2023-2024學年四川省成都外國語學校高二（上）月考語文試卷（10月份）
發布：2024/9/10 4:0:8
一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（共1小題，19分）
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1．閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
“共同富裕”顧名思義，包括兩方面的內涵，一是“富裕”，二是“共同”。“富裕”側重經濟效率，強調“做大蛋糕”，要求我國經濟發展和人民生活達到一定水平之上，進入較為發達國家行列。衡量“富裕”的常用指標主要有人均國內生產總值、人均國民總收入等。“共同”側重社會公平，強調“分好蛋糕”，要求我國不同區域、群體和城鄉之間的居民收入差距降到一定水平之下，進入收入差距較為合理國家行列。衡量“公平”的常用指標主要有基尼系數、收入倍差等。
正確理解共同富裕的內涵，要避免對共同富裕的誤讀。常見的誤讀有三個：一是認為共同富裕任務清單僅剩“共同”任務；二是認為共同富裕是同步富裕；三是認為共同富裕是同等富裕。這些認識都是不正確的，以下我們逐一進行討論。
首先，在任務清單上，既有“共同”任務，也有“富裕”任務。客觀地說，改革開放以來，我們在探索共同富裕的道路上，探索“富裕”的任務完成較好，探索“共同”的任務的完成還有待加強。需要強調的是，盡管探索“富裕”的任務完成較好，但“富裕”仍是未完成的使命。因此，在推進共同富裕的過程中，一方面“共同”固然是重要任務，另一方面“富裕”也不可忽視。也就是說，我們不僅要強調“分好蛋糕”，同時仍要繼續“做大蛋糕”。
其次，在進度上，共同富裕不是同步富裕，而是有先后的富裕。把共同富裕片面理解為同步富裕，不僅不是科學的態度，違背了經濟社會發展規律，而且在現實中也行不通。總書記指出，我們實現14億人共同富裕，“不是所有人都同時富裕”，時間上會“有先有后”，“不可能齊頭并進”。
最后，在程度上，共同富裕不是同等富裕，而是有差異的富裕。如果把共同富裕片面理解為同等富裕，則不僅不是客觀的實事求是的態度，而且還將對經濟社會發展帶來很大的負面影響。1993年11月，黨的十四屆三中全會通過《中共中央關于建立社會主義市場經濟體制若干問題的決定》，指出“個人收入分配要堅持以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，體現效率優先、兼顧公平的原則。勞動者的個人勞動報酬要引入競爭機制，打破平均主義，實行多勞多得，合理拉開差距”。總書記指出，我們說的共同富裕“不是整齊劃一的平均主義”，不是“所有地區同時達到一個富裕水準”，而是不同人群“實現富裕的程度有高有低”，不同地區“富裕程度還會存在一定差異”。
（摘編自鄭偉《全面深刻理解共同富裕的內涵要求》）材料二：
立足于世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興戰略全局的時代背景，當前我國推進共同富裕是在更為復雜的國際環境下進行的，要實現更為高遠的戰略目標。面對環境和目標兩者的新組合，我們需要深入準確研判我國推進共同富裕的現狀特征，特別是深刻把握這一事業面臨的挑戰，從而為有針對性地形成回應方案提供邏輯起點。
我國扎實推進共同富裕首先需要經濟持續增長、社會生產力持續發展。在內外部經濟環境發生轉變的背景下，我國經濟發展動力迫切需要進行轉換，即從主要依靠要素密集投入的粗放型方式轉向主要依靠創新驅動的集約型方式，促使全要素生產率在經濟發展中發揮更為關鍵的作用，加快構建以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局。從實踐來看，高增長背景下形成的經濟制度和政策安排具有一定程度的“路徑依賴”特征，這對新發展動能的形成和擴展帶來了明顯挑戰，我國發展動力轉換的速度和進程急需加快。
新時代我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，不平衡發展的一個表現是不同群體之間存在著發展成果分享的較大落差，城鄉差距、地區差距、行業差距依然突出。以城鄉差距為例，2022年我國城鄉收入差距為2.45倍，這明顯高于主要發達國家，城鄉財產性收入差距更是超過10倍，城鄉基本醫療、養老等公共服務配置的落差也較為突出。這種分配差異不僅僅來源于社會成員的人力資本等差異，也來源于經濟體制轉型期的戶籍、土地、社會保障制度因素。除了工資收入，以城市房地產、金融資產等為主要載體的資產因素對收入差距的影響趨于增強，農民工進入城市之后普遍面臨著身份轉換和城市融入問題。
新時代我國推進共同富裕，本質上是要在“公平”和“效率”之間形成高水平組合。基于此，在實踐中必須審慎關注和處理這兩者之間的復雜關系。如果過度強調機會公平，則公平包含著“獎勤罰懶”的激勵效應，從而與效率提升相一致，但這很可能導致結果的“貧富懸殊”；如果過度強調結果公平，則公平包含的“平均主義”可能會對效率提升產生一定程度的抑制，盡管人們在發展成果獲取上的落差相對較小。在實踐中，現階段我國需要將公平包含的機會公平、結果公平結合起來，警惕出現“公平抑制效率”或者“效率替代公平”這兩種情形，在公平和效率兩者中進行任何一種“單項選擇”都會影響共同富裕的目標實現。這意味著我國的共同富裕制度和政策必須凸顯組合特征，通過深化要素市場化改革、加快全國統一大市場建設等體現機會公平，通過推進基本公共服務均等化、著力解決相對貧困問題等體現結果公平。
（摘編自高帆《共同富裕：現實問題與路徑選擇》）（1）下列對材料一相關內容的理解和分析，不正確的一項是
A.衡量一個國家是否富裕，主要看這個國家不同區域、群體和城鄉之間的居民收入差距是否合理。
B.改革開放以來，盡管我國探索“富裕”的任務完成較好，但“富裕”的最終目標仍未完成，不可忽視。
C.要實現所有人都同時富裕起來，是違背了經濟社會發展規律的，在現實社會中是不可能實現的。
D.“共同富裕”不是平均主義，而是有差異的富裕，不同人群和地區的富裕程度會有一定的差異。
（2）根據材料二內容，下列說法不正確的一項是
A.在內外部經濟環境發生轉變的背景下，我國經濟需要從主要依靠粗放型方式轉向主要依靠集約型方式。
B.構建以國內大循環為主體、國內國際雙循環相互促進的新發展格局，是當前經濟環境發生轉變的需求。
C.我國城鄉收入差距依然突出，工資收入和城市房地產、金融資產等資產因素是影響差距的主要因素。
D.要處理好機會公平的問題，可以通過深化要素市場化改革以及加快全國統一大市場建設等途徑來實現。
（3）下列選項，不能體現人們對共同富裕的美好期盼的一項是
A.《禮記》：“黃帝正名百物，以明民共財。”
B.《道德經》：“天之道，損有余而補不足。”
C.《論語》：“如用之，則吾從先進。”
D.《周易》：“君子以裒多益寡，稱物平施。”
（4）立論和駁論是常見的議論方式，請結合材料一對其進行簡要說明。
（5）從材料二中可看出，我國現階段推進共同富裕需要解決的核心問題有哪些？請簡要分析。組卷：6引用：6難度：0.5
（二）現代文閱讀II（共1小題，16分）
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2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
樹碑史鑫 這碑不是石的，而是木的。具體來說，是一棵樹，一棵柏樹，立在村前的南山上。
故事已經很老了，至少有八十年。故事里的人們，先是褪去了名，后來又褪去了姓，再后來，只剩下了性別。但那棵樹，那棵柏樹，越長越高，四季蔥蘢。站在樹下，必須仰望，才能看見不斷向天空延伸的樹梢。
故事的主角，是我大姑。
小伙伴問我：“恁大姑叫啥？”
“她沒名。”我回答。
“沒名？俺不信，沒名還認定為烈士？”
“真的沒名，我大姑犧牲的時候，才六個月，還沒來得及起名。”
“那么，她就是無名烈士了？”
“當然不是。她是我大姑，我親大姑！”我有點兒急眼了。
……
我氣呼呼趕回家，跟父親談及此事，我問父親：“我大姑是怎么犧牲的？”父親并未立刻作答，而是點燃一根煙，吧嗒吧嗒抽了起來，①我把那煙霧繚繞的形態暗暗地比作硝煙彌漫。“我也是聽你爺爺講的。由于漢奸通風報信，你爺爺所在的連隊遭到鬼子追擊。你奶奶懷里抱著你大姑，那時，你大姑才六個月，估計是餓了，你大姑哇哇大哭。這還了得，鬼子正追得緊，這一哭，豈不暴露目標了啊！”
“那怎么辦？”我追問道。
“戰士們都盯著你奶奶和她懷里的孩子，然后，又看看你爺爺，他的眉頭蹙成一個疙瘩。說時遲，那時快。只幾秒鐘的工夫，你爺爺便做出一個決定，這個決定讓你奶奶瞬間淚如雨下……”
“什么決定？后來，到底怎樣了？”我急得抓耳撓腮。
“唉！我那可憐的姐姐啊！”父親的話里帶了哭音，“你爺爺的原話是，‘舍小家，保大家’，用你大姑的命，換整個連隊的命。否則，整個連隊不僅走不脫，而且將會全軍覆沒！”②說到這里，我看見父親把煙頭掐滅，咳嗽了一聲，清了清喉嚨。“你爺爺把你大姑從你奶奶懷里抱過來，對大家說，你們穿過這片密林，朝東走，我往西去，天黑前，咱們在彌河灘會合。說完，他大步流星向南山方向奔去。”
后來，我證實了父親的說法。南山的東北方向，確實有一大片蘋果林，以此為界，穿過蘋果林往東，是蜿蜒流淌的彌河以及河兩岸密密匝匝的楊樹林；蘋果林的西面，則是亂石崗，越過亂石崗，就是南山。南山上雜木叢生，尤其是每年霜降前后的紅葉，像一片熊熊燃燒的火海，又像層林盡染的血海，漫山遍野，一望無際的紅啊！很容易令人溢出眼淚來。
我看見，爺爺抱著他的第一個孩子，穿過亂石崗，走進紅樹林，像走進了火海，走進鮮血染成的紅樹林。孩子啼哭不止，槍聲吆喝聲也越來越近了，他不由得加快腳步，登上南山的一處高坡，這才停了下來。他把孩子擱在一塊石板上，因為啼哭，孩子小臉通紅，任由鼻涕眼淚在臉上滂沱。爺爺摸摸孩子的臉蛋，抹了一把淚，然后，迅速離開。有那么幾秒鐘，孩子似乎不哭了，可能因為不再顛簸了，又或許因為爺爺摸了一把她的小臉蛋，可是爺爺一走開，她的哭聲更大了。鬼子很快就圍了上來，定睛一瞧，原來只是個嬰兒，這才發覺上當被騙了，窮兇極惡的鬼子端著明晃晃的刺刀，挑起地上的嬰兒，然后狠狠地朝山石上摔去，隨著一聲凄厲的哭嚎，嬰兒的聲音消失在紅樹林里……
毫無疑問，連隊安全轉移了，③但天黑前，爺爺并未跟連隊會合。入夜之后，爺爺借助皎潔的月光，返回了南山，在那塊大石板附近，他看見了被鬼子殺害的孩子，他渾身顫抖，掩面而泣啊。爺爺也知道，此地不宜久留，他遵循入土為安的古訓，把孩子就地掩埋。次日，附近的村民上山砍柴，發現了山石上凝固了的血跡，發現了一棵柏樹下新添的一抔黃土。再后來，他們才了解到，我大姑犧牲那天，到底發生了什么。
我從未見過爺爺，在我很小的時候，奶奶也過世了。關于他們的故事，大都是從父親或村里人口中了解到的。對我大姑的事情，他們所知甚少，畢竟那是一個僅在世上存在了六個月的嬰兒；但是，她也是我所知道的我們那個地方年齡最小的烈士。
八十年過去了，很多人和事都如過眼煙云，不復存在。但是，我跟父親當年的那段對話，卻牢牢地記了下來，當然，話題仍是關于我大姑的。
“如果我大姑能夠活下來，不知道爺爺會給她起個什么名字？”
“你二姑叫金穗，你三姑叫銀穗，你大姑……應該叫玉穗吧！”
“玉穗？這個不好聽，不如叫麥穗。”
“小孩子，你懂什么？一邊兒去！”父親瞪著眼珠子，大聲呵斥我。
我想，雖然是假設，但是爺爺給我大姑起什么樣名字，都是有道理的。我大姑犧牲時葬在柏樹下，我們四代人居住在南山下的村莊里，長久地守著這片土地，都是有道理的。
正如，紅葉的紅，是有道理的。
我把那棵柏樹當作我大姑的墓碑，逢年過節，我都登上南山看看我大姑，也是有道理的。
④您說，對嗎？大姑。
（有刪改）（1）下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是
A．小說開篇寫南山上的一座碑“不是石的，而是木的”“是一棵樹，一棵柏樹”，給人以新奇之感，并緊扣小說的題目“樹碑”。
B．小說寫小伙伴對大姑的“質疑”以及村子里的人對爺爺、大姑的事跡的不了解，意在提醒人們賡續紅色傳統刻不容緩。
C．“他的眉頭蹙成一個疙瘩”，寫出了爺爺此刻內心的煎熬；幾秒鐘之后，爺爺“便做出一個決定”則凸顯他的犧牲精神。
D．小說描寫紅葉“像一片熊熊燃燒的火海”“又像層林盡染的血海”，營造出悲涼的氛圍，暗示了大姑悲劇性的結局。
（2）對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是
A．句子①中“煙霧繚繞的形態”被比作“硝煙彌漫”，暗示接下來父親所講之事彌漫著戰爭的氣息。
B．句子②中關于父親的一系列動作描寫，體現了父親的刻意停頓和特別強調，引出下文父親講述爺爺的做法。
C．句子③中爺爺并沒有按約定在天黑前和部隊會合，是因為大姑被敵人殺害，他悲痛難當，深感愧對親人，不愿前去會合。
D．句子④使用第二人稱代詞“您”，轉為面對面的傾訴，沒有距離感，表現了“我”對大姑的無限的敬意。
（3）小說回憶與現實交織，這種敘述方式有哪些好處？請簡要分析。
（4）讀書小組要為此文寫一則文學短評。甲組提出一組關鍵詞：祭奠?頌揚?拷問；乙組提出一組關鍵詞：柏樹?載體。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。組卷：14引用：4難度：0.5
（二）語言文字運用II（共1小題，9分）
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7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
我站在旗津島的海水浴場，看汪洋大海，寬闊無邊的波濤，一排又一排地奔襲沖撞而來，也像是一座座山巒奔涌到你面前，崩塌濺落成美麗的水珠。極目遠眺，恣肆沸騰的海水，沒有盡頭，沒有邊際線，真的是白茫茫水天一色。多么壯麗雄奇的大海！看，那海水是任何大江大湖都不能比擬的，它氣勢雄壯令人驚駭，它碧藍得深不可測，它美麗魅惑使你暈眩。旗津島像一把長長的利劍，又像一條長長的門閂，橫臥在港灣前，守衛迎送來來往往的船只。從旗津島看港灣沿岸碼頭停泊的輪船，一排排列隊整齊，高舉的起重機桿似乎顯得遙遠渺小，可見港灣是多么開闊水深，又有多少巨輪可以自由輕松駛入駛出。這不，說話間，一艘龐然大物快速駛來。漆黑的船身、大紅的輪底，旁若無人地長驅直入，像是急著回家趕路那樣輕快。
“你爺爺原來就是在這樣的輪船上服務，對工作很盡責。”我對兒子說。
（1）文中畫橫線的兩個句子中的“一排又一排”和“一排排”語意相近，亦有不同。請簡要分析。
（2）對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現力。請簡要分析文中畫波浪線部分“看”字后面第一個逗號的表現力。組卷：8引用：2難度：0.5
四、寫作（60分）
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8．作文。
退出朋友圈，卸載社交視頻軟件、新聞推送軟件、智能搜索引擎……這使人們離這個世界更遠了還是更近了？
你對這一問題有怎樣的思考？請寫一篇文章，談談你的認識。
要求：（1）自選角度，自擬題目；（2）不少于800字。組卷：29引用：6難度：0.5