2021-2022學年湖北省部分市州高一（上）期末語文試卷
發布：2024/11/1 15:0:2
一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）
-
1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
材料一：
網上有一個看似有趣、實則很嚴肅的討論話題——“我經歷的語言‘通貨膨脹’現象”，向網友征集當今用語越來越夸張、描述經常大幅超出事實的例子。
比如，今人把沉溺于網購時興奮刺激、事后又懊悔不迭的經歷，叫作“剁手”；把奇巧怪誕的想象叫作“開腦洞”；把竭盡所能叫作“使出洪荒之力”；面對美食誘惑會說“饞哭了”；實用效果不錯的東西被稱為“神器”……現代人正在鼓勵并放大語言的虛浮不實程度，就像20世紀初的表現主義流派，對忠實于自然再現的繪畫藝術不滿，改用夸張、變形的手法和色彩呈現主題。觀眾必須收斂著去解讀欣賞，才能還原畫作里傳遞的感情與思想。
尼爾?波茲曼在《娛樂至死》中寫道，每當新舊媒介交替，新的載體會對信息內容產生巨大影響。當今語言不斷“貶值”便如實反映了信息介入的微妙變化——相比傳統媒體，互聯網開創了一個以速度和消費為重點的時代。信息嚴重過剩，關注度成了最有價值的資源，發布者只有通過夸張的語言描述才能吸引更多的讀者，該現象日趨常態化，形成了語言上的“內卷”。
加州大學心理學教授阿爾伯特?麥拉賓研究信息傳播，發現人們面對面交流時，通過語言有效傳遞的信息僅為7%，另有38%由語氣和音量的高低傳遞，55%靠面部表情傳遞。通過網絡交流時人們無法面對面，只能用文字溝通，產生理解錯位是常有的事情。這也在一定程度上加深了語言“通脹”的現象。
如網上有中學教師培訓教程，教導老師平時和學生用社交軟件交流，如果表示知道了，不能簡單回答“嗯”和“哦”，以免學生因看不到老師的面部表情，誤以為被敷衍；老師必須用“嗯嗯嗯”“哦哦哦”加強語氣，表示自己很上心很重視，才能和學生拉近距離，打成一片。
不過，這種虛火亢奮的表達方式，并沒有提高信息傳遞的效率，反而消解了許多事物的嚴肅性，給人一種不負責任的放縱感。例如，“炸裂”“燃”這些極度夸張的形容詞，除了用來吸引人的注意力，本身并沒有任何含義，對表達毫無增色作用。這些都是語言泡沫化消耗詞義效力的例子。語言的功能是讓大眾共享事實，而不是本末倒置，讓信息內容成為語言的背景。
人們一旦習慣了語言表達中的“通脹”現象，那么當某個詞語的新鮮感一過，就會立即失去意義，并需要誕生更令人亢奮、更情緒化的新詞。如此循環往復，最終將導致文化的枯萎。即使站在觀眾的角度，人也需要給自己的情緒留下一定的空間，總是處于強烈的感官刺激下對自己毫無益處。只有當每個人都認識到這個問題的嚴重性，才是改變現狀的開始。
（摘編自《讀者》2021年第17期陶琦《語言“通脹”》）材料二：
語言上的“通貨膨脹”，是指供過于求，使之“貶值”，也就是降低其價值。語言，有語言學意義上的“語言”，還有官方的辭令和宣傳。
后者比如說有些電視臺每晚的新聞節目，權威性在那里自不必說，但形式如果太呆板、僵化，讓觀眾看不下去，讓觀眾主動換臺，也就沒了收視率，這樣其內宣的價值就遭到貶損了。
而如果是前者，語言本身是用來交流的，一定程度的措辭和表達技巧可以使交流更暢通，比如你講一個道理，如果搭配上某個形象生動的例子，使用一些通俗易懂的表達和當下流行的用詞，會讓這個道理更簡單地被人理解，但是如果你過于沉迷于“演講與口才”，一開口就是排比句，一句話恨不得全都是網絡流行語，正常的表達習慣反而不使用，結果就可能讓表達更吃力，對方理解起來更困難。
其他方面，一個新生詞匯或者句式能流行開來最開始肯定是契合了當下的比較廣泛的需求，但是被用多了其內涵往往就降低了、泛化了，例如“詩和遠方”本是比較有詩意、有腔調的詞組，后來因為被濫用，如今已經成為爛大街的、刻意的、做作的用詞，從原來的美好的意境淪落成推脫責任、不腳踏實地的貶義詞了；再比如，“女神”原本是指有氣質的美女，是男性心中完美女性的意向，現在由于被濫用，但凡有個看得過去、穿著相對入流、涂脂抹粉的女性都被稱為“女神”。搞得不僅遍地是神，連一些妖艷者稍加包裝也算了進來，“女神”一詞就此淪陷，徹底貶值；類似的還有奇葩、清新脫俗之類的許多詞。
外語方面，懂外語相對于不懂肯定是有好處的，學習外語協助交流，但是學習外語的精力如果超過了學習母語的精力，就值得商榷了。過去懂英語的都是些有文化的人，現在但凡有個高中學歷多少都懂些英文，英文在中國的價值自然也就降低了。這些年你很少再見到瘋狂英語、新東方一類的電視節目了，民眾的狂熱冷卻了下來，英語專業的學生單靠英語找工作也很難了，這也是貶值的一種體現。其他語種也一樣，懂的人多了，也就沒那么神秘了。
總之，所謂通貨膨脹，也就是供過于求導致的價值貶損，過猶不及。
（摘編自知乎維勒探長《除了在經濟上以外，在政治和語言上會不會也有通貨膨脹效益？》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是
A．語言“通脹”就像20世紀初的表現主義流派，觀眾必須收斂著去解讀欣賞才能還原語言里傳遞的感情與思想。
B．由于互聯網開創了一個以速度和消費為重點的時代，因此發布者要通過夸張的語言描述才能吸引更多的讀者。
C．阿爾伯特發現人們面對面交流時，通過語言比網絡交流時人們用文字溝通有效傳遞的信息差得很遠。
D．如果人們一味習慣語言表達中的“通脹”現象，形成語言上的“內卷”，循環往復，最終會導致文化的枯萎。
（2）根據材料內容，下列說法正確的一項是
A．作為頗具權威性的官方新聞節目，觀眾看不下去而換臺，是因為電視節目形式太呆板、僵化。
B．語言學意義上的“語言”本身是用來交流的，可以用一定程度的措辭和表達技巧使交流更暢通。
C．事實證明一個新生詞匯或者一個句式一旦被用多了其內涵肯定就會降低、就會泛化。
D．毋庸置疑，學習外語有助于交流，但是除此以外花大量精力學習外語已沒有任何價值了。
（3）結合材料內容，下列選項中不屬于語言“通脹”的一項是
A．作文中許多同學把拿不準的名言都說成是“魯迅”說的。
B．課堂上老師對每個回答問題的同學表揚說你是“最棒的”。
C．許多養寵物的人稱所養寵物叫“寶貝兒”“親愛的”。
D．一群青年人稱贊他們中某人的動作“酷斃了”“帥呆了”。
（4）請簡要分析材料二的論證結構。
（5）當下要預防語言“通脹”我們該怎么做？請結合材料一和材料二簡要概括。組卷：4引用：1難度：0.6
（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）
-
2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
到五月花烈士公墓去
木公 清明那天的上午，市長羅同同志在辦公樓大門口叫住了我，要我和他一起去五月花烈士公墓。我剛分到這里不久，“五月花”這個很美的名字吸引了我。
“叫車嗎？”我問市長。
“不用。”他說。
“騎車去？”
“步行吧。”
我們沿著一條明凈小河的河岸向東走去。天氣很好，清明節，被大自然的巨手鑲嵌在嫩綠和鵝黃的色彩中。我們走得不快。我很興奮，市長同志卻顯得十分平靜。
“我戴紅領巾的那陣子，每逢清明，都要去掃墓的。”我說。
“是。以前……這是一個傳統。”市長說。
“現在，好像……”我看見市長面部難以察覺地抽動一下，突然把話截住了。
“好像什么？”他轉過頭來問我。
“好像去的人不多了……”我聲音很低地回答。
“會多起來的。”
我們不再說話。
“您怎么突然要去公墓呢？”我抵不住沉默，又問道。
“突然？噢，我是突然想去……看看……”
我感到自己問得荒唐，有點兒不安了。市長投來一束并不介意的目光。我給自己鼓了些勇氣，決定再對他提出幾個我琢磨過多次的問題。
“羅市長——”
“嗯。”
“您為什么還不搬進市府的首長樓里去？”
“我拿不起房租。”他笑笑，說。
他不愿告訴我，我心里想。我接著問道：“聽說您在省里當過副部長？”
“嗯。”
“那您為啥要求來這個邊遠小城？”
“這里空氣好。”
沒法再問！但我不死心：“您的獨生女兒下鄉時嫁在農村了，是嗎？”
“嗯。”
“怎么不安排她在城里照顧您呢？”
“我專門留她在鄉下給我種菜呢——我這人很自私的。”
我不再問什么了。
五月花烈士公墓到了。
墓地被松柏樹守護著。地上萌生了茸茸的草芽兒。墓地中心有一塊青石巨碑。我們朝那里走去。
石碑上赫然刻著“黑流河戰斗殉難烈士紀念碑”一行字。下面刻滿了烈士的姓名。我一個個看下去。忽然，一個名字跳進了我的眼睛——“羅同”！我被震動了，回過頭看著表情肅穆的羅市長。我充滿敬重地問：“和您重名？”
“不，就是我。”
“我不明白……”
“三十七年前我們在這里打過一場惡仗，當時我是副營長。我帶領的一百六十七名同志在突圍中全部犧牲了，當然，也包括我……后來，我蘇醒了，是被大雨澆醒的。我發現自己還活著，只是肚子被炮彈皮炸開了。我拼命往前爬，老鄉的擔架把我救了。在兄弟部隊醫院里我活了下來。可是我所在部隊的同志們卻以為我犧牲了……新中國成立后，在這里建立紀念碑，把我的名字和死去的同志們刻在了一起。你來看——”市長指著石碑告訴我，“這個劉二牛，他是個大個子機槍手，忒勇敢，我們都叫他‘牛歪把子’；這個魯新剛是個通訊員，好機靈的一個小鬼頭，才十七歲；這個馬光是個排長，讀得一肚子好詩文……”
我眼里涌滿了淚水。
市長又說話了：“新中國成立后，我和一位詩人一起來這里瞻仰公墓。那時正是五月，滿地開著黃的、紅的蒲公英和別的什么花，那詩人便說把公墓叫做‘五月花烈士公墓’吧。就是那天，我才看到碑上有我的名字。我痛哭了一場。能和那些死去的戰友們在一起我真幸福……”市長的聲音有點兒哽咽。我感到血在胸膛里激蕩。
過了幾分鐘，市長問我：“你說，一個死去的人會不會提出這樣或那樣的種種要求？”
“不會。”我小心地回答道。
“會不會要好車坐，好房子住，要當大官，要利用權力搞特殊？”
“不會。”
“是的，不會的。我就是這樣一個死人——和我的那些戰友一樣——死了三十多年了。現在你看到的我，只不過是死去的我和我死去的戰友們派來為人民做事的仆人——是一個靈魂——你懂嗎？”市長問。
“懂了！”我說。
作于1985年
（1）下列對小說相關內容的理解，正確的一項是
A．由于烈士公墓很近，同時羅市長又想盡量減少公務開支，就要求和“我”步行。
B．“我”對羅市長提出幾個“我”琢磨過多次的問題，這充分顯示“我”和他很親近。
C．羅市長讓獨生女兒下鄉時嫁在農村，這是他內心真實的想法，沒有什么怨言。
D．羅市長說“我拿不起房租”“這里空氣好”“我這人很自私的”，都不是事實。
（2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A．小說沒有一味羅列羅市長生活中的種種行為和事件，而是通過設計一個精巧的對話細節來豐富人物形象。
B．小說通過“我”與羅同的談話來塑造了市長形象，對人物的刻畫沒有直接寫他的事跡，而是用“我”的語言正面描寫人物性格。
C．小說情節簡單，但涉及內容較多，時間跨度很大，將兩個時代融入在一個不長的篇幅和有限的場景中，顯示了剪輯素材的功力。
D．小說塑造了一個全心全意為人民服務的優秀人民公仆形象，主題上沒有過多的創新，但作品情感真切而動人。
（3）羅市長在回憶三十七年前惡仗時段末使用排比手法，這種講述方法有什么效果？
（4）小說結尾市長問“我”“懂嗎”，“我”回答“懂了”，請結合文本概括總結“我”懂什么了。組卷：7引用：1難度：0.7
（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，9分）
-
7．閱讀下面的文字，完成下列各題。
對于有權力的人，我們通常會要求權力的運行得有規則，① ，好讓我們知道邊界在哪里。但是你有沒有發現一個現象？很多規則本身就是模糊的。
比如微信有一個規則，說你不能用微信惡意營銷。到底什么算惡意，什么不算惡意呢？這個邊界又是模糊的。為什么呢？其實道理很簡單：規則一旦清晰，② 。
比如，針對一個搜索引擎，如果你敢設定規則：誰的點擊量大誰的排名就上升，那么刷點擊量的不良競爭就會出現。如果規定：誰刷點擊量就懲罰誰（ ），讓平臺懲罰對手。所以，③ ，而不是清晰的規則，讓那些想鉆漏洞的人去猜。你看，這就是人類世界的復雜性，規則也未必是越清晰就越好。
（1）下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是
A．那么有人就會給競爭對手惡意地刷點擊量
B．那么有人就會惡意地給競爭對手刷點擊量
C．那么就會有人給競爭對手惡意地刷點擊量
D．那么就會有人惡意地給競爭對手刷點擊量
（2）請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。組卷：6引用：2難度：0.7
四、寫作（60分）
-
8．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
古希臘圣者蘇格拉底曾遙望蒼茫海天，提出了三個問題：我是誰？我從哪里來？我要到哪里去？這三個問題后來成為三大哲學的終極命題，始終考驗著人類的智慧。
毛澤東主席（1893-1976）在1925年說“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”；周恩來總理（1898-1976）少年定初心，1911年在回答老師“為什么要讀書”時喊出了“為中華之崛起而讀書”這一激勵中華兒女的勵志名言；朱德司令（1886-1976）年青時發下誓言“吾將以身殉國家，愿拼熱血為吾華”“愿與人民同患難，誓拼熱血固神州”。
以上表述具有啟示意義。請結合材料以“我和我的祖國”為主題寫一篇文章，體現你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：13引用：3難度：0.7