不是永沒有卑下的情操，只是永不向卑下的情操屈服罷了。”這兩句話使我深深感動，讓我生出想要為這個世界做點兒什么的沖動。我初次領略到閱讀的重量，它給了我身心的沉穩感和力氣。
我的一位親人，在同樣的時代背景下，在從城市下放到鄉村勞動之余，倚靠在田野中的草垛上通讀了《資本論》和《列寧全集》。我問他當時為什么讀這些書，他只說是因為喜歡。
今天想來，類似的閱讀實在是一種無功利心的自發性之舉，因其自發性，所以也沒有預設的閱讀期待，那不期而遇的閱讀收獲便格外寶貴和難忘。難忘的還有一種沉入心底的重量，這重量打擊你，既甜蜜又酣暢。
（選自人民文學出版社《鐵凝散文》）（1）下面對文本的理解和分析，不正確的一項是
A.文本一第③段使用了比喻論證和對比論證的方法，論述生動形象，鮮明易懂。
B.文本一認為“金句”是讀者沉浸閱讀過程中的閱讀報償，而不是作者的論證。
C.文本二針對網絡閱讀盛行的現象，提出“閱讀是有重量的精神運動”的觀點。
D.兩個文本都論及閱讀，論述的側重點不同，但都強調了閱讀不能有功利心。
（2）文本一前④段是如何逐層論述“‘金句’是對沉浸式閱讀的一種思想犒賞，而不是可以單獨抽出來的‘精華’”這一觀點的。
（3）我們有做筆記摘抄“金句”的習慣，曹林卻主張“習慣沒有‘金句’的閱讀”。請結合兩個文本，談談我們該如何閱讀。組卷：19引用：4難度：0.5 -
6．閱讀下面的材料，回答問題。
【材料一】青少年的健康成長既是每個家長的心愿，也關系著祖國的未來與發展。然而現實中，肥胖、近視、焦慮等健康問題困擾著許多青少年。為提升青少年身體健康水平，近日，教育部發布《關于進一步加強中小學生體質健康管理工作的通知》（以下簡稱《通知》），對學生體質健康管理作出最新規定。
《通知》明確了中小學各學段體育課與體育鍛煉的時間，強調著力保障學生每天校內、校外各1小時體育活動時間；明確要求小學生睡眠時間達到10小時，初中生應達到9小時，高中生應達到8小時；要求確保中小學生享有充足睡眠時間。同時強調，完善中小學生睡眠狀況監測機制，要求作業、校外培訓都要為學生睡眠“讓路”。
【材料二】青少年睡眠情況調查表
【材料三】學段 建議睡眠時間 上學日平均睡眠時間 小學 10小時 約9小時20分鐘 初中 9小時 約8小時20分鐘 高中 8小時 約7小時40分鐘
記者調查了解到，沉重的課業壓力是造成學生睡眠不足的首要原因。一到周末、節假日，孩子們奔波于不同的培訓點之間，應對上不完的補習班和做不完的家庭作業。
記者在采訪中發現，青少年兒童的睡眠時長還會受到多方面因素影響。“孩子每天回家吃完飯就寫作業，可是太磨蹭了，寫完要到晚上11點多，第二天早上六點半就要起床。”一位小學生家長吳先生說。此外，很多父母都有“晚睡綜合癥”，經常當著孩子的面玩手機或電腦，不知不覺中，這種習慣也慢慢地影響了孩子。
醫學研究顯示，在青少年時期，生長激素多在深睡眠時期分泌，促進體格的生長發育，因此良好的睡眠是保障生長發育的關鍵。而睡眠不足、睡眠質量差會對青少年兒童的記憶力、情緒等產生負面影響。長期睡眠不足會出現心慌、坐立不安和上課注意力不集中等情況，這都會讓學習效果大打折扣。“長期睡眠不足的孩子，會被負面情緒困擾，長此以往還可能引發抑郁傾向，甚至造成消極厭世的心理。”南京師范大學兒童發展與家庭教育研究中心副主任殷飛說。近年來，青少年睡眠時長呈現逐步下降的趨勢，抑郁的檢出率也呈上升趨勢。“青少年學生睡眠不足是一個復雜問題，其背后深層次的教育問題、社會心理、家長心態都要逐一對癥下藥，需要學校、家庭、社會等多方共同發力。”南京市第三十九中學副校長蘭登慧說。
（1）下列對材料相關內容的理解和分析，有誤的一項是
A.由于體育鍛煉與睡眠時間不足，許多青少年都有肥胖、近視、焦慮等健康問題。
B.教育部強調完善中小學生睡眠狀況監測機制，是為了提升青少年身體健康水平。
C.很多父母經常晚睡玩手機或電腦，這種不當行為是造成學生睡眠不足的首要原因。
D.中小學生睡眠不足不僅是家庭普遍面臨的問題，也是一個比較復雜的社會問題。
（2）根據【材料二】，分析我國青少年學生群體睡眠情況的現狀。
（3）請結合以上材料，完成以下對話。
閱讀以上信息后，小慧和小寧對如何保證青少年的睡眠時間問題進行了交流。
小慧：要想保證學生的睡眠時間，學校一方的態度特別重要。①
小寧：家庭環境也很重要。②
（4）你的同學小梅學習態度認真，但每天晚上作業完成都很晚，導致第二天精神不振，上課打瞌睡。作為好朋友，你很著急，請你結合上面材料的信息，勸說她一下。組卷：20引用：4難度：0.4 -
7．閱讀下面的文字，完成問題。
飄逝的風箏徐國平??三月的暖風一吹，催著萬物，都跟長了翅膀一樣。
??鷂爺也感覺到了，一大早兒就拿起那只“年年有余”的風箏，邁出了家門。
??整個村莊像被掏空了身子一樣，甚至連聲犬吠雞鳴都聽不到。鷂爺一邊走著，一邊四下觀望著。若在以往，身后總會尾隨著一群歡天喜地的孩子，一個個搶奪著他手中的風箏。
??唉，娃們一個個都去哪兒了？
??一路上，那些殘墻斷壁、破磚瓦礫、樹林和那些廢棄的打麥場，被風吹過，塵土飛揚，凌亂不堪。兩臺從早到晚狂叫不止的挖掘機，正一口口地蠶食著那一排排早已空無一人的院落。
??鷂爺瞧著心痛，就像被抽筋剝皮一般難受。很快，自家那二間舊屋也難逃一劫了，只是滿屋子的風箏，又將棲身何處？
??鷂爺憂心忡忡，步履沉緩，一直走出村外。村外的那大片麥地，整整荒廢了一個冬天，聽說要建飛機場。一陣春風吹來，那只風箏有些急不可待地拽緊了他的手。若在過去，鷂爺早就手腳利落地將風箏放飛起來，心也隨著風箏，飛到天上去了。如今，鷂爺卻攥緊風箏，遲遲不肯撒手。
??鷂爺又想到過去。他自幼就跟師傅扎風箏。這輩子，連他自己也數不清扎了多少只風箏。每只風箏經過他的手，都活靈活現，千姿百態。那些走在歸途上的人老遠瞅著，就覺得離家近了，渾身的疲憊便飛到九霄云外。
??后來，鷂爺成了民間藝人，還上過電視報紙，甚至大洋彼岸的一些老外都來參觀他的手藝。只是，他手藝慢慢失傳了，現在的年輕人誰還學這些費事的玩意。而且，大都跑到城里，一走就像斷了線的風箏，心也收不回來了。
??最初，兒子大龍還跟他學扎風箏。可剛剛學了個皮毛，便被一幫記者吹捧成風箏世家的傳人。大龍心高氣躁，覺得小村子施展不開，跑到城里開了一家風箏作坊。好幾次，大龍苦口婆心勸他也搬到城里去賺大錢，鷂爺卻一口回絕了，他知道兒子無非讓他去做招牌，糊弄人。
??唉，不想這么多了，趁著天暖風輕，還是放風箏吧。
??鷂爺仰著脖梗，望著蔚藍的天空，正專心致志地操弄著風箏，突然，一聲嫩生生的童音傳來，老爺爺，放風箏好玩嗎？
??你玩一下，就知道了。他連忙將手中的風箏線遞給男孩，有些蠱惑地說。
??男孩牽著那只風箏在麥地里奔跑起來，風箏越飛越高。鷂爺遠遠地望著，眼前一會兒閃過兒子的影子，一會兒又閃過孫子的影子。
??突然，男孩像是被腳下的什么東西給絆倒了，風箏線隨之撒手松開。男孩爬起來，緊追了幾步，卻沒有拽住隨風箏漸漸升起的風箏線，只好哭著跑回鷂爺跟前。
??鷂爺沒有責備，一臉溫和地勸慰著男孩，沒關系，風箏早晚要飛走的。
??男孩用手抹了一下眼角的淚，問，風箏還能飛回來嗎？鷂爺望著那只風箏搖了搖頭，沒有吱聲。
??男孩撅著小嘴，有些難過。許久，鷂爺才開口問男孩，你家在哪里，怎么一個人跑出來了？男孩晃了 晃腦殼說，他的家在很遠的城里，學校放假，父親開車帶他回來尋根祭祖的。說著，男孩伸手指了指麥地遠處。果真，有一輛轎車，停在一塊老墳地前，幾個人正在燒香焚紙。
??鷂爺心一動，隨口問，告訴爺爺，根是啥？
??男孩一臉迷茫，搖頭不知。
??鷂爺就仰頭指了指天上的風箏說，根是啥？根就是你手中的那根風箏線，人就是天上的風箏。有根線扯著還能落回來，如果那根線斷了，就四處漂泊，永遠也飛不回來了。
??男孩似懂非懂地點了點頭。
??此刻，就見那只擺脫了束縛的風箏有些飄搖不定地朝下沉落了一會兒，最后猛然折了一個方向，有些留戀地漸漸飛高了，飛遠了，最終淡出了鷂爺的視線。
??恍然間，鷂爺覺得手心一濕，低頭一看，是一滴滾落的老淚，他揉了揉眼睛，那么困惑，那么茫然……
（選自《時代文學》2017年第11期，有刪改）（1）讀完本文，你覺得文中的鷂爺是一個怎樣的形象？請簡要概括。
（2）讀文中的畫線句，回答括號里的問題。
①兩臺從早到晚狂叫不止的挖掘機，正一口口地蠶食著那一排排早已空無一人的院落。（品析“蠶食”的表達效果。）
②鷂爺遠遠地望著，眼前一會兒閃過兒子的影子，一會兒又閃過孫子的影子。（結合加點詞揣摩人物心理。）
（3）文章設置男孩放風箏這一情節有什么用意？請結合內容簡要分析。
（4）本文題目是“飄逝的風箏”，飄逝的僅僅是風箏嗎？請結合文意闡述你的觀點和理由。組卷：69引用：3難度：0.9 -
8．結合整本書閱讀，回答問題。
（1）“水滸情節妙無窮，巧借三復起波瀾”。在文學作品中，行動重復三次才得以完結的情節，稱為“三復情節”。請寫出《水滸傳》中的三個相關情節。
（2）閱讀下面文字，回答問題。
文段一：
林沖自來天王堂，取了包裹，帶了尖刀，拿了條花槍，與差撥一同辭了管營，兩個取路投草料場來。正是嚴冬天氣，形云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。那雪早下得密了。
文段二：
且說林沖與柴大官人別后，上路行了十數日，時遇暮冬天氣，彤云密布，朔風緊起，又見紛紛揚揚，下著滿天大雪。行不到二十余里，只見滿地如銀。
①結合閱讀積累和文段一，將下面的旁批補充完整。
文段一的雪，是渲染氣氛，烘托人物，這里的彤云、朔風、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。
文段二的雪，。
②林沖為何與柴進告別，雪天趕路？他去了哪里？組卷：11引用：1難度：0.5
三、作文。
-
9．閱讀下面材料，任選角度，自擬題目，寫一篇文章。
1910年秋，不滿17歲的毛澤東準備離開閉塞的韶山去長沙求學。臨行前，他寫成《呈父親》一詩：“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。”力透紙背的四行短詩，書寫了偉人人生啟航之際的少年豪情，縱貫了偉人一生的信念追求。
當下的同學們正值人生花季，絢爛無比。正所謂心中有夢，肩上有責，腳下有路。
讀了材料，你想說些什么？
要求：（1）要自由、有創意地表達真情實感。（2）除詩歌外，其它文體不限。（3）不少于500字。（4）文字和標點書寫要規范、整潔、美觀。（5）文中不得出現考生姓名以及學校名。組卷：1引用：1難度：0.7