2021-2022學年山東師大附中高三（上）開學語文試卷
發布：2024/4/20 14:35:0
一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）
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1．閱讀下面的文字，完成各題。
材料一
如若洪水神話是初民憑空想象的“純粹神話”，這在個別民族中倒很正常，但世界范圍的杜撰和想象，未免太過巧合。那么是否存在一種可能——大洪水事件確實曾經發生過？
19世紀20年代，英國的地質學家開始著手檢驗冰河時期的地層淤積物，看它們是否是由單一的某次大洪水所產生，由此科學開始以自己的手段介入神學。
有意思的是，對于洪水神話的研究進程卻跟神話本身一樣，充滿了戲劇性。上世紀60年代末，就在人們普遍從地質學角度否認了全球性大洪水的存在之后，兩條美國海洋考察船從墨西哥灣底部鉆出幾條細長的沉積泥芯，這些泥芯中記錄了一億多年來氣候變化所留下的信息。
邁阿密大學和劍橋大學的學者各自對此進行了成分分析，結果均發現了海水含鹽量在11600年前的一次劇變。他們認為當時北美冰帽的突然坍塌導致大量融冰涌入墨西哥灣，全世界的海洋水位因此以海嘯的速度猛增。如果這一猜測成立，則毫無疑問是一場驚天動地的全球性洪水大爆發。
除此之外，19世紀末曾經流行過另一種企圖坐實大洪水事件真實性的理論——黑海大洪水假說。這一假說由美國海洋學家威廉?雷恩提出，他認為伴隨著一萬多年前最后一個冰期的結束，黑海里的海水大量蒸發，陸地開始形成，與博斯普魯斯海峽另一側的地中海形成100米的水位差。橫隔在兩片海域中間的博斯普魯斯海峽在不久后發生決堤。根據雷恩博士的計算，決堤之后每天有500億噸的海水從地中海涌向幾近干涸的黑海，相當于尼亞加拉瀑布200倍的流量，黑海的水位則以每天20厘米的速度迅速增長，海岸線的擴散速度達到了每天數千米。
通過放射性碳同位素年代測定，雷恩認為大決堤發生的時間是距今7000多年前，對于居住在黑海沿岸的人類來說，這無疑是滅頂之災。
緊接著又有了新的發現，早年間發現“泰坦尼克號”殘骸的美國學者羅伯特?巴拉德2015年又在黑海底部發現了大量史前人類生活的痕跡，而半咸水生物的存在痕跡最高只能追蹤到6500年前，如此迅速的水域咸度變化更是佐證了大洪水的存在。在黑海大洪水假說被提出的同一年，當時還在上海師范大學任教的我國著名學者朱大可提供了另一種極具參考價值的觀點。他將洪水神話流傳最廣、最完整的亞洲腹地視作“洪水話語中心區”，而這一區域的中心便是以喜馬拉雅山脈為代表的尖銳地域。由于喜馬拉雅造山運動的第三階段（億萬年來）與人類文明史大致平行，而古人類進化鏈的缺環進一步證實了人類文明在這片土地上的閃現斷代，因此朱大可認為：板塊運動所產生的熱量造成了氣候的短期異常，冰川的消融使得洪水的爆發不可阻擋。
（摘自《搜狐網》，有刪改）材料二
利維坦按：“作為先民解釋未知世界的重要手段，神話幾乎在每一片人類所涉足的土地上出現。各時各地的人都會在神話中融入當地環境、風俗抑或是信仰，不斷引入的素材將替代神話的原始面貌，故事的梗概容易遭到破壞而變得模糊難辨，早期的特征也會被減弱乃至消除。”
盡管如此，我們仍能在世界各地的神話中找尋到一些相似之處，比如意味著毀滅性災難的世界性神話母題——大洪水。
古時世界上的各民族鮮有文化交流，更何況先人所面臨的不可能只有洪水這一災禍，旱災、火災、地震等自然災害變化多端，為何只有洪水不約而同地出現在世界各地的神話之中？
層出不窮的理論解說中接受度較高的有兩種。
第一，各民族人們心理狀況的趨同性決定了神話的相似。這一理論通常被稱之為“題材自生說”。該理論的代表學者德國學者阿道夫?巴斯蒂安認為神話是一種“人的觀念，每個民族自身都會發展出一定的思想”，人類心理的統一性——“自發（或初級）思想”決定了包括神話在內的人類文化的相似性。英國學者愛德華?泰勒也認為，各種族或民族“在觀念、幻想、習俗和欲望上驚人的相似度”或許可以解釋神話的相似之處。
第二，各民族神話的相似性也可能是文化擴散的結果——正如人類文化也是由一個或幾個地區發源并向其他地區傳播一樣，而這一理論也被稱為“題材游動說”。德國學者西奧多?本?法伊曾斷言：印度文學是世界各民族神話和民間故事的唯一淵源，世界各地的神話和民間故事都是從印度傳播擴散到各地的。英國學者G?E?史密斯則只承認一個文化傳播的中心——埃及。他相信一切神話的源頭都來自于埃及，然后才由巴比倫繼承并傳播開來。
單就這兩套理論來說，前者并未對觀念一致的深層原因作出充分解釋，而只是以寬泛的方法論倒果為因，因此難免顯得空泛，缺乏說服力；后者則從根本上抹殺了人類的創造力，把神話和神話的創作者在很大程度上做了割裂，同時對于時間順序的忽視使其顯得片面和生硬。兩者雖然可能都有一定程度的參考意義，但顯然都不是最終正解。
英國博物學家托馬斯?亨利?赫胥黎曾有言之：“古代的傳說，如果用現代嚴密的科學方法去檢驗，大都像夢一樣平凡地消失了。但奇怪的是，這種像夢一樣的傳說，往往是一個半睡半醒的夢，預示著真實。”
（摘自《網易號》，有刪改）（1）下列關于材料一的內容的理解和分析，正確的一項是
A．在幾種假說中，作者更傾向于中國朱大可提出的洪水理論，最不認可美國海洋學家威廉?雷恩的說法。
B.黑海大洪水假說增添了大洪水的真實性，而羅伯特?巴拉德早年間的發現，更佐證了大洪水的存在。
C.在墨西哥灣底部鉆出的幾條記錄一億多年來氣候變化留下的信息的沉積泥芯，使洪水神話研究出現轉折。
D.在英國地質學家的洪水神話研究失敗之后，科學家們探究的步伐并未停止，而且方法更多樣、科學。
（2）下面依據原文所作的推斷，不正確的一項是
A．如果真有一場席卷全球的洪水大災變，那么地層深處則極有可能保留有洪水的某些跡象。
B．如果不存在世界性大洪水，那么世界各地出現的洪水神話傳說應該是區域性洪水的反映。
C．世界范圍的杜撰和想象洪水神話，應不是巧合，而是一種相同或相似的記憶或經歷使然。
D．材料二作者否定兩套理論，認為大洪水等相似經歷才是世界各民族神話趨同的深層原因。
（3）下列材料不能支撐材料二中看法或觀點的一項是
A．在一次次的洪水磨難與犧牲中，“……人在對洪水景象的沉思中看到了眾神的模糊容顏”。
B．朱大可認為，地球板塊運動產生的熱量使尖銳地域（高山地域）冰川消融，流水四泄，形成大洪水。
C．據統計，全世界已知的洪水神話傳說有500多則，關于洪水的成因也顯現明顯的趨同性，如天神的懲罰。
D．我國西南少數民族古老神話九隆神話有諸多民間版本，其中白族的九隆神話與原型相差較遠，百濮民族傳說中九隆神話的原貌已不復存在。
（4）請簡述兩則材料內容上的異同。
（5）對于遠古神話應該如何定義解釋，人們的看法不盡相同，在下面橫線上填寫恰當的內容。
利維坦按中認為：遠古神話。英國博物學家赫胥黎認為：遠古神話。那么，根據你對文章的理解，你認為遠古洪水神話。組卷：2引用：1難度：0.5
（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）
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2．閱讀下面的文字，完成各題。
文本一：
葛覃
孫犁① 他名叫葛覃。我記得這兩個字出自《詩經》，題作“葛覃”的這幾段詩，是古代民歌，也很好讀。
我們認識的時候，還都是青年，他比我還要小些，不過十七八歲。人雖然矮小一些，卻長得結實精神，一雙大眼，異常深沉。他的家鄉是哪里，我沒有詳細問過，只知道他是南方人，是江浙一帶的中學生。為了參加抗日，先到延安，一九三九年春天，又從延安爬山涉水來到晉察冀邊區。我們見面時，他是華北聯合大學文藝學院文學系的學生。一九四一年，邊區文藝工作者協會成立，我們一同參加了成立大會，他已經寫了不少抗日的詩歌，他的作品富于青春熱情和抗爭精神，很多人能夠背誦。
后來聽說葛覃到了冀中區，后來又聽說他到了白洋淀。那個時候，冀中區斗爭特別激烈殘酷，我們的大部隊，已經撤離，地方武裝也轉入地下，原來在那里的文藝工作者，也轉移到山里來了，而葛覃卻奔赴那里去了。
我心里想，這位青年詩人，浪漫主義氣質很明顯，一定是向往那里的火熱斗爭，或者也向往那里的水鄉景色，因為他來自江南。
山川阻隔，敵人封鎖，從此就得不到他的消息，也不知道他的生死，我就漸漸把他忘記了。日本投降以后，我回到了冀中，也曾經到過白洋淀，但沒有聽到他的消息，也沒有想到探尋他的下落。經過三年解放戰爭，我到了天津，才從文藝學院另一位同學那里知道葛覃還在白洋淀。那位同學說：“他一直在那里下鄉，也可以說在那里落戶了。他的下鄉，可以說是全心全意的了吧！”進城以后，大家關心、注意的是那些顯赫的人物和事件，報紙刊出的或電臺廣播的消息是誰當了部長，誰當了主任，誰寫了名著，誰得到了外國人的贊揚……作家們還是下鄉，有時上邊轟著下去一陣，鄉下炕席未暖，又浮上來了。葛覃下鄉雖然徹底，一下十幾年，一竿子扎到底，但他并沒有因此出名，也沒有人表揚他，因為他沒有作品，一首詩也沒有發表過。他到底在干什么呀，這倒引起了我的好奇心！因此，我就跟著劇團到白洋淀去體驗生活，住在淀邊一個村莊。行前，文藝學院那位同學告訴我，葛覃就是在這個村莊教小學。
到那里的第二天早晨，我就去找葛覃，小學在村莊的南頭，面對水淀。校舍很寬敞，現在正是麥收季節，校門前的大操場，已經變成了打麥場。到學校一問，現在放假，葛老師到區上開會去了。有一次，看到一個農民穿戴的中年人，從學校出來，手里提了一個木水桶，上到淀邊的船上，用一根竹竿，慢慢把船劃到水深處，悠然自得，旁若無人。然后打了一桶水，又劃回來，望了我一眼，沒有任何表情，提著水桶到學校去了。我看這個人的身影，有些像葛覃，就趕快跟了進去。我喊了一聲：“葛覃！”
我隨他走進屋里，這是他的廚房兼備課室，飯桌上零散地放著一些書籍報紙，書架上也放著一些碗筷，瓶罐。我看著他做熟了飯——一碗青菜湯；又看著他吃完了飯——把一個玉米面餅子，泡在熱湯里。在這種氣氛下，我也沒有多談，只是翻看他桌上的書報，臨走向他借了一本范文瀾的《中國通史簡編》，拿回住處去看。
在村里，我問過村干部。他們說葛老師初來時，敵人正在瘋狂燒殺，水淀的水都叫血染紅了，他堅持下來了。人很老實，人緣也好。在村里教書整整三十年，教出的學生，也沒有數了。
去年，有一位白洋淀的業余作者到天津來，我又問起葛覃的生活。他說：“究竟為什么，一個人甘心老死異鄉？除去到區縣開會，連保定這個城市也不愿去一趟。認識的老同志又很多，飛黃騰達的也不少，為什么也從不去聯絡呢？過去好寫詩，為什么現在一首也不寫呢？這就使人不明白了。”
我說：“因為你是一個作家，所以才想得這樣多。我在那個村莊的時候，農民就沒有這些想法。他們早把葛老師看成是本鄉本土的人了。他不愿再寫詩，可能是覺得寫詩沒有什么用，是茶余酒后的玩藝兒。他一字一句地教學生讀書，瑯瑯的書聲，就像春天的雨水，滴落在地下，能生菽粟，于人生有實際好處。他不是我們這個時代的隱士，他是一名名副其實的戰士。他的行為，是符合他參加革命時的初衷的。白洋淀的那個小村莊，不會忘記他，即使他日后長眠在那里，白洋淀的煙水，也會永遠籠罩他的墳墓。人之一生，能夠被一個村莊，哪怕是異鄉的水土所記憶、所懷念，也就算不錯了。當然，葛覃的內心，也可能埋藏著什么痛苦，他的靈魂，也可能受到過什么創傷，他對人生，也可能有自己特殊的感受和看法，這也是人之常情，不足為怪，也不必深究了。”
文本二：
蕓齋主人曰：人生于必然王國之中，身不由己，乃托之于命運，成為千古難解之題目。圣人豪杰或能掌握他人之命運，有時卻不能掌握自己之命運。至于凡俗，更無論矣。隨波逐流，兢兢以求其不沉落沒滅。古有隱逸一途，蓋更不足信矣。樵則依附山林，牧則依附水草，漁則依附江湖，禪則依附寺廟。人不能脫離自然，亦即不能脫離必然。個人之命運，必與國家、民族相關聯，以國家之榮為榮，以社會之安為安。創造不息，克盡職責，求得命運之善始善終。葛覃所行，近斯旨矣。
一九八四年二月二十三日
注：①孫犁（1913-2002），“荷花淀派”創始人。一九三七年參加工作，任華北聯合大學教員，晉察冀通訊社編輯等，一九四九年后長期在《天津日報》的《文藝周刊》擔任主編工作，晚年自號“蕓齋主人”。文本一《葛覃》節選自孫犁的《蕓齋小說》，文本二是作者放在《葛覃》篇末以“論贊”的形式發表的議論。
（1）下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A.這篇小說語言簡潔樸實，散淡平靜，意味雋永。小說格調散文化，筆下的人物和情狀自然，表現出獨特的風格魅力。
B.葛覃下鄉很徹底，在冀中區的白洋淀任小學教師默默教書整整三十年，教出的學生無數，卻毫無名氣，小說刻畫出一個令人崇敬的知識分子形象。
C.作者偶遇葛覃時，發現他不是就近在白洋淀邊打水，而是旁若無人地劃著船，去淀中水深處，打上一桶水，這體現了葛覃特立獨行的隱士性格。
D.葛覃從學生時代開始就喜歡寫詩歌，后來就基本不再寫詩了，是因為教學生讀書是務實的事情，這種變化是他逐漸成熟的痕跡之一。
（2）下列與文本有關的說法，正確的一項是
A.孫犁是“荷花淀派”的開創者。這一流派的作品充滿詩情畫意，小說中景物描寫清新明凈，情感真摯，富有濃郁的鄉土氣息，《葛覃》充分體現了該流派的這一特色。
B.主人公葛覃的名字取自《詩經》中《周南?葛覃》篇，人如其名，葛覃也表現出濃厚的浪漫氣質，小說風格也與《詩經》的風格一脈相承。
C.《史記》《聊齋志異》篇末的“太史公曰”“異史氏曰”部分，都表達了作者對人物的肯定態度，《蕓齋小說》繼承了這種寫法特點。
D.文學與社會密切相關，國家劇變往往有時代印記鮮明的文學作品出現。建國前后，也涌現了許多孫犁這樣的鄉土文學作家，他們的作品大都與時代息息相關。
（3）文本二中評論“葛覃所行，近斯旨矣”，請分析葛覃所行是如何體現這一評論的。
（4）有人說，讀《葛覃》“是既把它當作小說，又把它當作歷史的”。請從這兩個角度簡析文本一的藝術特征。組卷：24引用：10難度：0.5
二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）
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3．文言文閱讀，閱讀下面的文言文，完成下列各題。
方孝孺，字希直，寧海人。孝孺幼警敏，雙眸炯炯，讀書日盈寸。長從宋濂學，濂門下知名士皆出其下。孝孺顧末視文藝，恒以明王道、致太平為己任。嘗臥病絕糧，家人以告，笑曰：“古人三旬九食，貧豈獨我哉？”父克勤坐事誅，扶喪歸葬，哀動行路。既免喪，復從濂卒業。
洪武十五年，以吳沉、揭樞薦，召見。太祖喜其舉止端整，謂皇太子曰：“此莊士，當老其才。”禮遣還。二十五年，又以薦召至。太祖曰：“今非用孝孺時。”蜀獻王聞其賢，聘為世子師。及惠帝即位，召為翰林侍講。明年遷侍講學士，國家大政事輒咨之。臨朝奏事，臣僚面議可否，或命孝孺就扆①前批答。時修《太祖實錄》及《類要》諸書，孝孺皆為總裁。燕兵起，廷議討之，詔檄皆出其手。
建文三年，燕兵掠大名。孝孺曰燕兵久頓大名天暑雨當不戰自疲今其奏事適至宜且與報書往返逾月使其將士心懈我謀定勢合進而蹴之不難矣。帝以為然，命孝孺草詔，遣大理寺少卿薛嵓馳報燕。比至，燕王不奉詔。
明年五月，燕兵至江北，帝下詔征四方兵，命諸將集舟師江上。而陳瑄以戰艦降燕，燕兵遂渡江。帝憂懼，或勸帝他幸，圖興復。孝孺力請守京城以待援兵，即事不濟，當死社稷。乙丑，燕兵入，帝自焚。是日，孝孺被執下獄。
先是，成祖發北平，姚廣孝以孝孺為托，曰：“城下之日，彼必不降，幸勿殺之。殺孝孺，天下讀書種子絕矣。”成祖頷之。至是欲使草詔。召至，悲慟聲徹殿陛。成祖降榻，勞曰：“先生毋自苦，予欲法周公輔成王耳。”孝孺曰：“成王安在？”成祖曰：“彼自焚死。”孝孺曰：“何不立成王之子？”成祖曰：“國賴長君。”孝孺曰：“何不立成王之弟？”成祖曰：“此朕家事。”顧左右授筆札，曰：“詔天下，非先生草不可。”孝孺投筆于地，且哭且罵曰：“死即死耳，詔不可草。”成祖怒，命磔諸市。孝孺慨然就死，時年四十有六。
（選自《明史?方孝孺傳》【注】①扆（yǐ）：宮殿內設在門和窗之間的大屏風。
（1）下列對文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項是
A．孝孺曰/燕兵久頓/大名天暑/雨當不戰/自疲/今其奏事適/至宜且與報書往返逾月/使其將士心懈我/謀定勢合進/而蹴之/不難矣
B．孝孺曰/燕兵久頓大名/天暑雨/當不戰/自疲/今其奏事/適至宜/且與報書往返逾月/使其將士心懈/我謀定/勢合進而蹴之/不難矣
C．孝孺曰/燕兵久頓/大名天暑/雨當不戰自疲/今其奏事/適至宜/且與報書往返逾月/使其將士心懈我謀定/勢合進而蹴之/不難矣
D．孝孺曰/燕兵久頓大名/天暑雨/當不戰自疲/今其奏事適至/宜且與報書/往返逾月/使其將士心懈/我謀定勢合/進而蹴之/不難矣
（2）下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是
A．侍講學士，中國古代中央政府官職之一，主要配置于內閣或翰林院，轄下有典簿、侍詔等，主要任務為文史修撰、編修與檢討。
B．檄文，古代用于征召的政府公告或聲討、揭發罪行等的文書，文中特指聲討敵人或叛逆的文書。
C．大理寺，官署名，掌刑獄案件審理。北齊定制，以大理寺為官署名，大理寺少卿為大理寺級別最高的官員。
D．社稷，土神和谷神的總稱，分言之，社為土神，稷為谷神，舊時亦用為國家的代稱。
（3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是
A．方孝孺年輕的時候機警敏捷，每天堅持勤奮讀書；成年以后，他曾先后跟從宋濂學習，宋濂學生中很多著名人士都比不上他。
B．方孝孺舉止端莊嚴肅，才華出眾，因此得到了明太祖和惠帝的重用；惠帝常向他咨詢國家大事，甚至請他在朝廷上批復奏事。
C．明成祖起兵后，方孝孺力主抵抗，也曾建議惠帝使用緩兵之計，但沒有成功；燕兵渡江以后，方孝孺仍然堅持抵抗，最終失敗。
D．明成祖請方孝孺草擬詔書，方孝孺認為明成祖不應該取代帝位，并連續三次質問他，堅持不擬詔書，最終惹怒了明成祖而被殺害。
（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
①而陳瑄以戰艦降燕，燕兵遂渡江。帝憂懼，或勸帝他幸，圖興復。
②孝孺投筆于地，且哭且罵曰：“死即死耳，詔不可草。”成祖怒，命磔諸市。組卷：5引用：14難度：0.5
三、語言文字運用（20分）
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8．請對下面這段文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60個字。
在2021年的春節晚會上，一首《可可托海的牧羊人》讓人回味無窮，但可可托海不是海，也不是湖，它在蒙語中是“藍色的河灣”，哈薩克語是“綠色叢林”。它是一個鎮，隸屬于新疆阿勒泰地區的富蘊縣。可可托海是真正意義上的寶藏，世界級的地質公園、礦藏之鄉!這座礦脈擁有全球幾乎一半的礦物種類；世界上已知的礦種有140個，三號礦坑獨占了86種，并發現了門捷列夫元素周期表中沒有的7種稀有元素，稀有金屬占到礦山儲量的九成以上。這里與世界最著名的加拿大貝爾尼克湖礦齊名，是全球地質界公認的“天然地質博物館”，是中外地質學者心目中的“耶路撒冷”“麥加”圣地!組卷：19引用：25難度：0.9
四、寫作（60分）
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9．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
曾經，中國人壽命短、體質差，甚至有很多人因吸食鴉片而精神渙散、萎靡不振，被稱為“東亞病夫”，何其屈辱，讓人為國家憂、為民族慮。隨著社會的發展，中國人的健康水平和身體素質不斷提升，同時中國人積極進取、奮力追夢的昂揚姿態帶動了中國的崛起，也讓世界驚嘆。但我們也不能忽視：每逢開學軍訓，一群身著綠軍裝的學子們暈倒、病倒的事不在少數；
學校常規體能測試中，視長跑為“噩夢”的亦不在少數；假期，宅在家中沉迷于網絡虛擬世界不能自拔者亦不在少數；自得于“喪文化”的戲謔，卻不敢鼓起勇氣掃除“精神霧霾”的亦不在少數……
對以上材料你有怎樣的思考和認識，請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：5引用：2難度：0.7