部編版九年級上冊《第一單元》2023年單元測試卷（13）
發布：2024/8/27 0:0:9
一、積累、運用（31分）
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1．下列加點字讀音完全正確的一項是（ ）
組卷：758引用：6難度：0.9 -
2．下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）
組卷：44引用：3難度：0.8 -
3．下列各句中加點詞語運用有誤的一項是（ ）
組卷：135引用：4難度：0.8 -
4．下面句中，有語病的一處是（ ）
??（A）歷史，總會給人以無盡的智慧和繼續前行的力量。在中國共產黨百年華誕之際，（B）為了更好地激勵同學們繼承黨的光榮傳統，學校開展了主題為“百年正青春，奮斗正當時”的學習活動。在活動中，同學們參觀了愛國主義教育基地，重溫了黨的奮斗歷史。（C）通過這次活動，使同學們受到了啟發，獲得了力量。（D）全體同學決心傳承紅色精神，為實現中國夢而努力學習。組卷：705引用：11難度：0.7
二、現代文閱讀（39分）
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12．閱讀文章，完成下列問題。
如何閱讀詩歌 材料一：讀詩是一件美妙的事，但學生不懂得詩歌的美好、不喜歡讀詩的現狀卻很嚴峻。統編教材中必讀名著《艾青詩選》，是一部現代詩集。該書由于依裁和時代特殊對學生而言有嚴重的閱讀障礙，是學生閱讀的難點。“現代詩”有別于古體詩，它用白話文創作，是中國二十世紀興起的一種詩歌類型。一位初三教師讓學生自主閱讀《艾青詩選》，并填寫調查問卷，結果是：班級人數62人，其中對詩歌有消極情緒的學生占比接近一半。
材料二：學生為何讀不懂現代詩歌？從心理學角度分析其原因：不能破譯詩歌的編碼方式，導致學生在大腦中不能正確表征詩歌的內容。
認知心理學把信息在人腦中呈現和記載的方式稱為知識的表征。知識在大腦中的表征有形式的表征和內容的表征。現代認知心理學稱知識表征的形式為編碼。編碼分為形象編碼和抽象編碼。形象編碼指的是以聲音、圖形、畫面、表象等可感知的方式將信息呈現和記載在大腦中；抽象編碼則指以詞、概念、定義、命題等較抽象的方式將信息呈現和記載在大腦中。小說等文學體裁使用的是形象編碼，因此能吸引學生的閱讀興趣。而詩歌主要使用的是抽象編碼方式，學生自然難以讀懂。
材料三：中學生詩歌閱讀“還原”策略（節選）
“還原”策略之一：朗誦品讀，還原真情景
情緒是詩人追求的終極目標。要做到準確理解詩人的情感，前提條件是理解作品內容，理解作品的時代背景、創作背景，理解作者的情感。通過朗誦品讀，還原真情景，學生能夠有效讓自己走進詩歌的情境，幫助自己醞釀情感、表達情感。
“還原”策略之二：知人論世，還原小時代
知人論世，還原小時代，就是要了解詩人并研究他所處的時代背景，甚至還原詩人創作，時的情感情緒。比如，讀詩時，讀者可以通過資料查閱、想象等方式，還原詩人當時的創作過程：何時？何地？何境及見到了什么畫面？此詩為了表達什么？
“還原”策略之三：美術表征，還原意象美
“意象主要提供的是事物的輪廓、狀態、細節、色彩等視覺能觀察把握到的東西。讀者通過想象，調動自己的感受器官去感知它們，看到、聽到、聞到、嘗到、觸摸到它們……感受、了解和把握了詩歌所刻畫的內容，就會引發讀者對所刻畫事物的濃厚興趣。”詩歌中的有些意象有繪畫的效果，能用美術方式表征，還原成不同類型的藝術作品，比如漫畫、油畫、照片等，這有助于學生領略詩歌的美妙與神奇。
另外，還原的策略要靈活運用。比如，跨學科適合與哪些學科（如政治、音樂……）融合？以什么活動方式融合？……總之，通過跨學科融合，運用符合學生心理認知規律的多重編碼形式，立體還原詩歌的美好，來突破詩歌閱讀的障礙，學生讀懂了，才會有閱讀的興趣。
（1）結合材料一和材料二，說說你的探究結果。
（2）下面句子中加點的詞能否刪去？請說明理由。
通過朗誦品讀，還原真情景，學生能夠有效讓自己走進詩歌的情境，幫助自己醞釀情感、表達情感。
（3）閱讀材料三中“美術表征，還原意象美”，以艾青的《樹》為例，說說你是如何理解詩歌意象的。組卷：21引用：1難度：0.3
三、寫作（50分）
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13．請以“那一天，我與
相遇”為題，寫一篇不少于600字的作文。
[提示與要求]（1）請自主選擇詞語，把題目補充完整。（2）可以大膽選擇你最能駕馭的文體（詩歌除外）進行寫作。（3）文中不要出現真實的地名、校名、人名等，（4）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章。組卷：38引用：4難度：0.8